六年级语文上册第六单元备课2

第六单元备课

主备：张晓旭

辅备人：王艳芳齐凌燕常艳霞魏学英赵旻英李军梅

李军英

【单元教材分析】

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下

了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超

越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们

以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：

“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情

感。”本组综合性学习以“轻叩诗歌的大门”为专题，引导学生走进

丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、

写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每

个板块的主体是“活动建议"教师可以根据这些建议，引导学生按

照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动

时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童

诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以

自己去搜集，教师也可以提供。

【设计理念】

学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习,

具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、

探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综

合性学习更有实效C

【单元总体目标】

知识与技能

1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜

集并按一定标准给诗歌分类。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

情感。

3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4,能写简单的活动总结。

过程与方法

通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的

知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、

归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

情感态度与价值观

通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

教学准备：

搜集的资料及课件。

【单元教学重点】

能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情

感。

【单元教学难点】

通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

【单元课时安排】

《讨论制定计划》1课时

《诗经・采薇》《春夜喜雨》1课时

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》1课时

《太阳的话》《白桦》1课时

《我们去看海》1课时

《致老鼠》《爸爸的鼾声》1课时

《给诗加腰》1课时

《诗中的秋》1课时

《单元测试》2课时

综合性学习：走进信息世界

《讨论制定计划》

课时目标：

1、阅读单元导语，激发学习兴趣。

2.阅读“活动建议”,浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些

活动，参考哪些材料。

3.制定活动计划。

4.根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

教学重点：阅读“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展

哪些活动，参考哪些材料。

教学难点：制定活动计划。

教学准备:多媒体课件

教学时间：1课时

课前预习

1.读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：根据当地实际条件，确定开展哪些活动。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。

教学过程

一、阅读单元导语，导入新课。（3分钟）

1.引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌

的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和

诗歌吗？

3.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……

你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻

叩诗歌的大门吧。

（设计意图：从揭示主题入手，激发学生兴趣，尽可能的纳入到即将

制定的活动计划中去。）

二、出示教学目标（2分钟）

1.阅读单元导语，激发学习兴趣。

2.阅读“活动建议”,浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些

活动，参考哪些材料。

3.制定活动计划。

4.根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。

三、小组合作探究，制订活动计划（25分钟）

1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就

是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2.学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机强调：（1）6人一小组讨论活动内容（3）制订活动计划（4）

活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）

活动结束后要展示活动成果）

3.明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议，

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以

有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜

集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）

按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜

欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记木）（4）

举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、

合编小诗集等活动c

（设计意图：通过分组交流各自的活动计划，各小组回报，小组间

提出疑问，小组成员学有所获，提高小组合作的有效性。）

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料（8分钟）

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整

理等工作。

【设计意图：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明

确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢,

有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进

诗歌的殿堂。】

五.总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业（1分钟）

1.阅读“活动建议”，浏览“阅读材料二

2、了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

3.制定活动计划。

板书设计

《讨论制定计划》

搜集诗歌阅读材料

教学反思：在教学中，教师通过小组合作探究，制订活动计划，引

导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习

的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于

更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂，进一

步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

课后练习题:

一、根据本单元学到的知识填空。（6分）

1.我国是一个的国度，最早的诗歌总集是，已经有的历史。

2.从古到今，我国涌现出屈原等许多伟大的诗人。我还知道外国的

等诗人。

3、“西江月”是，“夜行黄沙道中”是。

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）

海内存知己凌寒独自开王勃

夕阳无限好天涯若比邻王安石

迟日江山丽只是近黄昏李商隐

墙角数枝梅春风花草香杜甫

三、判断下面说法是否正确。（5分）

1.《诗经•采薇》描写对一位姑娘思念的情感。（）

2.“七八个星天外，两三点雨山前”是唐代诗人杜甫所写的《春夜喜

雨》

3、苏小妹认为黄山谷加上的“舞”和“隐”两个字仍不够理想，但

比苏东坡加的两个字要美。

4.“路转溪桥忽见”中“见”是出现的意思。（）

5、“空山新雨后，天气晚来秋”这个诗句是描写秋天的。（）

第二课时

诗海拾贝阅读材料

《诗经・采薇》《春夜喜雨》

教学目标：

1.阅读诗歌，大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学难点：

培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：一课时

课前预习

1.读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：根据当地实际条件，确定开展哪些活动。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。

教学过程

一、激情导入（3分钟）

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文

化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗

经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜

甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们

留下来的文化瑰宝C

（设计意图：简介诗歌的由来，激起学生对文明古国文化的好奇心和

热爱，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）

1.阅读诗歌，大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

三、学生初读古诗，质疑（5分钟）

1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏“三个

生字。

2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.学生质疑。

四、引导学生根据搜集的资料自学（3分钟）

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解

决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2.自学。

五、小组内合作学习（15分钟）

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在

小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请

大家帮帮你。

（设计意图：通过小组合作交流，对古诗有了初步的了解，培养学生

质疑的能力。）

六、创设情境，加深感悟，引导读背（5分钟）

1.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描

写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与

心情。

2.指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引

导学生重点体会“喜”字（5分钟）

八、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

九、作业设计（1分钟）

1.有感情地朗读这首诗。

2.搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

板书设计

《诗经.采薇》《春夜喜雨》

方法：结合注释，查找资料，上网等

教学反思:今天上了一节古诗歌，一节课下来，收获很多，因为这节

课让我学会了太多的东西，从前一直对于古诗课是很茫然的，如何

让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢？我觉得学生们读得非常

好，很有韵味，从整体的把握，再到重点词语的理解，让学生在读

中领会诗歌的意境和作者的情感。

课后练习题:

一、选择题

1,下列各组词语中，字音全部正确的一组是()

A.彤管(t6ng)搔首(sao)城隅(yii)

B.姝(shii)俟(si)蜘蹋(chi)(chii)

C.霏霏(f6i)戎车(r6ng)戍边(shG)

D.贻(yi)娈(加6n)炜(w6i)

2.下列四组词语中没有错别字的一组是()

A.望风披糜忧心忡忡即来之，则安之世外桃园

B.糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出

C.兵荒马乱戍马俊健仓遑逃窜箭拔弩张

D.寻物启事莫名其妙沧桑巨变山清水秀

3.下列加点词语解释有误的一项是()

A.采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。

B.我戍未定，靡使归聘：问候

C.行道迟迟：很晚

D.戎马既驾，四牡业业：高大的样子

4.下列各组句中，包含有通假字的一组是()

A.岁亦莫止B.忧心孔疚

C.彼路斯何D.小人所腓

二.下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋

中叶约五百年间的诗歌300篇，有“诗三百”之称。

B.《诗经》为我国古典文字现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为

经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以

《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。

C.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》

又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采

用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。

第三课时

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙・秋思》

教学目标：

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2.了解古诗的特点。

3.引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

情感。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会

诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学时间：一课时

课前预习

L读一读：本部分共（）阅读材料。

1、想一想：诗歌描述的情境。

2、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。

教学过程

一、激情导入（3分钟）

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经？采薇》《春夜喜雨》，相信同学

们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去

感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月？夜行

黄沙道中》《天净沙？秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

（设计意图：欣赏了《诗经？采薇》《春夜喜雨》，激起学生对诗歌的

好奇心和热爱，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2.了解古诗的特点。

3.引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的

情感。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

三、初读诗歌（6分钟）

自由地读诗歌，遇到不认识的字，自己查字典解决，把诗歌读通顺。

四、小组合作学习（20分钟）

1.六人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2.让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引

导：

①让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G它不是这首词的题目,

它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们

学过的《忆江南》）

天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G它不是这首曲

的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、

用韵等都有严格的规定。

《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格,

句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如

《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、

字数是相等或大致相等的；

《天净沙•秋》是一首小令（曲的一种）,曲盛行于元朝，体式与词

相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活,

语言也比较通俗。

3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4.在理解的基础上有感情地读诗歌。

（设计意图：通过小组合作，培养学生合作和质疑能力，对诗、词、

曲是古代诗歌的三种形式掌握较好。）

五、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境（7分钟）

1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3.在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了

什么？眼前出了怎样的一幅画面。

六、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、作业设计（1分钟）

1.背诵《西江月•夜行黄沙道中》

2.搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

板书设计

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙・秋思》

诗的字数、句数、平仄、用韵

词有单调、双调之分

教学反思：古诗教学，我认为读非常重要，只有充分地读，才能深入

理解诗句意思。本节课，我非常重视读，通过多层次地读，最终达到

理解内容的目标。本节课分为几个层次地读，第一层次读的要求是自

由地读诗歌，遇到不认识的字，自己查字典解决，把诗歌读通顺。

通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知

词的内容及词的节奏，达到了读准、读通顺的目标，也为下文教学读

好诗句内容打好基础。第二层次是品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意

境。这课教学通过了多次不同层次的读，学生的感情都能在读中体现

出来，受到了听课老师的好评。

课后练习题：

1.《天净沙•秋思》是一首散曲中的O天净沙是,秋思

是散曲的O

2.《天净沙•秋思》作者,是代著名作家、

家。他与、、被称为“杂剧四大家

他的《天净沙•秋思》被称为“

3.全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：、

,与“夕阳”相呼应的是：“"与“天涯”相

呼应的是：“"，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是:

“"。体现“思”字的一句是：

4.对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧

条、寂寞、悲凉的感觉。

C.“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”

的愁绪。

D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远

的地方”。

第四课时

《太阳的话》、《白桦》

教学目标：

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不

同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学时间：一课时

课前预习

L读一读：本部分共（）阅读材料。

2、想一想：现代诗和古诗的有什么不同。

3、找一找：让学生通过各种途径搜集有关诗歌资料。

教学过程

一、复习导入。（3分钟）

1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽

的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的

收获？

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不

起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会

对诗产生不一样的感受。

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪

些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相

信通过同学们的学习，就会明白的。

（设计意图：通过导入，让学生初步了解诗歌是那样神奇，那样美好,

激起对诗歌的热爱c）

二、出示教学目标（2分钟）

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不

同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

三、小组合作学习（15分钟）

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求

读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的

发现？

（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主、合作等方面的能

力。）

四、品读诗歌，感悟意境（6分钟）

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到

了什么？体会到作者什么情感？

2.班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、

雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭

亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩

的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象

征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

五、体会现代诗和古诗的区别（5分钟）

1.自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净

沙•秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字

数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为

若干小节。

（设计意图：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习,

对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集

诗歌的活动打下了基础。）

六、快读阅读材料，体会诗歌的特点（7分钟）

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

七、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

八、作业设计（1分钟）

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

（设计意图：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习,

对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集

诗歌的活动打下了基础。②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体

诗，是唐代形成的一种格律体诗，学生稍作了解。）

板书设计

《太阳的话》、《白桦》

第一，高度集中、概括地反映生活；

诗歌特点第二，抒情言志，饱含丰富的思想

感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

教学反思：以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解

有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方

式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生

在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，

体会诗歌丰富的内涵。

课后练习题

理解课文填空。

1.《太阳的话》这首诗的作者是国著名诗人，这是一

首诗。

2.《白桦》是—国著名诗人的抒情诗，诗中写了白桦满

身雪花，洁白的流苏在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种

之美，它是的象征。

二、请在下面题目后的括号中用或"义”判断句子的对错。

1.《石灰吟》中的“吟”是古代诗歌的一种形式。（）

2.《西江月•夜行黄沙道中》是辛弃疾写的一首古代诗。（）

3.如果按时间分类，《白桦》这首诗属于现代诗。（）

4.《天净沙•秋》表达了作者对秋天的赞美和热爱之情。（）

与诗同行

第一课时

《我们去看海》

教学目标

L有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。

2.进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3.欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

5.体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。

教学重难点：

欣赏诗歌，加深理解。提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照

着写诗。

课前预习：

L读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3.通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。

教学过程：

一谈话导入（3分钟）

同学们，你们见过大海吗？在你眼中的大海是怎洋的？今天就

让我们带着大家去海边游览一番，去感受大海的魅力。

（设计意图：通过谈话，拉近师生距离，有利于学习新知识。）

二、出示教学目标（2分钟）

L有感情的诵读诗歌，掌握一些朗读的技巧。

2.进一步理解诗歌常用表述方法的运用。

3.欣赏诗歌，加深理解。

4、提高对诗歌的阅读、写作兴趣，能够尝试比照着写诗。

5、体会诗歌所表达的情感，感悟大海给我们的启迪。

三、初读诗歌（6分钟）

L大声的自由朗读，扫清生字的障碍。

2.分小节抽生读诗，检查初读的情况。

3、强调“澎湃、胸怀”等词，既要读准后鼻音，还要带着感情。

4、再练习读诗，个人诵，全班齐诵。

四、小组合作学习（15分钟）

六人一小组合作学习

1.通过初读，你读明白了什么？读懂了什么？

2.大海给我们带来了什么？

3、大海给我们的启示是什么？

（我们的胸怀要像海一样宽大。）

4.这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。

5、男女生分角色朗读，小组赛读。

五、拓展延伸（15分钟）

同学们，在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事，也许会和朋友、亲

人发生矛盾，那么当时的你是如何处理的？今天我们学习了这首诗

歌后，你又会如何处理这些情况？

六、总结全文（1分钟）

我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自

己，那么相信所有的不开心都会消失。

七、布置作业（1分钟）

1.自选诗节，仿照句式，给每小节加上几句。

2、自选题材，尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各

节内容，用表现方式。

板书设计

《我们去看海》

启示：我们的胸怀要像海一样宽大。

教学反思：在教学中，从初读诗歌到男女生分角色朗读，小组赛读,

让学生从中懂得“要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同

时也释放自己，那么相信所有的不开心都会消失。”这个道理，课下

尝试写一首诗。选类似的题材，想表达的情感，定各节内容，用表现

方式。总之，整节课下来，教师讲得轻松，学生学得愉快并学有所

获。

课后练习题

课文链接。

1.《我们去看海》是一首诗。全诗以“我们去"

的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。去看海，既是对海的与

,又是对生命的与O海给我们的启示

是多方面的：海纳百川,;海蕴藏着财富，是的宝

库；海跃动着鲜活的,海永远不会停止呼吸……这首诗表

达了诗人之情。

2.写出它们的近义词。

胸怀一一（）富足一一（）动听一一（）启

迪—（）

2.文中画“”句子写出了我们对大海的（）

A.向往和追求B.启迪与智慧

3.从“海的胸怀如此的宽大“这一句我想起的诗句是（）

A.百川东到海，何日复西归。

B.海纳百川，有容乃大。

4.用四个字的成语来形容“海的富足”：、

5.“去看海，有读不完的生命启迪”，大海给我们的启迪有（多选）

（）

A.海汇百川，胸怀宽大。

B.海蕴藏着财富，是取之不尽的宝库。

C.海跃动着鲜活的生命，海永远不会停止呼吸。

D.海是生命的起源之地。

2.《致老鼠》是一首有趣的童诗。小诗人用一颗童心，写出了和一般

人的老鼠：虽然老鼠要做,但还是它

们。小诗人希望它们,爱,爱,

地做事。小诗人把当成了自己的朋友，对有缺点

的朋友没有O让老鼠和交朋友，表达了孩子的

_________愿望。

3•《爸爸的鼾声》是一首温情的童诗。小诗人善于运用形象的

,将爸爸的鼾声比成“山上的”；爸爸的鼾声停

了，他觉得好像是到了站。全诗童趣盎然，充满o

第二课时

《致老鼠》《爸爸的鼾声》

教学目标：

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

课前预习：

L读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。

一、复习导入（3分钟）

1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美

丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动

的收获？（预设：）

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了

不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定

会对诗产生不一样的感受。

（设计意图：让学生逐步感受到诗歌是那样神奇，那样美好，激发学

生的学习兴趣。）

二、出示教学目标（2分钟）

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》（8分钟）

1.你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人

来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火

车开动的声音。）

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗

就是写平时生活中的一些事情……）

4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能

够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、小组合作学习（25分钟）

补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读,

交流交流写作方法C

1.巧用比喻：2.妙用拟人：

3.运用夸张：4.运用假设

小组推荐优秀诗作全班交流。

（设计意图：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将

活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵

比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗

歌的兴趣。）

四、总结全文（1分钟）

我们要像大海一样有一颗宽容的心，学会宽容别人，同时也释放自

己，那么相信所有的不开心都会消失。

五、布置作业（1分钟）

读诗歌，试着写一首。

板书设计

《致老鼠》《爸爸的鼾声》

写作方法。

1.巧用比喻：2,妙用拟人：

3.运用夸张：4.运用假设

教学反思:这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所

以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我

把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动

的气息是我期望达到的。这节课我认为优点有：1、朗读中重视学生

自己的体验，虽然前边也有老师的范读，但我不拘泥于这个范读，

要求学生自读、对比度、想象画面读，引导他们有自己的朗读。这样

调动了学生的积极性，增强了学生学习的欲望。2、重视对学生的评

价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好”

“不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。

课后练习题

1.《致老鼠》是一首有趣的童诗。小

诗人用一颗童心，写出了和一般人的老鼠：虽然老鼠要做

,但还是它们。小诗人希望它们,爱

,爱,地做事。小诗人把当

成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有O让老鼠和

交朋友，表达了孩子的愿望。

2.《爸爸的鼾声》是一首温情的童诗。

小诗人善于运用形象的,将爸爸的鼾声比成“山上的

"；爸爸的鼾声停了，他觉得好像是到了站。全

诗童趣盎然，充满O

第三课时

《给诗加“腰”》

【教学目标】

L赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

【教学重点】

赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。

【教学难点】1.给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受

诗歌魅力。

课前预习：

1.读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集资料是中心环节。

【教学过程】

一、读课文，入情入境。（3分钟）

1.指名背王安石的《泊船瓜洲》。

导语设计，在这首诗中有一句深入人心的名句，你们知道是哪一

句吗？（春风又绿江南岸）因为什么？说说“绿”字好在哪里？

是呀，古人写诗用字是如此讲究，一个字就能让一句诗活起来，一

个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加'腰'"，感受

一下古人是如何做到“语不惊人死不休的”。

（设计意图：通过读诗句，充分调动学生学习的积极性。）

二、出示教学目标（2分钟）

1.赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。

2,推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。

三、小组合作学习（18分钟）：

1.①自由读课文，说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一

下个人加的诗“腰”。1.自由读课文，说说故事内容。

2、品悟三人加的诗“腰”。出示课件：轻风细柳，淡月梅花。苏

东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花黄山谷：轻风（舞）细柳，淡

月（隐）梅花苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花（借助

苏小妹的评价进行品味）

3.归纳加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰

②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法

③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。

四、沙场练兵，挑战古人（10分钟）

1、加诗“腰”。（由易到难，由浅入深）（1）：春风吹绿了树梢吹

（）了小草吹（）了河水吹（）了花苞（绿，俏，醒”

鼓,，皱）生回答，说理由，比较品析。风—杨柳，雨—芭蕉（吹

舞扶抚吻；打淋湿欺）白云—雨—,青莲—

香—o（作化泽万物生放浸肺腑）（本组属于机动内容,

可以作为拓展活动）

五、拓展（5分钟）

查找贾岛推敲字句的故事，赏析他的《题李凝幽居》。

六、总结全文（1分钟）

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、布置作业（1分钟）

1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

板书设计

《给诗加“腰”》

由易到难，由浅入深

教学反思:在教学中，我先让学生自由读课文，说说故事内容，然后

结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。接着自由读课

文，说说故事内容C学生能够推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗

句，初步感受到了诗歌的魅力。

课后练习题

1.给下列词语中加粗的字选择正确的解释。

(1)逸闻趣事()①听见。②听见的事情。③有名望的。

(2)略加思索()①简单。②简单扼要地叙述。③略微。

(3)略胜一筹()①胜利。②能够承担或承受。③比另一

个优越。

2.根据文章内容，把苏小妹、苏东坡、黄山谷三人给诗加“腰”的

字填在下面横线上C

(1)苏东坡：轻风一细柳，淡月—梅花。

(2)黄山谷：轻风—细柳，淡月—梅花。

(3)苏小妹：轻风细柳，淡月梅花。

3.细读全文，判断下列说法的对错，对的打“V”错的“X”。

(1)“给诗加‘腰'”，这“腰”加引号，表明具有特殊意义。()

(2)苏小妹认为苏东坡的“摇”和“映”尽管写出了柳的动态和月

的皎洁，但还不够美。()

（3）黄山谷认为自己的“舞”和“隐”要比苏东坡的“摇”和“映”

略胜一筹。（）

（4）黄山谷的“舞”运用了拟人，把柳的姿态写得更形象；“隐”

运用了夸张，使月的皎洁更突出。（）

（5）苏小妹的“扶”和“失”二字比苏东坡和黄山谷的都好，更准

确，更生动得体。（）

（6）这个故事的主要目的是想表现苏小妹在文学上的成就超过黄山

谷和苏东坡二人。（）

4.小朋友，请你也来加诗“腰”，开

动脑筋啊！

轻风—细柳，淡月—梅花。

第四课时

《诗中的秋》

教学目标：

1.选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。

2.结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

3.通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。

教学重点：读懂古诗和欣赏古诗的方法、通过搜集整理秋天的诗歌，

感受诗歌的特点与魅力。

课前预习：

1.读一读：读准字音，读通句子。

2、想一想：什么是诗歌。

3、通过预习课文，知道搜集姿料是中心环节。

教学过程：

一、导入（3分钟）

L读题，板书课题0《诗中的“秋”》

2、弄清作者回忆小时候在什么季节读诗？从文中哪些描写可以看

出？

二、出示教学目标（2分钟）

1.选择描写秋天的诗歌指导学生朗读，以激发学生对诗歌的兴趣。

2.结合课文内容，总结出学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。

3、通过搜集整理秋天的诗歌，感受诗歌的特点与魅力。

三、小组合作学习（15分钟）

展开讨论,具体地深化归纳出四点方法：

L联系生活读古诗。

2.读诗时想象诗歌描述的情境。

3.把不同的诗比较着读。

4.了解诗人的身世际遇。

四、总结全文（1分钟）

在这篇课文中，我们明白了读诗时一定要认真，而不要马虎。要向

作者那样，读诗读出了知识。所以，希望大家在往后的学习中，能

够去善于观察，多增长一份知识。因为知识既是财富，又是能够改

变命运的。来吧，同学们！一起去知识的王国遨游吧！

五、布置作业（1分钟）

再读《诗中的“秋”》体会意境，试着一写。

板书设计

《诗中的“秋”》

联系生活读古诗。

读诗时想象诗歌描述的情境。

教学反思：在教学中，让学生联系生活读古诗，读诗时想象诗歌描

述的情境，还有把不同的诗比较着读，了解诗人的身世际遇。从而让

学生明白了在这篇课文中，我们明白了读诗时一定要认真，而不要

马虎。要向作者那样，读诗读出了知识。

课后练习题

1.“纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱”用了哪

两种修辞手法？（4分）

2.品读“把爸爸的吟哦声衬托得很古典”，回答两个问题。（4分）

①如果要将“吟哦”换成另一个意思相近的词，你觉得可以换成哪个

词？

②请你理解什么叫“很古典”？

3.请根据文中的叙述解释“捣衣”的意思。（2分）

4.如果将文中“就是一幅清淡的水墨画了”中的“水墨画”换成“油

画“，你觉得恰当么？说说你的理由。（3分）

5、“我”最终也体会到了爸爸说的“读诗的妙处"请你说说有哪

些妙处？（4分）

6.请你写一个含有“秋”字的成语。

（2分）

单元测试

看拼音，写词语。（5分）

chdngydngpangpdihanshengpiaomiflojiamdo

（）（）（）（）

（）

二、在带点字正确的读音后画“。（4分）

纤弱（qianxian）皎洁（jiaojido）难舍（shdsha）

歌曲（qiiqti）亲昵（nini）随即（jl）

帆影（fdnfdn）跳跃.（ydoyua）

三、把下面诗句补充完整。（8分）

1.随风潜入夜，。

2,,两三点雨山前。

3.孤村落日残霞，。

4.野径云俱黑，。

5.轻风扶细柳，o

6.洛阳城里见秋风，o

7.故园东望路漫漫，。

8,明月松间照，o

四、先解释词语，再写出诗句的意思。（9分）

L昔我往矣，杨柳依依。

昔：

依依：

诗意：

2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

惊鹊：

鸣蝉：

句意：

3.孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

残霞：

轻烟：

句意：

五、按一定的顺序排列下面词语。（3分）

1.诗经元曲唐诗宋词

2•诗歌《静夜思》古诗文学作品

3.雨雪霏霏赤日炎炎凉风习习杨柳依依

六、判断下面说法是否正确。（6分）

1.《诗经•采薇》描写对一位姑娘思念的情感。

（）

2•“随风潜入夜，润物细无声。”句中的“潜”透露出风很微，“细”

说明雨极小。（）

3.《西江月•夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的一首吟咏田园风光的

词。（）

4.“清山露水，白草红叶黄花”一句写出了夏天色彩明丽的美景。

（）

5.“路转溪桥忽见”中的“见”是出现的意思。

（）

6.“七八个星天外,1两三点雨山前”是唐代诗人杜写的《春夜喜

雨》中的句子。（）

七、句子加工厂。（10分）

1.歌声笑声溅起鲜亮的花朵。（“被”字句）

2.去看海，有读不完的生命启迪。（反问句）

3.他经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（缩句）

4.隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗？（改成陈述

句）

5.通过读诗，使我增加了不少知识。（改病句）

八、内容梳理（课文回放）。（30分）

1.《我们去看海》这首诗中“——”的呼唤贯穿

始终，情绪饱满激昂，全诗的字里行间包含着作者

_______的感情。

2.《爸爸的鼾声》这首儿童诗运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声

“就像"，爸爸的鼾声停了，他又觉得“—

"。全诗情趣盎然，充满了父子亲情。

3.《致老鼠》这首儿童诗中，把老鼠当作了—,

写出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小诗人希望老鼠和

_交上朋友，表现了o

4.《给诗加“腰”》中苏小妹加的诗腰是“—”

和“”，他们加在诗句的中间，其实是诗眼，虽

然仅用一字，却能出神入化。

5、在《春夜喜雨》一诗中，杜甫对“春夜雨”的本身特点作细致描

写的诗句是；想象雨后清晨百花盛开的美景

的诗句是，。6.《白

桦》是俄国著名诗人的诗。诗歌以

为中心意象，从不同角度描写它的美，白桦的

,正是高尚人格的象征。全诗表达了诗人对和

的之情。

7.《西江月•夜行黄沙道中》描写的时间是，地点

在，描写的景物有等。

8.毛主席的《长征》中与《飞夺泸定桥》中讲的同一事件的诗句是

九、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。（8分）

1.冬天是“千里冰封，”的银色世界。冬天是“

,万径人踪灭”的孤寂萧条。

2.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的“”来

表达对家人的思念。3.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名

句“”来表达对远别好友的深情厚谊。

4.我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题

西林壁》中的两句诗“”，强调习作是心灵的放

飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

5.幸福是什么？幸福就是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路,

”的意外惊喜。幸福就是陶渊明的“采菊东篱下,

”的悠闲自得。幸福就是苏轼的“但愿人长久,

”的美好祝愿。

十、理解感悟。（16分）

不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是那历史长河

中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说

,,,,惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远

的追求。我渴望诗中的春：”等闲识得东风面，万紫千红总是

春。”在的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的

恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。我渴望诗中的夏：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在的笔下婀娜.

（）多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶,

诗一样的夏日。我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于

二月花。”在的笔下深邃.（）悠远，这是秋的写照,

秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。我渴望诗

中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在的

笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪

花，诗一样的塞.（）外雪天。诗是这历史尘埃.（）中

绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，

相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。

1.在括号内给加点的词语注音。（2分）

2.解释下面词语中加点字的含义。（2分）

骄傲良多：

漫天飞舞：

3.在文中的空线处填写诗人的名字。（4分）

4.仿照画“一一”句子造句。（3分）

5.另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。（4分）

春：

学校班级姓名学号—得分

卷首寄语

亲爱的同学，经过第六单元综合性学习，你一定有不少的收获吧！

下面的题目会让你对自己学习有一个全面的评价，仔细审题，认真

答卷，你一定会有出色的表现！本试卷满分100分，其中3分为

书写卷面分。答卷时间为100分钟。希望你的试卷有一张清秀的面

孔，给人赏心悦目的感受。现在就动笔吧！

请你先写一句鼓励自己的话：（2分）

努力不一定成功，不努力一定失败。

第一部分：基础知识积累与运用（35分）

一、根据本单元学到的知识填空。（6分）

1.我国是一个（诗歌）的国度，最早的诗歌总集是（《诗经》），

已经有（两千多年）的历史。

2.通过收集资料，我还知道了诗歌的分类。按题材分，可以分为边

塞诗、（思乡）诗、（山水田园）诗和咏物诗。按形式分，可

以分为格律诗和（自由）诗。

3.从古到今，我国涌现出屈原、（李白）、（杜甫）等许

多伟大的诗人。我还知道外国的（拜伦）、（普希金）等诗人。

4、“西江月”是（词牌名），“夜行黄沙道中”是（题目）。

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）

海内存知己凌寒独自开王勃

夕阳无限好天涯若比邻王安石

迟日江山丽只是近黄昏李商隐

墙角数枝梅春风花草香杜甫

（海内存知己天涯若比邻王勃）（夕阳无限好只是近黄

昏李商隐）

（迟日江山丽春风花草香杜甫）（墙角数枝梅凌寒独自

开王安石）

三、判断下面说法是否正确。（5分）

1.