六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》1

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通

过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野

性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目

展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个

“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游

人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感

到从未有过的快慰而清爽。

【学情分析】

虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能

力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，

通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、

领悟作者的表达方法。

【设计理念】

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据

学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的

学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识

和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助

学生找准切入点一一“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把

自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。

用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的

创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】

1、正确、流利有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真

的情感。

3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

【教学重点】

1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读

的方法把自己的体会表达出来。

2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】

《索溪峪的.“野”》课件

【教学过程】

一、激趣导入

（课件展示张家界索溪峪风景画面）

交流个人欣赏后的感受

师：这就是我们今天学习的一个风景名胜一一索溪峪

1、板书索溪峪

2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点

是什么？（野）板书：“野”

师：今天我们就来一起感受《索溪峪的“野”》

二、由“野”切入教材。

1、初读课文，整体感知：

（1）、学生自由选择读书方法，读课文。

（2）、课文是从哪几方面描写索溪峪的“野”？并找出相关的

段落。

2、学生交流

师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）

（作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面

来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句

引领下文，条理多么清晰！）

三、再读课文、深入体会

师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是

不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是

山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

学生自由读。

学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）

自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。

欣赏读（边读边欣赏）

通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下

几点：

1.强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独

立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方

式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的

教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师

只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时

间还给学生。

2.承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过

程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应

避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机

会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

3.加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该

成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、

延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引

导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容,

在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；

利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读一

一交流一一积累（扩展）”。

三、教材分析：

《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的

略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在

理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表

达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》

以后，安排了略读课文《索溪峪的‘“野”》，意在让学生能在精读

课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学

习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作

者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并

借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会作者通过运用对比

写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪

峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。

四、教学设计：

《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”

字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野

等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描

写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中

用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所

处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的

实际，我确定出本课的

1、教学目标：

1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、

祟尚纯真的思想感情。

4）领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

2、教学重点、难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

3、教学流程：

1）从课题导入新课

2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之

法

3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会作者心情，领悟表

达之法

4）拓展

五、设计中的困惑：

在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作

者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概

括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来

经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

六、教学反思：

1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅

较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的

朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能

做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏,

那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这

节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇

到的又一个难题。

2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思

考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同

组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好,

给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在

学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话

知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方

法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》3

教学目标

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、

崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学重难点

领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

教学工具

课件

教学过程

一、引入新课

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，

争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都

是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章C

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段

2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

（山，水，动物，游人）课件展示。

4、你对索溪峪的什么最感兴趣？

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一

格）（课件展示）

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他

们呢？为什么？（强请美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的

美）

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先

概括后具体）

水水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉

此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作

者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它

们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加

修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱

上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的‘山川，在作

者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时

有什么样的感受?

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上谡前

我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料

五、总结。

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的

索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景

名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的

桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能

象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》4

《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文

紧扣一个“野”字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、

游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结

构也与《桂林山水》相仿，都是“总一一分一一总”的结构。

因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

1.让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让

学生运用字词典自学生字词；

2.从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上

搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；

3.让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯

片，在图片与文字用结合中感悟作者的表达方法；

4.利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；

5.运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达

训练。

《索溪峪的「“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野”字，

分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表

达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》

相仿，都是“总一一分一一总”的结构。

这一堂课，达到了以下教学目的：

1.重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，

只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。

2.较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由

探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式

教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美;

在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作

幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨

论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索

溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，

进行语言文字表达训练。

建议：

1.学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂

上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知;

2.时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果

再进一步进行反馈，效果就更好。

附：教案：

目标

1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然

野性的自然风光。

3.领悟作者抓住特点的表达方法。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性

的自然风光。

领悟作者抓住特点的表达方法。

安排课前学生预习：

1.查字词典，自学生字词；

2.上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

课堂教学：

一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

二、读题：索溪峪的“野”

质疑：野可以组什么词？

出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

为什么题目的“野”要加上引号呢？

三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪

的“野”？

提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

第二自然段的总起句是：山是野的。

第三自然段的总起句是：水是野的。

第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变

得“野”了起来。

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》5

设计理念：

《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教

学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受

索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的'自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点：

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

课前准备：课件

教学过程：

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，掌握“野”。

1、自由读

出示要求：

(1)自由读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书

本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二自然段

考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

操场真热闹呀，O

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水"野”、动物"野”、游人变"野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人

变“野”的段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢?

请在课文中做批注C

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

［板书设计］

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”动物“野”

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》6

一、教学目标：

1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞

美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体

描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地

朗读课文。

二、重点难点：

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入课文C

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅

游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合

实际情况，学生畅所欲言。）

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的

“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。

3.理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1.自由选择读书方法，读课文。

2.指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思？

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的‘美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出

重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1.山野。（边讲边出示课件）

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，

半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。

什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高，山风中半边悬空的巨石

摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼

应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气

长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山

峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏

白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱

伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭

亭玉立，好似“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有

的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有

什么收获？

学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的

时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分,

你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹

索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美,

4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了

什么收获？

当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人

进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了

作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真

诚情感的向往。）

六、作业

1.有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后

感

3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨

论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可乂自己在画板上制作。也

可以从网上下载。）

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》7

一、教学内容

《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年

级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自

然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本

篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉

快的心情。

二、教学设想

语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇

略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络

清楚，且可在网络中查到大量的资源，因比可放手给学生，让学生

充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前

几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通

过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。

另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文

中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写

法值得学生模仿借瘩，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则

一略而过。

三、教学目标

1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,

激发学生对大自然的热爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法,

体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

四、教学重难点

领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来

表达自己的独特感受的。

五、教学准备

师生上网搜集有关张家界索溪峪的‘相关图片资料。

六、教学流程

（一）谈话导入：

同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下

那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的

景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）

下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪

峪的资料或图片。（师生展示交流）

［设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习

本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感

受，为下面学习课文打好基础。］

（二）明确要求

齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？

（三）自由品读

1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从

课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从

文中画出相关语句，做做批注）

2、小组讨论交流。

（四）集中品评

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹,

是纯天然的自然美,（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索

溪峪那种“天然去雕饰"的美好）

2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四

方面。

3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？

天然的美，野性的美。

（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）

惊险：一线天、百丈峡

磅礴：十里画廊、西海峰林

随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对

相依、婷婷玉立……

（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索

溪峪的山描绘的如比让人陶醉？（比喻、拟人、排比）

（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百

态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）

4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游

人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。

5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，

所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，

荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正

是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，

用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。

（五）感悟写法

1、本文在结构上，作者主要采用了怎样的描写方法？（先概括

介绍，再具体叙述c全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人

以怎样的感受？

2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主

要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）

（六）拓展迁移

在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印

象深刻？请用你学到的手法来写一写。

作业：任选一题

1、找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。

2、画一画索溪峪的优美风光。

3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》8

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生

动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的

美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开

叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;

接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最

后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过

的快慰和清爽。

【学生分析】

六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读

方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方

法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【教学目标】

1、学生正确有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯

真的情感。

3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

4、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的

兴趣。

【教学重点】

1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读

的方法把自己的体会表达出来。

2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】

1、索溪峪的VCDo

2、音乐《高山流水》o

【教学过程】

一、背诵入手，回顾学法

让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。

二、由野存疑，切入教材

1、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课

题，你想说些什么？

2、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？

在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学

们用笔把有关语句画下来。

(过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来

写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引

领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物

野、人野四小节。)

三、明确目标，把握重点

1、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定

初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅

读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？

2、我们还有哪几个问题没有解决？

①作者是怎样写出这种野性美的？

②把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？

3、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。

四、以法促学，探究教材

1、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，

让学生谈谈用什么方法来学习。

2、学生汇报：

(1)读书画简笔画。

（2）朗读欣赏。

（3）品词析句。

（4）边读边想象。

（5）总合收集的材料进行学习。

3、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许

多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥

抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。

4、学生交流汇报。教师适时点拨：

（1）作者先概括写山是野的’，然后从惊险的美磅礴的美随心所

欲、不拘一格的美耒具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法

以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

⑵作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学

生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组

读、配乐读、想象读、齐读、合作读）

（3）老师把收集到的图片、VCD与学生交流，让学生身临其境

地感受索溪峪山的这种野性的美。

（4）出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女

（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说

一说，体会山的特点。）

⑸出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美:

直插云天，敢戏白云，

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，

抱成团伙，便高筑峰上平原，

相对相依，宛如热恋情人，

亭亭玉立，好似窈窕淑女。

5、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了

解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用

词，给我们展示了诗画般的语句。

6、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，

这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》9

【教学目标】

【基础知识积累】

正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

【方法与能力】

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；

体会作者通过想象前联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】

有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，

激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】

找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

【重、难点突破】

感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我

就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可乂看出这是一条山谷。而

“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺

序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地

浏览“索溪峪”？

二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什

么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么

说索溪峪是“野”的？三个问题。

提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪

“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的"野''体现在：作者由远及近，由山水到物到人地

写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受一一“野”

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字

——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经

过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受

到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、

四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野一一惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情

人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”

的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”

写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者

还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝

望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，

她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野一一充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，

一会儿撅着赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成

“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或

“撅着赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了

行走在曲折起伏的,索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足

启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对

它们的厌恶之情呢？为什么？

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得

如此得野？

④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在

这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、

一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合

一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作

者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后

回答。

提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一

“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描

绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想

象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写

的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、

游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有

“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来

具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通

过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三

方面具体写出了游人的特点。

三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

板书设计：

索溪峪的“野”:山野、水野、动物野、游人野

天然的美野性的美

畅游其间无比愉快

概括写对索溪峪的独特感受一一“野”

山野—悚险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

索溪峪的“野”水野一一充满孩子的灵性

动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

人野一一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

踵过去、嘻嘻哈哈

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》10

教学目标：

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,

激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;

体会作者通过想象知联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学

生对大自然的热爱之情。

学情分析：

这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题,

让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪兀？

为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪

峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容,

读书讨论：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪

的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？分别

说说自己的理解。

注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生

作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要

继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教

学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读,

让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先

总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。

老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动

物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表

达方法。

教学准备:

教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。

学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

教学时间：

教学过程：

一、课前演讲

主题：感受自然

题目：

演讲者：

得分：

评价：

三.检查预习：

1、判断下列注音是否正确，对的在（）里画“J"，错的'打

sud_Iguduanbi_uanydjinghua

索溪峪（）断壁悬崖（）净化（）baizhangyapingping

zhitiaotiaopi

百丈峡（）怦怦直跳（）调皮（）

2、根据词义写词语。

（1）不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（）

（2）任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（）

3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

4、课文主要讲了什么？

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野,

水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪

峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、引入新课（多媒体展示）

我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为

五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵

了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里

的景色给你的感受C

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟

立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪

儿都是一副如诗如画的天然绝景。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

国家森林公园c具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平

方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见

的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，

亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。

区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便

是其中的一个景区C

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

五.自主学习设计

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》11

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”

等词语。

【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描

写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特

感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色

的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天,

我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而

“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺

序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地

浏览“索溪峪”？

二、自由读课文

围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的

“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”

的？三个问题。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性

的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地

写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受一一“野”

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字

——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经

过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受

到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、

四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野一一惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情

人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”

的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”

写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者

还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝

望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的.山联想到少女，

她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野一一充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，

一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成

“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”O它或“奔跑”，或

“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达

出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足

启发：儿子如比“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对

它们的厌恶之情呢？为什么？

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得

如此得野？

④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在

这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、

一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合

一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文

体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和

所运用的写作方法c小组讨论交流，然后回答。

提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一

“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描

绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想

象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写

的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、

游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有

“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来

具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通

过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三

方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

板书设计：

索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

天然的美野性的美

畅游其间无比愉快

概括写对索溪峪的独特感受一一“野”

山野—惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

索溪峪的“野”水野一一充满孩子的灵性

动物野一一猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

人野一一大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

蹿过去、嘻嘻哈哈

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》12

教学目标

1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野

性的自然风光。

教学过程

第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主

要描写什么景物？有什么特点？

2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家

界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我

们一起到张家界市的另一个主要景点一一索溪峪去看看好吗？

3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？

2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马二指

导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕

“野”写了哪些内容？

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确

学习要求。

二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个

问题。

2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我

们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我

来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”"撅屁股'’"老

叟”“荡涤”指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词

语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩

气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、

崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读）

三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会

领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有

的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在

课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕

淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

让学生用文中的词语加以形容，还可乂追问：你为什么能想到

是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。

第二课时

一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚才，我便已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，

老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你

对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境

之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研

读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。

（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的.山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”

为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一要明确你们的任务是什么。

二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得

更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一

下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完

后，大家共同评价C

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可

爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修

饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

六年级语文上册教案：《索溪峪的“野”》13

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的表达方法。

3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然

的热爱之情。

教学重难点

感受索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话导入视频揭题，初识”野“

L欣赏风光，畅谈感受

（播放索溪峪风光视频）

2.揭示课题，激发兴趣

二、略读课文，寻找野

1、检查朗读，纠正错误。

2、自读自悟，提炼骨架，感悟写法。

勾画2-—5自然段的开头，连起来思考一下你从中获取了怎样的

信息？

3、学生勾画，自读自悟，交流汇报。

4、指导交流，随机板书：山野、水野、动物野、游人野。明确

先概括表述在具体描写的表达方法。

三、精读课文，品味“野”

1.自由选择、动笔勾画。

四个相对独立的景点：山野、水野、动物野、游人野，自由选择,

把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来，有感情地读一读并写下自

己的感受。(学生动笔勾画)

2.自读自悟、交流汇报，随机学习。

(1)品悟“动物”野，明确如何选材。

喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子

(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙)，明确人与动物的亲密关系。

作者选择猴子撒尿这一镜头，明确写作文的时候，要根据中心去选材。

(2)细品山野体会文字美

a、课件出示山的图片，配乐旁白，感受美。

b、自读思考、梳理文脉

①自由读第2自然段，边读边思考：作者从哪几方面写出了“山

野”并用笔标出概括这些特点的词语。

②学生反馈交流，理清层次

③自读思考，品“野”赏文。

自由选择，随机出示描写三种美的文字，采用多种形式感悟。

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬

空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么

“百丈峡”，听著名字就让人胆颤。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而

是千峰万仞、绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿

水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”，相对相依，宛如“热恋