免疫学学习心得体会

篇一：医学免疫学心得

第三届医学免疫学自主研讨ppt汇报

心得体会

——***级临床一班******号

众所周知，医学免疫学这门学科对我们西医临床的学生来说是特别重要的，即使它在中医院校

是一门考查课。但是，我们相识到了它在我们今后的医学学习、卫生事业的发展中起到承前旨

后的作用，为此，我们每个人都把医学免疫学当作考试课仔细的学习。大家上课仔细听法，做

笔记c随着时代的进步，社会对人才需求的要求不断提高，对复合型人才的需求不断增大，

教化模式也在不断改进，学习方式不断丰富。上课期间，周老师通过多媒体、板书教学模式，

结合提问、互动等多种激励方式，激励大家学习，效果显著。最值得一提的是本届医学免疫学

自主研讨ppt汇报活动。

我个人对艾滋病比较感爰好，因为我们利辛县某些地区艾滋病比较严峻，虽然学的是医学，但

是对艾滋病并没有真正了解，所以就想借此机会深化地相反、学习艾滋病。我们那一组没有进

入决赛，结合其他同学的F，pt汇报及老师的点评，我总结出了以下几点：

1.ppt要做的好看，简洁，有新奇感

2.汇报内容要充溢，全面，连贯得体3.讲解时声音要瞭完，衣冠得体，举止落落大方，留

意与老师、观众肢体语言的沟通

4.做事要细心，自信，懂得沟通、沟通，合作共嬴通过本次ppt汇报活动，让我得到了很

多，不仅是学问上的，更是精神上的。希望以后医学免疫学的教学方式更加丰富多彩，成果更

加着著。同时其他学科也可以借鉴本次活动的阅历，拓展教学方法，不断改进教学模式，激发

同学们的学习热忱，为祖国医药卫生事业培育更多的优秀人才。篇二：医学免疫学教学心得

医学免疫学教学阅历心得

佚名

医学免疫学是一门涉及基础医学、临床医学和生物学等多种学科的重要基础学科，它具有横跨

性、网络性、实践性、进展更新快等特点，同时它又以其繁杂的内容、抽象的理论概念和繁多

的英文缩写符号常使学生望而生畏。若采纳传统的填鸭式灌输式教学方法讲授这门课，等于是

把初学者遥遥拒之于、'医学免疫学〃大门之外，想拉也拉不进来。随着社会的极大发展，全社

会对于教化有了全新的相识并提出了更高的要求。现代教学理念发生了根本的变更，变更了以

往的以教材为中心，以老师为主体的传统教学理念，而转变为''以学生为本，以学生为学习主

体〃，''以培育学生综合素养为目的〃的全新教学理念。话简洁讲，但做起来难。我常常思索着

如何在医学免疫学这门课程的大班课教学中，实实在在地执行''以学生为本、以学生为主体〃

的教学理念呢？我在教学实践中始终坚持''换位思索〃，即将自己视作一名初学者，希望老师

怎样教授，自己情愿怎样学，通过''换位思索〃，我在免疫学教学中总结出了以下几点心得。

一、授之以鱼，不如授之以渔

在科学技术飞速发展、学问成倍增长的信息时代，简洁地农靠老师讲是绝不行能把一门学科的

全部学问教给学生的。因此，让学生学会学习已经成为现弋素养教化的基本要求之一。教员在

课堂上传授学问的同时要留意对学生的学法指导，即教给也们学习的方法，培育其学习实力，

使其学会学习。学法指导是课堂教学的重要环节，是使课堂教学进入素养教化领域的重要方

面。我特别重视学生的自学实力，如何通过课堂教学培育其自学实力呢？我有几点做法：第

一，在绪论教学中，让学生较好地了解医学免疫学的学问结构特点以及科学的学习方法。首先

从学生角度动身强调这门课程的重要性，比如我常常说：目前临床上所能见到的疾病几乎都与

免疫有肯定关系c让学生相识到假如以后要当好一名医生，要会看病和治病，必需具备扎实的

医学免疫学基础学问，要让学生不要为考试而学，而要为构建自己完善的学问理论体系而学。

然后，利用简洁的结构图给学生介绍医学免疫学的学问梗概，各章节之间的内在联系。让学生

了解医学免疫学与解剖学、组织胚胎学等探讨形态学的课程有很大的区分，不仅是机制多、抽

象概念多，而且学问更新速度很快，因此学习起来有肯定雉度。最终，告知学生正确的学习方

法和技巧。要求学生学会归纳总结，前后比较，纵横联系，理解记忆，切忌浮于表面的死记硬

背；要求学生学会与其他学科间紧密联系，学会用动态的、发展的、创建性的眼光来对待每个

学问点；要求学生多写英文单词，多用英文单词，做至卜多想、多看、多读、多用〃。其次，

让学生养成良好的预习习惯。我要求学生做好预习笔记，让学生通过自己预习，记录下自己认

为学懂的学问点，并找出新学问点与旧学问点间的内在联系，最终提出自己的疑问。只有学生

真正做好预习了，才能在课堂上占据主动位置，有的放矢池获得自己想要的学问或答案。第

三，让学生在每次课后刚好归纳总结重点和难点，并给学生适当布置一些拓展性强的思索题，

指导学生通过自学、前后联系、查阅参考资料等，找到答案。

在教学过程中，老师不仅要向学生传授学问，重要的是引导学生驾驭学科结构、启发学生了解

驾驭学问的过程、弄清获得学问的方法，从而使学生驾驭科学的学习方法，具有对学问的学习

实力、选择实力和创建实力，真正达到''授之以鱼，不如授之以渔〃的教学目的。

二、留意启发式课堂教学

疑问、冲突、问题是思维的、'启发剂〃，它能有力地调动学生思维的主动性和主动性。因此以

问题为中心绽开启发式教学，是切实体现学生的学习主体池位的一种教学策略。挖掘教学素材

中的启发性因素，提出一些有利于学生发展的关键问题，形成一条由问题构成的教学主线是老

师在备课中应好好把握的。在教学中，我要讲授一个新的概念或机制时，往往是先举实例，依

据实例提出问题，由此逐步旨发、引导学生自己归纳总结出概念。比如，我在讲授超敏反应的

内容时，我会先将临床上常见的一种过敏性疾病的临床表现介绍给学生，然后提出问题，为什

么会有这些表现，其发病机制是什么呢？引导学生思索。又如，免疫学发展史上的很多重大发

觉都源于偶然因素，但幸运之神只会垂青于有心之人，也就是擅长视察、擅长发觉现象和问题

的人。因此在讲课过程中我会适当穿插一些故事：如抗体的发觉是由于视察到再次感染白喉杆

菌动物的血清中存在''杀菌素〃。通过讲解并描述一些诺贝尔奖获得者取得的成就及其探讨过

程，能让学生了解科学家们敏锐的感觉、奇妙的构思、创建性的方法以及严密的逻辑，使学生

在学到学问的同时受到巨迪，对激发学生的主动学习热忱和创建力都起到了很好的效果。三、

奠定和谐的师生情感基础，营造开心的课堂氛围

由于医学免疫学这门课程本身机制多、概念多、抽象深邃：假如老师作为课堂教学的主导者以

高高在上的姿态，满嘴生疏的术语站在讲台上''说书〃的话，只能是让学生们感觉在听''天

书〃，也在第一时间丢失了学习这门课程的爱好。因此老师更应当作为一个益友参与到教学活

动中来，用具有亲和力的表情，通俗易懂、抑扬顿挫的语言，优雅大方的姿态，无形中感染学

生的心情。同时，教学过程中尽量做到敬重学生、爰惜学生，多引导、多激励，热忱以待，以

情感人，以理服人，使学生对老师产生亲切感，拉拢学生与老师间的距禹，更重要的是在老师

与学生间架起了相互信任、相互协作、相互理解的情感桥梁。

教学方法和手段的应用上也必需为营造开心和谐的课堂氛围服务。对于看不见摸不着的概念和

机制，尽量采纳形象的动画，幽默风趣的比方和姿体语言：穿插一些妙趣横生的小故事等，起

到活跃课堂气氛的作用。生动的比方带给学生对免疫学抽象概念的形象理解，同时结合多媒体

的教学方法，理论学问与图像动画结合，将关键的、难以理解的学问深化浅出地介绍给同学，

使得免疫课程生动好玩，使学生易于接受有关理论学问，取得事半功倍的效果。比如在上绪论

课饼免疫系统时时，可将机体比作一个国家，而免疫系统就是这个国家的军队，其任务是抵挡

病毒、细菌、寄生虫对机体的侵袭。这个部队有着有完善的兵种，有着常规和现代化武器，军

事设施（这代表各种免疫器官、免疫细胞和免疫分子）等等。尽管如此，还是可能出现一些问

题：斗争会对平民造成损害，这就导致了超敏反应的发生；遇到无能的军队造成了免疫缺陷

病；叛军作乱会导致自身免疫病的发生。通过这一系列形象的类比，枯燥的免疫学概念变得生

动易懂，学生自然而然进入角色，主动思索，也就记忆深刻，学习爰好也就提高了

四、开展其次课堂教学，留意学生创新意识以及科研思维的培育

学生时代精力旺盛，应当及早接受创建性教化，而让学生早日接触科研工作，是创建性教化的

重要途径。对于本科五年制的学生，我要求他们自愿组合成其次课堂学习小组，经共同探讨后

提出共同减爰好的问题，并确定拟撰写的主题和方向，然后通过小组成员的共同查阅文献以及

分析探讨文献，最终共同完成免疫学前沿进展综述的撰写：综述成果最终将计入这门课的结业

成果。为此，我们也特地产展了一个关于如何利用网络资源查找专业文献的其次课堂专题讲

座。爰因斯坦说，''提出一个问题，往往比解决一个问题更重要〃。对于免疫学目前还没有定

论的现象或机制，我们激励学生充分发挥想象力，仁者见仁，智者见智，提出各自的见解和观

点，再激励学生动脑动手，通过查阅相关的中英文文献验证（解决）他们所提出的设想（‘可

题）。通过这样的训练，从学生提出问题到通过查文献、读文献、最终总结归纳获得对该句题

的全面相识过程，可培育他们搜集资料的实力、外语阅读和翻译实力、逻辑思维实力、综合归

纳实力以及文字表达实力。本学期，学员参与其次课堂活动特别主动踊跃，通过其次课堂活动

撰写并综述40篇。

五、关于pbl教学的一点思索

pbl教学，即''基于问题的学习〃是西方医学教学采纳的主要方法，是一种正真意义上的以学

生为学习主体的教学策略，与一般意义上的后发式教学有着较大的区分。pbl对于培育学生的

自学实力和终生学习实力有重要作用，特别适合小班课的教学。国内很多院校也在探究运用这

种方法，但大都只能算作围绕问题的启发式教学，老师讲潺时间多，学生自学时间少，根本算

不上pbl教学。我认为在医学免疫学教学过程中除了理论课和试验课以外，特别有必要特地

支配一些小班的学生案例探讨课或者科研文献指导阅读课。案例探讨课中所需的案例是由教员

在深化分析了学生所学的前导课程以及现有专业学问背景的基础上经过反复推敲，细心编写

的，这些案例最好围绕肿瘤免疫、感染免疫、自身免疫、超敏反应、移植免疫、免疫缺陷等内

容绽开，可以很好地将免疫学学问理论体系与临床疾病紧密联系起来，学生的参与主动性会很

高。学生围绕案例，在教员的引导下提出问题，然后进行分组探讨。学生依据所学学问，归纳

病例的临床特点，并重点探讨分析发病机制，最终各组选择一名代表进行总结式发言。教员在

其中起协助、顺势引导的作用，必要时进行一些说明和背景学问的补充。在学生充分发表观点

之后，教员对结果进行分析和总结，订正错误和不足，对雉点深化讲解。而科研文献指导闻读

课，则由教员首先简要介绍某个热点问题的探讨背景及已有的假设，引导学生思索并激励其自

行设计出可能的验证性试验方案，然后将事先打算好的一篇证明该假说的经典论文分发给学

生，让学生自己阅读文献，整理出文献的基本框架和内在缪辑，并提出文中试验设计奇妙在何

处？还存在什么问题？与自己最初的设想是否有差异？最终，老师归纳总结。这种小班课的训

练，可以较好地促进学生理解、认知、探究、发觉以及想象和表现的欲望，并且培育学生的科

研意识、科研思维及创新的实力。这个过程也将是一个教学相长的过程，老师也可从中开阔教

学思路，提高教学水平，促进老师学习最新理论进展，并且学习周边相关专业学问等等。

六、结语

虽然医学免疫学是一门抽象、逻辑性强的学科，但我信任只要我们在教学中将''以学生发展为

本〃、''学生为主体，老师为主导〃等教化理念贯彻始终，敏捷运用多种教学方法、教学手段和

教学形式，在教学过程的各个环节，有支配、有目的地培育和激发学生的学习爰好，唤起学生

剧烈的求知欲望，就可营造良好的课堂气氛，使学生不再觉得免疫学像''天书〃一样枯燥墟

懂。现代免疫学处在一个快速发展的时期，新理论层出不穷，很多疾病从免疫学的角度思索从

而获得了新的、更合理的说明，新型的疾病预防与治疗手段从免疫方面获得了突破等等。对于

教授这门课程的老师来说是机遇更是挑战，不但要让同学1门学到免疫学基本理论，也要让同学

们对这门学科的新进展有所了解，为其进一步深化学习、探讨打下一个坚实的基础。对于学生

来说，有利于激发其学习热忱，对于老师来说，可以促使其丰富自身理论学问，专心于教学改

革，为老师提高实力、提升境界搭建了新的平台。篇三：养分免疫学学习总结

对于养分免疫学的收获

特别庆幸在第一次的选修课中，选到了这么一门有意义的课程。作为学生，正值年轻，只有对

身体、健康多多重视，才能有实力更多的投入学习和生活中。因此学习养分免疫学的过程，是

一个能有收获，能活学活用的过程。

、、养分免疫学〃是探讨养分和免疫系统反抗疾病实力之间联系的一门科学。它是一门很新的科

学。它的出现不仅令世界医学界为之兴奋振动，更给世人带来了一种全新的科学饮食及养生理

念。其理念来自透过自然、健康、完整、均衡、纯净且多样化的养分，滋养免疫系统功能，进

而运用自身的力气去反抗无止尽的病毒侵袭。功能良好的免疫系统随时都处于备战状态