六年级语文下册第四单元教案

第四单元

单元机述

汇g单元妙解导新〕

本单元课文追忆了那些具有高洁情操的诗人和拥有高尚品格的革命先辈：渴望建政立业

的唐代诗人李贺；不畏艰险，不怕牺牲的明代诗人于谦；有主见，有骨气，不与世俗同流合

污的清代诗人郑燮；大义凛然、坚贞不屈无产阶级革命者的李大钊。还有毛泽东在《为人民

服务》一文中号召大家向他学习的张思德同志，他为救战友而献出了年轻的生命。《董存瑞

舍身炸暗堡》讲述了舍身为国的战斗英雄董存瑞的英雄事迹。

习作安排的主题是“心愿”，希望学生在学习课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的

心愿和革命先驱的理想联系起来。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”

三个板块。其中，“交流平台”主要让学生通过赏析一些课文精彩的开头和结尾，然后在此

基础上总结出一些写文章开头和结尾的方法。”词句段运用”一是让我们积累与托物言志有

关的诗句，二是让我们学会运用外貌描写来刻画人物形象。“日积月累”则是要求我仅积累

一些蕴含深刻哲理的俗语，感受中国文化的博大精深。

二;2单元教学g标

1.能正确读写本单元课文中的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

3.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

4.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

m%_______________

单元重、难点

重占

1.能正确读写本单元课文中的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

3.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

难点

让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

《古诗三首》2课时

《十六年前的回忆》2课时

《为人民服务》2课时

《董存瑞舍身炸暗堡》I课时

口语交际I课时

习作2课时

语文园地2课时

10古诗三百

妙析教材

WIQr----------------

本课的三首古诗都是通过细致描写一种事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情

感和志向。《马诗》借咏马、赞马和慨叹马的命运，表达了诗人渴望建功立业但壮志难酬的

思想感情。《石灰吟》这首诗以石灰自喻，表达了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上

清清白白做人的思想感情。《竹石》通过写竹，赞美竹子坚定顽强的精神，表达了诗人宁折

不弯，绝不向任何恶势力低头的品格。

《学情分析

六年级的学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地

运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。木课三首古诗的内容

对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，写法同中存异。不同的背景、不同作者的阅历以及

不同的写作目的会给学生造成理解的障碍。但诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年

级学生的感性化思维方式相契合，易于他们在读中理解、读中感悟。

士教学建议

1.课前可布置学生搜集这三首诗的写作背景以及作者简介。

2.让学生反复诵读，体会诗人所抒发的情感，学习诗人所运用的表现手法。

3.引导学生从物、人一体的角度把握事物的特点，从挖掘事物的内在精神品质去把握

“志”与“物”的联结点,从而体会这类诗的“情”与“志

二教学目标

tie-----------------'

【知识与技能】

1.正确读写本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.领悟诗人所表达的思想感情，并结合生活实际谈体会，分析三首诗的表达方法。

【过程与方法】

引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思。

【情感、态度与价值观】

体会诗人所表达的思想感情，并联系生活实际谈谈自己获得的启示。

重点难点

X二...........

重点

有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

难点

体会诗人表达的情感与志向，理解托物言志这一表达方法。

工教学准备

教师：多媒体课件。’

学生：查找资料，搜集诗作的写作背景。

工.课时安排

2课时

第一课时

课时§标

1.读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2.在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

度气重点、难点

重点

读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

难点

在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

念教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的占诗呢？(指名背诵)今天

我们再来学习一首和马有关的古诗。(板书课题，生齐读)

2.同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军骑的都是战马，非常威武。

今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的，诗人借此想表达什么呢？让我们走进课文一

探究竟吧。

二、自主学习，解决字词

1.在学古诗之前，请同学们回顾一下古诗的学习方法。(解诗题，如作者；诵古诗；抓

字眼，明诗意；品意境，悟感情。)

2.自学提纲：

(1)你从题目中获得了什么信息？互相交流资料，了解诗人李贺。

(2)将古诗读正确、流利。

(3)理解以下词语的意思。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰为马笼头。

清秋：清朗的秋天。

3.结合重点词语说说占诗大意。

三、再读古诗，品析感悟

1.指名大声读古诗。其他同学认真听，互相评价。

2.(课件出示一二句)齐读这两句诗，你仿佛看到了什么？

(1)生自由说，教师总结：读这两句诗，我们仿佛看到了连绵起伏的燕山上空挂着一轮

弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺上了一层薄薄的白雪。

(2)学生再次齐读这两句诗。(教师出示图片，引导学生边读边想象)

3.(老师范读三四句)这两句占诗你是怎么理解的呢？

(1)指名学生问答，教师补充：骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀

敌，为国家立下功劳？

(2)再读古诗，体会作者感受。(表达了诗人急切希望立功疆场的强烈感情。)

(3)同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到迫切想上展场为

国立功的愿望。“快走踏清秋”不仅读出了急切之情，似乎还能听到战马奔驰的脚步声。

4.多种形式朗读全诗，男、女生赛读。

四、朗读背诵，体会情感

1.指导学生在理解的基础上背诵。

2.指名学生背诵。

3.分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4.集体背诵古诗。

五、拓展延伸，小结检测

这节课，我们一起学习了唐代诗人李贺创作的《马诗》，古人用他们的双眼洞察了世间

万物，发现了它们内在的精神，用饱含深情的语言唱响了自己满腔的爱国热情。课余时间,

请大家再收集一些与“马”有关的古诗读一读。

栋理板书

'写景：沙如雪、月似钩

马诗一,/马一金络脑、踏清秋

抒情［自己——施展才能、建功立业

第二课时

课时g标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2.读懂《石灰吟》《竹石》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志

向。

3.引导学生理解托物言志的表达方法。

‘重点、难点

重点

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2.读懂《石灰吟》《竹石》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志

向。

难点

理解托物言志的表达方法。

盒教学过程

一、复习导入

1.指名背诵《马诗》，

2.谈话：上节课我们一起学习了李贺的《马诗》，感受了马驰骋疆场的威武雄姿，体会

到了诗人立志为国立功的伟大抱负。今天，我们再来学习另外两首古诗《石灰吟》《竹石》,

一起来感受诗人借石灰石、竹子表达了怎样的志向。

二、学习《石灰吟》

1.（解诗题）齐读诗题，你知道了什么？吟：吟诵。（作者赞颂石灰。）

2.向学生介绍作者于谦。（课件出示相关的资料）

3.读诗文，明诗意。

（I）请大家自由朗读这首诗，注意读准字音、读通句子、读出节奏和停顿，带着感情读。

（自读，生范读，生齐读）

（2）大家都读得很有感情，那么谁来试着说一说这首诗的大致意思？（石灰石只有经过千

万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨

也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。）

（3）请同学们在理解诗意的基础上再次朗读这苜诗，思考：诗人赞美了石灰的什么品质？

（从容、无畏、不怕牺牲、清白。）抒发了自己的什么情感？（诗人以石灰自喻，抒发了自己为

国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。）体现石灰品质的诗句是哪两句？（粉骨碎

身浑不怕，要留清白在人间。）

（4）诗人于谦的一生，可谓历经千锤万击，烈火焚烧的磨难，先是参加科举考试时有状

元的文才却被降格至三甲第九十二名，几乎名落孙山。就因为他不肯对主考官溜须拍马。等

他当了官，又因为民请命，严惩作奸犯科的权贵，屡次受到排挤打压，甚至险些丢了性命。

于谦为官廉政，尽显“两袖清风”。请同学们看一则故事，“两袖清风”成语的由来。（指名

读）

4.实践运用：是啊，古往今来，多少仁人志士无论面临着怎样严峻的考验，都从容不

迫，视若等闲，表现出“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的精神。同学们可以说一说你

知道的有哪些吗？（生小组交流）

5.请大家再次齐读这首诗，并尝试着背诵。

三、学习《竹石》

1.课件出示国画四君子“梅、兰、竹、菊”图，及岁寒三友”松、竹、梅”，这二者

都含有竹，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人歌颂赞美的对象。接下来我们来学习

一首郑燮的诗《竹石》，来看看在他眼中，竹子是怎样的形象。（板书课题）

2.运用解诗题——如作者——读诗文——明诗意——悟诗情的方法学习《竹石》。

3.四人一小组根据学习目标交流、合作展示。

自学目标：

（1）熟读《竹石》，小组内讨论诗中可以抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传

神？

（2）诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？

（3）这首诗寄托了作者怎样的思想感情？

①诗题：竹石是扎根在石缝中的竹子。

②诗人：郑燮，著名画家，画的竹子特别有名，《竹石》是他题写在竹石画上的一首诗。

③诗怠：岩竹抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地孔在岩石缝中。经历成千上万次

的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受

得住，还依然坚韧挺拔。

④诗情：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着、坚韧不拔的品质。诗人托岩竹的坚韧

顽强，表现自己刚正不阿、正直不屈的意志和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

4.古人描写竹子的诗歌有很多，相信大家课外也积累了不少。现在请同学们以小组为

单位比赛说一说你知道的写竹的诗句。

四、比较异同，体会写法

1.请同学们齐读这三首古诗，想一想这三首诗都运用了哪种表达方法？（托物言志）

2.它们有什么相同点和不同点？（相同点是通过描写一种事物，表现其内在精神，寄托

自己的志向和情操。不同点是赞颂的事物不同，诗人借次表达的情感也会有所不同。）

五、拓展延伸，布置作业

1.让我们伴着悠扬的乐曲一起来背诵这三首诗，希望同学们学习它们的精神，做一个

品格高尚的人！

2.搜集运用托物言志这一表达方法的诗歌，用本课学到的方法自学，然后背一背。

/栋理板书

古诗三首

石灰吟：坚强不屈、洁身自好

托物言志

竹石：坚韧不拔、刚直不阿

算教学反思

《古诗三首》选编了《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗，从内容上看，这三首诗都是

咏物诗，借咏物表达诗人的志向和情操。我的基本教学步骤是导入后，根据自学提纲，学生

自主、合作学习，按照提示逐步完成练习，教师适时点拨，引导学生抓住重点句子深入理解

诗人借描写的事物所想表达的志向。但也有不足，学生和教师之间缺乏沟通，没有给学生足

够的思考时间，给学生的思维造成了阻碍。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多更高效的

课。总而言之，一节高效、精彩的课，离不开教师精心的预设，也不能没有学生精彩的参与，

要多关注学生在课堂中处处生成的闪光点，并处理好闪光点中的智慧的火花。

11十六年前的回忆

妙析教材

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和

面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章的主体部分是

按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友

阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变

不惊；法庭上描写了父亲的镇定、沉着；被害后写了全家无比沉痛的心情。

本文是一篇回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真

实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

冬学情分析

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本义，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当

展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高

贵品质。

士教学建议

1.整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。教学

时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些

方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。

2.抓住教学重点，突破教学难点，引导学生体会按时间顺序表达的写法。

3.引导学生体会对比描写的作用。文中“被捕前”“被捕时”两部分内容均采用了对

比描写的手法，体会这样写的作用。

4.指导学生有感情地朗读课文。教学中需通过朗读，再现李大钊烈士的光辉形象，在

朗读中感悟李大钊临危不惧、将生死置之度外的高尚品质。

工教学目标

【知识与技能】

1.正确读写本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文大意，理清课文脉络。了解李大钊在被捕前后与敌人作斗争的事迹。

4.领悟课文前后照应的表达方法。

【过程与方法】

通过细读文本，抓住描写李大钊语言、动作和外貌的句子，体会他对家人的爱和对革命

事业的忠贞。

【情感、态度与价值观】

感受李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。

重点难点

重占

八、、

引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，领悟课文前后照应的写法。

难点

结合时代背景，理解李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤、无畏地面对死亡

的原因。

%教学准备

教师：教学课件。

学生：自学生字新词，搜集关于李大钊的资料，了解其生平事迹。

工,课时安排

2课时

第一课时

造［深时§标

1.正确读写本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文脉络，把握主要内容。

4.了解本课的叙述顺序，感受李大钊对家人的关爱，家人对李大钊的怀念。

嘉重点、难点

重点

重点理清课文脉络，把握主要内容。

难点

了解本课的叙述顺序。

霍教学过程

一、激情导入，引发兴趣

同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节,

我们更应该想起那些为了中国的独立和解放而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵

枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激

动。今天，让我们一起走进课文，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱一

一李大钊同志。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

2.同桌互相检查读谡文，检杳正确、流利读课文情况，检查生字新词的掌握情况。

3.自读课文，思考：让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

4.本文介绍了谁的什么事？（介绍了李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事

迹。）

三、再读课文，理清脉络

1.以较快的速度朗读课文，概括课文的主要内容。（本文是李大钊同志的女儿李星华

1943年为纪念李大钊同志遇难十六周年写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕前后与敌

人作斗争的事迹，赞美了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的崇高

品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。）

2.课文是按照什么顺序写的？（除开头外的主体部分是按时间顺序写的。）按时间顺序

写了哪些内容？（被捕前、被捕时、法庭上、被害后。）给你留下印象较深刻的是什么？简单

画句子，作批注。

3.默读课文并思考：可以将课文分成几个部分？

第一部分（第1自然段）：讲1927年4月28日是父亲的被难日。

第二部分（第2〜7自然段）：讲李大钊被捕前工作的情形。

第三部分（第8〜18自然段）：写李大钊被捕的经过。

笫四部分（第19-29自然段）：写李大钊在法庭上与敌人作斗争的情形。

第五部分（第3（）〜33刍然段）：讲李大钊被害后，全家人异常悲痛的情形。

‘栋理板书

「被捕前

被捕时

十六年前的回忆《

法庭上

〔被害后

笫一课时

籥:课时§标

1.有感情地朗读课文。

2.通过学习课文，了解李大钊在被捕前、法庭上与敌人作斗争的事迹，体会李大钊的

革命精神。

3.从课文中找出前后相照应的句子，体会这种写法的好处。

‘重点难点

重点

朗读、体会描写李大钊同志在被捕前、被捕时、法庭上的语言、动作、神态的语句，感

受李大钊崇高的革命精神和对家人的关爱。

难点

学习前后照应的写法。

盒教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1.上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容，请同学

们回忆一下。(指名回答)

2.下面，我们将深入学习课文，一起来感受李大钊是一个怎样的革命者形象，他的高

尚品格又表现在哪些方面。

二、品词析句，感悟“革命者”形象

1.默读课文，画出描写父亲语言、动作、神态的语句。

2.读一读这些句子，想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？

3.交流讨论.

a.被捕前：

(I)“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”这段话中哪个词引起了你的特别

关注？(从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很执着，很负责，为了革

命，明知处境危险，也坚决不离开。)

(2)“那年春天……埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？

(3)填空：被捕前的父亲是一位()的革命者。

(4)指导朗读。

b.被捕时：

(1)读、议句子，填空：被捕时的父亲是一位()的革命者。

“父亲不慌不忙地向外走去。”

“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们是没有道理可讲的。”

(2)分角色朗读。

c.法庭上：

重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：

(1)从“安定”“沉着”两个词中你能感受到什么？

(2)父亲为什么“安定”“沉着”？(联系上下文说一说。)

(3)填空：法庭上的父亲是一位()的革命者。

(4)指导朗读。

三、回归文本，感悟“父亲"形象

1.在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位

伟大的父亲。课文的字里行间无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。

2.再次朗读课文，画出描写“我”心里感受的句子。认真想一想：女儿眼里的李大钊

是一位怎样的父亲？

3.交流讨论。引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面

前给予亲人信心与力量的父亲形象。

四、研读结尾，体会写法

(一)指名朗读课文最后一部分。

1.这部分主要写的是谁？他们是什么样？(母亲和“我”以及舅老爷，得知父亲被害后

万分悲痛)

2.你觉得该用什么样的语气来读这一部分？(沉痛。)

3.为什么要专门用三个段落写这些？(①突出了父亲被害这件事情作者记忆深刻；②表

达了作者对父亲的深切怀念。)

(二)回顾第1自然段。

1.齐读第1自然段。

2.师：读了这段话，你还知道了什么？

生：这篇文章是1943年写的，李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六

年了。

W:什么是被难日呢？

生：就是李大钊被杀害的日子。

3.指明把课文开头结尾连起来读一读，说说你觉得这篇文章的开头结尾有什么特点。（首

尾呼应，整篇文章浑然一体。）

4.文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？

5.1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？

被捕后，他在狱中乂是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写至上请你结合查阅的资料,

借鉴“前后照应”的写法，任选一个进行补充。

6.交流展示、评价。

五、总结收获，升华情感

1.（指名说）（1）思想上感受到了李大钊忠于革命、坚贞不屈的崇高品质；（2）学会了通过

语言、神态、动作的细致刻画表现人物形象的方法；（3）文章首尾要呼应，语言要朴实，采

用第一人称，真实可信。

2.课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对

革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人。）

盒捺理板书

十六年前的回忆

被捕前：坚决地说忠于革命

被捕时：不慌不忙视死如归

法庭上：安定沉着坚贞不屈

裳教学反思

学习本课时，我首先引导学生画出最受感动的地方，然后交流李大钊的品质。学习“被

捕前"和''被捕时”两部分内容时，均采用了对比的方法，让学生体会这样写的作用，引导

学生认识李大钊的伟大形象，激发学生对李大钊问志的缅怀、崇敬、仰慕之情。

另外首尾呼应写法的运用，不仅使学生更好地理解了课文，也使学生掌握了一种写作方

法，加上“阅读链接”的内容，使学生通过本课的学习，接触了更多的革命者，把他任的精

神发扬光大。

12为人民服务

妙析教材

wlQr----------

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8口在张思德同志追悼会上所作的演讲。

本文通过悼念张思谯同志，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民

服务的精神，号召人民团结起来打败敌人。

选编这篇文章，有儿方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方

式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

冬学情分析

本文实际上讲了人活着是为了什么的问题，是进行正确人生观教育的极好材料。在学生

掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读，以加深学生对全心全意为人民服务思想的

理解，同时认识清楚的思珞对表达中心的作用。

教学建议

1.整体教学思路要清晰。上课之前，可以和学生一起杳找一些与课文有关的资料，特

别是有关张思德的资料。

2.让抽象的道理形象化。

3.帮助学生理清文章的思路，了解课文内容。

4.引导学生抓住重点语句交流讨论。在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联

系实际进行思考。

5.帮助学生树立正确的生死观。在和平时期，要懂得珍惜自己的生命。为人民服务与

珍惜自己的生命并不矛盾“

《教学目标

X）一

【知识与技能】

1.正确读写并理解本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2〜3自然段。

3.理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容，初步领悟围绕主要意思分层论

述的表达方法。

【过程与方法】

1.课文品读，结合具体事例，理解重点句的意思。

2.以读代讲，读思结合，读中感悟课文围绕主要意思分层论述的表达方法。

【情感、态度与价值观】

体会张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，接受革命人生观的启蒙教育。

工重点难点

重点

理清课文层次，领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

难点

理解一些含义深刻的句子，理清复杂句子之间的关系。接受革命人生观的启蒙教育。

［教学准备

教师：搜集相关的资料、视频，制作课件。

学生：预习课文，自学生字词。

工,课时安排

2课时

第一课时

课时§标

I.学习生字新词，联系上下文理解词语。

2.了解写作背景，初步感知课文内容。

重点、难点

重点

查字典，联系上下文理解词语，初步感知课文内容，

难点

理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心点论述的。

盒教学过程

一、板书课题，简介背景

同学们，《为人民服务》（板书课题）这篇课文是毛泽东同志在1944年9月8口，在中共

中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在「分艰

苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东同志针对这•情况，讲述为人民服务的道理，号召

大家学习张思德同忐完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通

过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。

二、学生自学字词

1.查字典，读准“彻、迁、泰、迫、批、鼎、标、牺、炊、葬”等字，了解字意。

2.查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

三、学生质疑，教师析疑，释疑

学生提出对课文中的字、词、句不理解的地方，教师加以解决。

四、学生自读课文，理清层次

1.毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？

2.师生通过讨论，拟出层次提纲：

（1）课文是围绕什么主题来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的。也是这次演讲的中心思

想。）

（2）课文围绕这一中心讲了哪几个方面的意思？

课文从三个方面说明了怎样才能完全、彻底地为人民服务：①为人民利益而死，他的死

是比泰山还要重的。（树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。）

②我们是为人民服务的，接受正确的批评。（正确对待批评，为人民的利益坚持好的、

改正错的。）

③我们要互相关心，互相爱护，互相帮助。（搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱

护，是整个人民团结起来。）

（3）理清课文结构。

第一部分（第1自然段）：总说为人民服务是我党及党领导的军队的根本宗旨。

第二部分（第2〜4自然段）：结合当时的实际，从三个方面说明完全、彻底地为人民服

务的具体做法。

第三部分（第5自然段）：开追悼会的目的是寄托哀思，使整个人民团结起来。

3.各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课一起解决。

五、布置作业

1.抄写字词。

2.熟读课文。

jR.................

翳栋理板书

「提出观点：完全彻底地为人民服务

/树立正确的生死观

为人民服务<具体论述（正确对待批评

［不怕牺牲，团结起来

、一切为人民

第二课时

卢二漂时目标

1.领会课文的主要内容，理解重点词句。

2.明确课文中心思想，理解这个中心思想是分几层来说的。

3.联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。

4.背诵课文第2〜3自然段。

"重点、难点

重点

1.理解课文中含义深刻的语句。

2.了解课文中各层次与全心全意为人民服务的关系。

难点

联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。

盒教学过程

一、启发谈话，明确学习目的

同学们，上节课我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文

内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论

述的，以及我们应该向张思德同志学习些什么。

二、整体入手，明确中心

1.带着思考自读全文。

2.本文围绕一个怎样的中心思想来写的？

3.你是从哪些地方看出来的？

(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是标题“为人民服务”提示了讲话的中

心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的'‘点明了文

章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)

三、分段详读，理解课文内容

1.讲读第1自然段。

(1)朗读第1自然段。

(2)学生思考：这一自然段中的第一、二句是什么关系？(因果。)

(3)学生练习：用因果关系读第一、二句话。

(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？(完全、彻底。)

2.讲读第2自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解：“固”(本来)、“于"(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比

鸿毛轻)。

(3)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和

压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

(启发学生结合课后的“阅读捶接”来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值：替

敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)

(4)小结：这一自然段讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山

还重。”

(5)想想，还有哪些人的死比泰山还重？(江姐、董存端、黄继光、狼牙山五壮士等英雄

人物。)

3.讲读第3自然段。

(1)第一大组读课文。

(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定

会兴旺起来？(会得到人民群众的拥护和支持。)

(3)理解“精兵简政”的意思。

(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？(先指出我们是为人民服务的，不怕

别人批评：再举例说明这样做的好处，强调我们务必这祥做。)

4.讲读第4自然段。

(1)第二大组读课文。

(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。

(3)给这段课文划分层次。(学生动手，教师巡视，然后师生讨论定为4层)

(4)思考：第1层与2、3、4层是什么关系？(因果)

(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？

5.讲读第5自然段。

(1)第三大组读课文。

(2)理解：“哀思、寄托”的意思。

(3)思考：为什么要使整个人民团结起来？(团结才有力量，才能实现共同的革命目标。)

四、回归整体，总结全文

1.概括文章的中心思想。(本文通过悼念张思德同志，讲为人民服务的道理，号召大家

学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。)

2.写作特点。

(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。

(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。

£栋理板书

为人民服务

〃革命宗旨：完全、彻底地为人民服务

正确对待生死：重于泰山轻于鸿毛

＜正确对待批评：坚持好的改正错的

为了革命目标：努力奋斗死得其所

、寄托哀思团结人民

置教学反思；

《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感

染的论说方式。《为人民服务》这篇演讲稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课

文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我选择从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上

的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教得轻松，收到了实效。从

学生的发言中可看出，他们对此的理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的

理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

在教学中，应注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行“读一想一谈”

小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究。

我可以大胆放手，在学生实在不能用自己的能力解决问题时，再去帮助他们。

13"董存瑞舍身作陪堡

3妙析教材

）是r一篇略读课文，作者记叙了战斗英雄茶存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掠敌人的

暗堡，为我军开辟了前进的道路而壮烈牺牲的英雄事迹，赞美了董存瑞为人民的解放事业勇

于牺牲、无私奉献的伟大精神。

£学情分析

本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，董崔瑞的所作所为对于生活在优

越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中可以设置特定的问题情境，以指导学生朗

读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。

£教学建议

SWF----------------

《董行瑞舍身炸暗堡》是一篇对学生进行革命传统教育的略读课文，教学时注意抓住题

目中的关键词语，帮助学生理解课文，理清文章脉络。抓住人物的语言、神态，动作来感悟

人物的精神品质。

丝教学目标

【知识与技能】

1.正确理解“震撼、封锁”等词语。

2.默读课文，关注文中的动作、神态、语言描写，体会董存瑞的形象特点；学习作者抓

住人物的动作、语言、神态来刻画人物形象的写作方法。

3.体会作者的思想感情，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。

【过程与方法】

通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读

出感情。

【情感、态度与价值观】

通过重点语句体会作者的思想感情，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精

神。

重点难点

重点

默读课文，关注文中的动作、神态、语言描写，体会董存瑞的形象特点；学习作者抓住

人物的动作、语言、神态来刻画人物形象的写作方法。

难点

体会作者的思想感情，感受董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

工课时安排

1课时

,教学过程

一、导入新课，揭示课题

为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱

写了一首首壮烈的诗篇。

1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他

们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬、年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗

堡，壮烈牺牲了。今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那

个悲壮、伟大的时刻。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，正确领读以下词语的读音。

嗒（dd）嗒郅（zhi）顺义战壕（hdo）扑哧（chi）

匍（pu）匐（fu）凹（00）地

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况。

（1）多音字。

：摔倒倒闭

C：倒影倒茶

rjia：夫菜文件夹

夹（jid：夹袄

〔血夹肢窝

辨析：“央”在表示“从两个相对■的方而加压力，使物体冏定不动”“胳膊向胁部用力，

使腋下放着的东西不掉下”“处在两者之间”“夹杂、，惨杂”时，读jid;如“夹菜、夹看书

包”；在表示“双层的（衣被等）”时，读jid,如“3&袄、夹被”；仅在“夹肢窝”一词中,

读gd。

（2）重点词语释义。

震撼：震动；摇撼。

封锁：指（采取军事等措施）使不能通行。

狡猾：诡计多端，不可信任。

恳切：诚恳而殷切。

战壕：作战时为掩护而挖的壕沟。

扑哧：形容笑声或水、气挤出的声音。

喷亮：（声音）清晰响亮。

惊天动地：形容（斗争等）声势浩大、（事业等）意义或影响极大。也形容声音极大。

坚毅：坚定有毅力。

眺望：从高处往远处看。

地动山摇：山被震动，地也摇摆，形容声势浩大。

三、通读课文，整体感知

1.课文主要讲了一件什么事？

明确：课文记叙了战斗英雄董存篇在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡，为我军

开辟了前进的道路而壮烈牺牲的英雄事迹。

2.课文可以分为儿个部分？用简要的语言概括每个部分的大意。

明确；第一部分（第1自然段）：交代了炸暗堡的原因。

第二部分（第2〜7自然段）：交代了董存瑞炸暗堡的经过。

第三部分（第8自然段）：交代了董存瑞炸暗堡的结果。

四、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，说说董存瑞为什么要炸暗堡。

明确：暗堡封锁了“我军”前进的道路，不把暗堡炸毁，冲锋部队就无法前行。

2.阅读第二部分，回答下列问题：

（1）第二部分可以分为几层？用简要的语言概括每层的大意。

明确：第一层（第2〜4自然段）：写董存瑞请求炸暗堡。

第二层（第5、6自然段）：写董存璃逼近暗堡。

第三层（第7自然段）：写董存璃舍身炸暗堡。

（2）品读董存瑞神态描写。

①请找出描写堇存瑞神态的句子。

明确：“董存璃喳着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”“他像巨人一样挺立着，

两眼放射着坚毅的光芒。”

②这两句神态描写都写到了董存瑞的目光，它们分别表现了什么？

明确：第一句：“喳着”“进射出仇恨的火花”生动杉象地写出了董存璃对敌人的仇恨。

第二句：”放射着坚毅的光芒”表现了董存瑞坚定的信念和视死如归的精神。

（3）品读茶存瑞语言描写。

①请找出描写黄存瑞语言的句子。

明确：“坚决地说：‘连长，我去炸掉它！“用尽力气高喊着：'同志们，为了新中

国，冲啊!

②黄存瑞的这两句话分别表现了什么？

明确：第一句中，“坚决”一词说明董存瑞已经下定决心。

第二句是董存瑞牯牲前最后的呼唤，展现了董存瑞崇高的精神。

(4)品读关于董存瑞的动作描写。

①找出描写董存瑞动作的词句。

明确：“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们

互相配合，邦顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进

几步。”“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前爱，一会儿又向前滚上好几米”“趁

着腌起的黑烟，董存璃猛冲到桥下。”“在这万分紧急的关头，董存端昂首挺胸，站在桥底中

央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”“他抬头眺望远方”

②文中用了一系列动词描写董存瑞舍身炸暗堡，有什么表达效果？

明确：生动形象地表现出了董存璃的英勇无畏、不珀牺牲和伟大无私。

③品读“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶

住桥底，右手猛地一拉导火索”，思考：董存瑞为什么要手托炸药包？

明确：因为当时情况万分紧急，冲锋号已经吹响，不炸毁暗堡，战士们就会伤亡惨重，

而炸药包又无处安放，所以董存瑞只能选择自己手托炸塔包。

④董存瑞“眺望远方”，你觉得他会看到什么呢？

明确：他会看到英勇的战士们冒着硝烟、炮火，把敌人全部消灭，胜利的红旗高高飘扬。

(5)黄存瑞在冲到桥下前和安放炸药时各遇到了什么困难？

明确：冲到桥下前：①敌人猛烈的火力；②车腿中呛负伤。

安放炸药时：①把炸药包放到河港上，试了两次，都滑了下来：②把炸药包放在河床上，

又炸不毁暗堡。

3.第1自然段和第7自然段中省略号的作用是否相同？

明确：不相同。第1刍然段的省略号表示声音的延长，突出敌人的火力之猛，体现“我

军”的困难之强大；第7自然段的省略号表示列举的省略，写出时间在慢慢推进，突出董存

瑞英勇献身的决心。

五、课堂小结，效果强化

1.设置试题，引导生回顾本课所学内容。

(I)如何理解“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药

包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”一句？

明确：这句话是对董存瑞的动作描写，“昂首挺胸”表现了董存瑞对战斗必胜的信心及

为国为民献出生命的决心。“站”“托”“顶”“拉”写出了董存瑞舍身炸暗堡的情形。“猛地

一拉”写出了他坚决、果圻、义无反顾、不怕牯牲的精神。

(2)“导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照克了他那钢铸一般的脸”一句有何作

用？

明确：“哧哧”“冒着白烟，闪着火花”从声音和形态两个方面对导火索进行细致描写，

突出了局面的危急。“钢铸一般的脸”运用比喻的修辞手法，将董存瑞的脸比作钢铸的，表

现了董存瑞不怕牯牲的坚定态度。

2.总结。

本文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，合身炸掉敌人的暗堡，为我军开辟了

前进的遒路而壮烈牺牲的英雄事迹，赞美了董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲、无私奉献的

伟大精神。

董存瑞用自己的生命换来了这场战斗的胜利。正是有无数个像董存瑞这样的英雄抛头

颅、洒热血，才换来了中华人民共和国的成立。他们将永载史册，永远被我们铭记，向英雄

致敬！

豆栋理板书

二起因---道路被封锁,

(请求炸暗堡

董存瑞舍身炸暗堡，经过《逼近暗堡，英勇无畏为国牺牲

〔舍身炸暗堡

、结果一一炸毁喑堡，解放隆化J

S教学反思

本文是一篇略读课文。学习这篇课文不仅要让学生把课文读懂，还要让学生感悟人物展

现的精神品质。在教学中我主要注意以下两个方面：

1.从课题入手，逐步展开分析。课文的题目是作者对全文思想内容最鲜明、最精练的概

括。审题能帮助学生理解作者是怎样根据中心思想选择材料，安排材料的，从而正确理解题

目和文字的关系。教师在释题时，注意抓住题目中的关键词语，帮助学生理解课文，理清文

章脉络。

2.抓住人物的语言、神态，动作来感悟人物的精神品质。本文通过引导学生抓住这些能

体现人物品质的点去分析，让学生能较直观地感受到人物的精神品质。

综合性学习：各斗的历程

£教学目标

1.让学生感受老一辈革命家们的集体主义、乐观主义、英雄主义精神，激发学生的爱

国热情。

2.引导学生从小树立正确的人生观，继承和发扬老一辈革命家们的光荣传统，学习革

命家们面对困难，勇往直前的精神。

3.让学生在阅读革命家们可歌可泣的革命事迹后能够思考，有所感悟，能够表达出自

己的心愿。

4.激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗＞

重点难点

K.......................

重点

I.学生运用学过的多种阅读方法，阅读革命故事，体会文章的思想感情。

2.搜集、整理红色诗词，感受其蕴含的深厚的革命情怀。

3.选择合适的材料，表达自己内心的真实想法。

难点

激发学生的爱国热情，学习革命先辈的光荣传统，表达出自己的美好心愿。

［教学准备

提前布置“查找资料，搜集红色诗词”的作业

［,课时安排

2课时W

第一课时

e课时§标

［激发学生的爱国热情。

2.学习革命家们面对困难，勇往直前的精神。

器教学过程

一、导入新课。

同学们，有人曾说过：“红领巾的一角是革命先烈们用鲜血染红的”。

翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，无数先烈在中国这片广袤的土地上挥洒了自己的

青春和热血，他们可歌可泣的英雄事迹，至今仍激励着我们，今天的这节课就让我们一起走

近这些英雄，去聆听他们的故事。

二、开展读书分享会。

请同学们回顾一下，我们在小学六年的语文学习中，都学习了哪些阅读方法？

学生汇报：抓关键句，把握文章主要观点；关注外貌、神态、言行等描写，体会人物的

内心和品质；查找相关资料，加深对文章内容的理解；体会场景、细节描写中蕴含的感情等。

（教师相机板书）

下面就请同学们运用我们所学过的阅读方法，以小组为单位，先来读一读“阅读材料”

中的第•至五个故事，并在小组内交流自己是运用什么方法来阅读这些革命故事的，再分享

一下自己的阅读体会，说一说自己的阅读收获，填写自主学习单。

自主学习单

阅读材阅读方阅读收

3.教师总结。

（1）阅读《毛主席在花山》时，我们

可以重点关注毛主席的神态、语言、动作

等描写，去感受毛主席作为•代伟人，但却平易近人，能够为老百姓着想的品质，我们体会

到这才是真正的人民公仆。

（2）阅读《十里长街送总理》时，我们可以重点关注老人、青年、小孩的动作招写，

去感受人们失去周总理的悲痛心情。这篇文章的“点面结合”的写作手法也值