六年级语文詹天佑教学反思

六年级语文詹天佑教学反思

六年级语文詹天佑教学反思1

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教

材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿

隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧

道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。

文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧

道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，

只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

教学课文后，我有这样的几点反思：

一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”

面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。在语言上努力打动

学生，调动学生的情感因素。

二、课堂上采用“寓学于乐”的教学方法。在课堂上，我与学生之间形成

了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。上课时

我与学生共同探讨“示意图”的画法“既注意认真去倾听学生的意见，又注重

适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。在这堂课上，人人是老师，人

人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧

道”，“设计人字形线路”时，在冠以“工程师”头衔的“诱惑”下，同学们

三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计

图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成

功的乐园！这种“寓学于乐”的教学方法，是符合儿童心理发展规律的教育思

想。开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道

采用“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，以

图示意，交流心得，订正错误。设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生

画示意图并不难，而木用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过

了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易理

解。为此，设计了画图和演示相结合的形式。而这些，都紧扣”领会詹天佑杰

出的才干”进行。画了即说，演示后即解说，加深了对詹天佑创造才能的理

解。

“激发学习兴趣，变苦学为乐学”，符合学生阅读的心理过程，使原来觉

得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。并且更好地丰富知识，发展语言，开

发智力。

六年级语文詹天佑教学反思2

詹天佑的第二课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线

路，感受詹天佑杰出的才干。

在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因

此，我这样设计整个教学过程的。

一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开

凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备.

二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若

有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。

三、共同讨论工作人员提出的疑虑。

在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑

因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。讨论最后，还遗留

两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：

1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧道因位置不

同，无法接通怎么办？

2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？

对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生！而怎么

不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时

机。丁是，我要求学生再仔细读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力

证据。不多久，孩子们的小手陆续举了起来。

生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作

首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员

之口。”

詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也

绝不会出半点儿差错的，

生二：詹天佑亲自带着学生，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构

图。我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进行周密计算。

那样就不会发生无法接通的这类事情。

同样的方法来解答第二个问题，学生很快从文中找到居庸关岩层厚这一证

据证明詹天佑采取从两端同时凿进的方法是最佳的方案。

整个教学过程，学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一步

感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。

六年级语文詹天佑教学反思3

在教学《詹天佑》一课时，为了引导学生理解体会詹天佑的爱国精神，我

适时地补充了与课文相关的阅读材料，为学生理解最了较好的补白，下面就把

本次案例分析如下：

1.引入：从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家

命运的抗争!面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环

境，我们的伟人一一詹天佑一一（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅

然接受了任务），这份挺身而出的无畏，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不

让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕一一（学生接读：

不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。

2.詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。然而，他凭着

超群的智慧和大胆的创造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际

行动，更加体现了他那深深的爱国之情。那么是什么力量和信念在支撑和鼓舞

着他克服这一个又一个的困难呢？

3.什么力量？（爱国的力量）什么信念呢？（遇到困难，他总是想：这是中国人

自口修筑的笫一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中

国的工程师失掉信心。）

4.出示句子，进行朗读

5.补充资料，朗读练习。

1、其实，在詹天佑修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困

难，请看资料:

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经

费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，

拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地

段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负

重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深洞，不幸牺牲;有的中途逃跑；

最让詹天佑感到痛心的'是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

2、读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？

3、朗读练习。

课堂上，我引导学生理解是什么力量和信念在支撑和鼓舞着詹天佑克服这

一个又一个的困难呢?让学生在深入人物内心的体验中，进一步体会詹天佑的爱

国品质。当学生说着一个又一个的困难时，展现在学生眼前的文字资料进一步

让他们震惊，他们从资料中看到了当时政府的腐败、帝国主义的猖狂、皇室亲

戚的率众闹事、好友不幸牺牲、女儿不幸身亡……读着这些文字，学生们的心

中不仅仅有着“愤怒”，更在进行着反思，在他们的心中，詹天佑是伟大的，

是一位爱国的民族英雄，学生进入了“思索”的状态。这里，资料性课程资源

的运用，加深了学生走文本的领悟，催生了学生的深层思考，引导学生进入了

“思索”的状态，并走上了文化积累和精神成长的快车道。

六年级语文詹天佑教学反思4

《詹天佑》是一篇写人的记叙文。这篇课文是九年义务教育六年制实验教

材小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写

了詹天佑一生中最主要的事迹一一主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人

员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中

国人的智慧和力量。我觉得，如果能通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国

工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献

的思想感情，那就能真正地进行德育教育。文章选材典型，详略得当，修筑京

张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难

的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度

长的八达岭两处记叙，很有代表性。

文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围绕着这两个词，引导学生自读

自悟，主动探索，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和

爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提

高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

教学课文后，我有这样的几点反思：

一、我虽然教学难点的处理采用了比较直观的方法，但由于这篇课文所描

述的内容与学生的生活实际相差太远，所以，对这篇课文的难点如“开凿隧

道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解得不够深刻。

二、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教学中，虽然采用了多

种形式的读，但是读得还不够C看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，

他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百

边，其义自见”。

三、在教学中，关于詹天佑所采用的“开凿隧道”和“设计人字型线路”

的两部分内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着

我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够

的。

“整体感受一一抓住核心一一辐射重点语句一一指导朗读一一生成语

感”。这是阅读教学，指导学生“朗读感悟”课文内容的捷径。在一篇文章

中，我看到这样的提法。在这里，我把它做一番剖析，以备以后的阅读教学之

用。

所谓整体感受，就是整体感知课文内容。它符合汉语言文字的特点和语文

教学的“整体一一部分一一整体”一般原则。抓住核心，即抓住文章的核心内

容或叫中心内容。

关于这篇课文，我的教学步骤是这样的：

第一课时：讲解资料收集的方法与技巧，布置学生预习，认识生字，质疑

问难，学生自悟。理清课文脉络。

第二课时：学习、理解全文内容，重、难点教师点拨。感情朗读，深化理

解。总结中心。

第三课时：学习作者总分式布局谋篇的方法。鉴赏语言、吸收语言。发展

技能，进行说、写训练。

六年级语文詹天佑教学反思5

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，

详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字

形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层

厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

一、成功之处

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索

的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写

“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学，这一段重点表现了詹天

佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问

题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课

文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在

黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大

家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人

字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在

生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行

的作用。

二、不足之处

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在

比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

三、改进措施

1.尽管采用多种形式的读，让遍数和时间一样充分。

2.教学修筑京张铁路那一部分是时，要以理解社会环境中的困难为铺垫，

这样学生谈起来就不会苍白无力。

3.在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，，我想如果结合“连外国

的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，

学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之

处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世

界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级语文詹天佑教学反思6

我们小学语文教师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读

教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：

“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾

吐”，有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也

“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种

形式，让读写结合，在阅读中学会习作.蒙老师在这节课上很好的体现了读与

写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感触，这样就

促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；

如在教学时让学生给詹天佑写颁奖词，教师让学生在读文感悟后运用文中一些

词语写颁奖词，使学生不再缺少书面表达的词语，使读写之间互相沟通，绿水

长流。

这节存在不足之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像学生在

念颁奖词时，教师为什么只强调要严肃认真，而不是快乐、兴奋或者骄傲呢？

六年级语文詹天佑教学反思7

今天教学完了小学课文《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错，一

种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好：

《詹天佑》是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引

导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还

不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在

逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在

课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作

者，引导者与参与者。

在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采用了画一画的

教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同

时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理

解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。

詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了

人字形线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。人字形线路图确实是

很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画交流展

示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程

中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

以上是我在教学中感触最深的地方，但也有不足之处：

1、教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当

延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。对人物的认识只是局限在体会出人

物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围C

2、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理

解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了

一些时间。

3、在教学中，学生的朗读从始之终没有得到重视。

我只是重视了重点语句的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，

重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，

助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。

我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了

感情的交流，洋溢着生命的活力。通过这篇课文的教学，也让我明白了每一篇

课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的

高效率、高质量。

六年级语文詹天佑教学反思8

我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学

效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：

第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号

划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?

第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生：最使我感动的语句

是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不

应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作

精神。……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分

比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。

第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分

让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人

员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言

告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部

分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了

什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，

体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国丁程师失掉信心，如果修成

了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受

到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演

的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端

同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论

理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能

明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是

设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行

路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱

国工程师。

六年级语文詹天佑教学反思9

今天上《詹天佑》，这是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难

点，引导学生自读、自悟•、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探

讨。

上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：”通过昨天的预

习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子争着发言，一个孩子站起来

说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。”我很惊奇（因为孩子一

般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师），我鼓励他继续说下去。他说：“詹天佑

经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，'大

概‘‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”从这句话可以看出詹天佑

对工程人员要求十分严格，可见他对工作是一丝不苟的。”说得太好了，我因

势利导，再请其他同学补充，从课文哪些地方，还可以体会到，詹天佑对工作

十分负责？是什么精神力量支撑着他这样做呢？孩子们七嘴八舌地讨论开了。

从詹天佑的工作态度，讲到詹天佑为人谦虚、平和（请教当地老农民，与工人

同吃同住）；从詹天佑的勇气（受命令于危难之中），讲到詹天佑的非凡才智

（设计“人”字形线路）……

讨论十分热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。特别是当

谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，

通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景……不时，有同学

质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此

的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，

也成了他们中的一员了。

我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了

感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需

要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！

六年级语文詹天佑教学反思10

教学了《詹天佑》一课，有很多感触：

1、教学思路清晰，教学环节流畅。教学本课，我抓住“爱国”和“杰出”

两个中心词，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感

情。本课我分为五大环节，分别是：⑴复习导入，温故知新；⑵情感铺垫、整

理脉络；⑶精读感悟，感受“爱国之情”；（4）自主探究，感受“杰出之才”；

⑸五、总结全文，升华主题。各教学环节基本能自然过渡，使整课的教学浑然

一体。

2、充分挖掘材料，注重铺垫和扩展。詹天佑是写人的文章，为了丰满人物

形象，我补充了詹天佑修筑京张铁路的一些材料，如修筑铁路的宣誓词、写给

诺索布夫人的信和修筑铁路过程中的一些事迹，作为情感的铺垫和文本的扩

展，让学生更全面地感知詹天佑的爱国和杰出。

3、课堂要求明细，引导学生自主探究。在学习“勘测线路、开凿隧道和设

计人字形路线”三大材料时，我都给予学生明确的学习向导，这样既可提高课

堂效率，又有利于学生养成良好的语文学习习惯。理解两种开凿隧道方法的好

处以及“人”字形线路设计的妙处是本课教学的难点，为了突破难点，首先让

学生细读课文，然后在黑板画出居庸关、八达岭的形状，让学生用简单的箭头

划出开凿的方法。理解人字形线路的时候使用简图和视频动画相结合的形式，

力求让抽象的语言变成直观的视图，让学生更直观地、更清晰地理解，从而充

分地领悟詹天佑的杰出才能。

六年级语文詹天佑教学反思11

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，

详略得当.修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字

形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层

厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索

的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写

“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天

佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问

题，培养学生思维的灵活性和创造性。乂如在开凿隧道时，先引导学生细读课

文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在

黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大

家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人

字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在

生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行

的作用。

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在

比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺

垫，导致学生谈起来苍白无力。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观

的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结

合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天

佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之

处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世

界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

六年级语文詹天佑教学反思12

今天在课堂上讲授《詹天佑》。当我和学生一起围绕“詹天佑是我国杰出的

爱国T程师”将课文一一挖掘透彻时，课堂上还剩下了十五分钟，这时我问同

学一个常规问题“课文学习到这，谁对课文内容或其他还有不明白的？提出

来，大家一起来帮你解决。”同学们这时齐刷刷将目光投向我，似乎在说：

“老师，我们都解决了，没有不明白的。”有的其至还以肢体语言向我“摇摇

头”。还有十多分钟，这怎么办？这时，我顺手翻到了课后有一个问题“评价

詹天佑的创新精神。”突然，我升腾起一个念头：

于是，我说：“我们同学没问题，那老师有一个问题：回顾我们对詹天佑

的了解，对课文的学习，你能不能用一句话来评价一下詹天佑。”

同学们开始正统的发言了，“詹天佑是一个爱国、认真、仔细的人”；

“詹天佑是一个认真、一丝不苟、爱国的工程师"；"詹天佑不怕困难，热爱

祖国，是一个具有创新意识的人”。

同学们对詹天佑的评价很中肯，看来，他们对课文的了解很透彻，可是，

我觉得似乎还少了点什么？

“或者可以说说今天你这节课的学习收获，詹天佑的突出创新意识是什

么，可以具体再说说。”

“詹天估是个杰出的工程师，他最突出的创新设计是设计了“人”字形线

路。”丰满了一些。

“詹天佑能在重重压力之下，敢于接受任务，他非常热爱祖国。”

“通过学习课文，我觉得詹天佑非常聪明，非常爱国，我觉得我要向他学

习。”

“詹天佑在修筑京张铁路时敢于创新，这就告诉我，一定要根据实际情

况，灵活变通，才会有所成就。”

有点意思了，我意犹未尽，“那当时在中国那样的情况下，面对詹天佑的

杰出贡献，作为一个中国人，你还想点说什么？”

还没等我说完话，一双双小手争先恐后举起来了：

“詹天佑在重重压力之下，勇于接受任务，而且还富有创新地设计了

“人”字形线路，我觉得他真了不起，我为他自豪！”

“詹天佑是我们的骄傲，我今后要向他学习。”

学生智慧的火花生成了，如何保存这份火花并将之升腾起来？我渴望我的

课堂拥有灿烂！于是我趁热打铁：“同学们今天的发言真不错，可惜刚才有同

学还没机会展示……”“老师，我们写吧。”他们主动要求写了！我兴奋极了

“那将我们刚才所说的这些，你可以理顺一下，写一个片段，如何？”话音刚

落，便见有的同学马上奋笔疾书了起来。

至此，我才感觉到，课堂上真正生成了灿烂的智慧火花！现将同学们写的

一些精彩片段摘录如下：

读了《詹天佑》这篇课文，我知道了他是在重重阻挠之下修筑了京张铁

路。我为他有这样不畏艰险的精神感到骄傲和自豪，我也知道了他是一个爱

国，对工作态度认真，对国家的事全力以赴的人。一赵龙飞

詹天佑是个爱国、杰出、有责任感受的人。他设计的“人”字形线路告诉

了我们，每个问题都有解决的办法，我们遇到困难只要细心思考，敢于挑战，

勇于实践，就会取得意想不到的效果。——王恒飞

詹天佑是个杰出、爱国，对工作认真负责，勇于创新的工程师，他在修筑

京张铁路时设计的“人”字形线路受到许多外国人的赞叹，我为中国有他这样

的工程师感到骄傲，我今后在学习中也要像詹天佑一样，不怕困难，勇于创

新。一孙恬

詹天佑是个具有强烈爱国主义感，敢于尝试，敢于创新的人，“人”字形

线路是他杰出设计。他不怕困难，对待任何一件事情都是认真、仔细，一丝不

苟，为我们留下了京张铁路这伟大的“着作”。我为中国有这样的工程师而骄

傲、自豪。今后，我要向他学习，遇到困难努力去解决，不怕挫折！一王森

八木、、

很久以来，作文教学一直是语文老师的头痛之事，现在课本中课文也多，

每节课总疲于应对讲解课文，感觉时间都不够，何况作文一周只有2节课，要

想提高学生的作文水平，真是难之又难，通过今天这节课，我感触很多。其

实，学生写的能力和机会无所不在，提高他们写的机会也无时不有，上面这四

个片段中有两位同学就是在平日写作中并不优秀的同学，但感觉通过这么一个

小小环节，搭建一个平台，由难而易每个人都可以写出完整，流畅的一小段

话，切实达到连珠成串，精彩自成的境界.每节课来这么一个小练笔，不仅不

会过多占用课堂时间，相反它会更让学生系统地掌握了课文，而且如果能持之

以恒地进行训练的话，学生作文水平的提高又有何愁？我感谢同学们在这节课

中给我的启示。

六年级语文詹天佑教学反思13

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，

详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字

形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层

厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在

充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关

帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成

功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮

助学生理解。

二、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观

的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结

合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天

佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

三、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定

的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大

胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的

资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免

了教师介绍学生听那种被动学习的情况

六年级语文詹天佑教学反思14

我们小学语文教师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读

教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：

“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾

吐”，有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也

“吐”不出来.这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种

形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙老师在这节课上很好的体现了读与

写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感触，这样就

促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄