伤仲永教学设计经典

伤仲永教学设计经典

伤仲永教学设计1

【教学目标】

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

【教学重点】

1、掌握文言知识。

2、认识后天教育重要性。

【课前准备】

1、学生：

查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

2、教师：

指导学生准备课堂辩论。

第一课时

R教学内容D

掌握字词，疏通课文大意。

K教学设计D

一、导入

什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古

往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”

等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生

的。

板书课题，出示教学目标。

二、掌握字词句

1、默读课文：

自主学习。

教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词

句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。

2、学生提问：

互动、学问。

凡是不懂的问题.包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂

上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点词题，教师指点。

教师备案：

字：邑扳谒称泯耶

词句：伤仲永：哀伤，为……哀伤。

仲永生五年：生，长到。年，岁。

自为其名：题写。

其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。

邑人奇之：对此感到惊奇。

稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）

或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）

余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）

从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）

还自扬州：即“自扬州还复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人

远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最

终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是

为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。

三、整体感知

1、朗读课文：

提高语言的感受能力。

要求学生大声朗耍，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣

摩语意。

指导学生在朗读中注意下列句子的停顿：

借旁所/与之即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自

是/指物作诗立就余闻之也/久贤于材人/远矣

2、讨论思考：

（1）全文可分为几部分？划分标准是什么？

（2）仲永的'变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？

（3）最后一段讲了什么道理？

（4）作者对仲永的态度和情感是怎样的？

合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习

基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。

四、朗读背诵

分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。

2、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。

3、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”

天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”

一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情

态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃

然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，

议论部分更是言简意赅。

三、体验与反思

☆方案一：

课堂辩论：成才的关键

1、辩题：

（1）正方：天资聪慧是成才的关键。

（2）反方：后天教育是成才的关键。

2、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过辩论明确：

（1）天赋与后天教育的关系。

（2）认识后天教育的重要性。

教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条

理清楚，不文不火，注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长，克敌之短，充分

展示辩才。

3、评价:

⑴评价方式：听众评价、辩论双方自评，互评、教师评价。

（2）评价内容：辩论内容和辩论技巧，指出优缺点。

☆方案二：

学习论谈：成才的关键

引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历，深入实际，

采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有

不同的认识和观点，但教师要正确引导。教师可提供讨论话题：

出示相关话题：

1、后天教育是成才的关键。

2、大赋是成才的关键。

3、天赋有利于成才。

4、天赋不足，后天可以补尝。

5、没有天赋，不能成才。

引导学生进行综合阐述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；

同时也可以抒发自己的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学

生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

四、教师小结

学习了这篇课文.我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩

论，大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关

键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，

本文是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从

中受到启发。我们成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自己的不断努力，

使自己早日成才。

五、作业

1、完成“研讨与练习”一四。

2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索，通过

联想和想像，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。500字左

右。

【点评】

本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在教学设计方面，体现了

工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练，符合现阶段学生实际需求。朗读

和背诵是学习文言文的基本方法，教师能很好地加以指导，且生动活泼，能激发

兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色：一般性问题，要求学生独立

解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养了学生

的合作精神。在思想为容方面，重点让学生领会作品的现实意义，提高了对接受

教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。

尤其是课堂辩论，设计有独创性，不仅有助于对课文内容的深入理解，而且从多

方面提高了学生的语文能力。作业的设计，突破了教材的局限，扩大了学生的思

维，培养了想象力和创造力，同时也提高了写作能力。

伤仲永教学设计2

教学目标

1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环

谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。

3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。

4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和

努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

教学重点

1、引导学生掌握文言知识。

2、认识后天教育的重要性

教学方法

1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课

文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；

品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知

识，拓展视野。

2、翻译方法：留、制、补、换、调、变。

3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

教具准备

电子白板、示范朗读视频

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，

理解文章所要讲明的道理。

［教学步骤］

一、新课导入

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分

之九1九的血汗”，中国有句俗话，叫做”一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩

愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，

一分辛劳一分才“。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于

勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，

今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书

课

题，出示教学目标）

二、作者链接

电子白板出示：（1）王安石（102广1086）,字介甫，号半山，小字福郎，

封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、

思

想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，

苏

洵，苏撒三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。（分为

唐二

家和宋六家）

（3）解题：本文是一篇随笔。

白板显示：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件

事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

师问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句亍的

停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。

3.学生齐读。注意下列加点字的注音

电子白板显示：隶（11）扳（pdn）谒（y6）泯（min）称（ch6n）卒、、、、、、

（zu）

4.请一名学生认读并领读。

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

白板显示：

（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

四、合作探究，译读课文，整体把握文意。

（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，

第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5

分，扣

完即止。

第一轮：翻译课文

每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组

成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本纽

成员

补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。

第二轮：文言知识大评比

白板显示：

（1）解释加粗的字。

①世隶耕②未尝识书具

③并自为其名④指物作诗立就

⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之

⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻

⑨泯然众人矣⑩受之于天

贤于材人远矣得为众人而已耶

（2）词类活用。

邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

（3）翻译下列句子。

①其受之天也，贤于材人远矣。

②得为众人而已耶？

每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。

如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。

明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦

四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够

（2）奇：对??感到惊奇

宾客：把?？当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为？?有利

伤：为？？哀伤

异：对??感到惊异（诧异）

（3）他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

白板显示：

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）最后一段的议论讲了什么道理？

（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中

华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。

（5）课堂辩论：成才的关键

辩题：

a.正方：天资聪颖是成才的关键

b.反方：后天教育是成才的关键

要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确

a.天赋与后天教育的关系

b.认识后天教育的重要性

教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理

清楚。

评价：

a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。

b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。

各小组思考、讨论交流，并自由发言。

明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思

敏捷，天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时

期）仲永才思衰退，大不如前。“？?十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”

第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年??泯然众人矣。”

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，

贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，

是因为“其受于人者不至“，即没有受到后天正常的教育。

（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我

们国家、社会和家庭都应重视青少年的.教育。也就是说，

一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，

最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将

父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用

《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利

（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂

辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，

但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注

意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，

但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不

断努力，使自己早日成才。

六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

七、教师小结

仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只

要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

八、布置作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

伤仲永教学设计3

【教学目标】

1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2.理解作者的思想观念，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

【教学过程】

一、导入新课（1分钟）

1.教师导学

我们今天来学习王安石的一篇作品《伤仲永》。我们先来认识这篇课文的作者

王安石。

2.学生A介绍王安石。

二、朗读课文（8分钟）

1.教师导学。

师：学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么？

生答。

2.师归纳，出示幻灯：字音、节奏、语气。

2.学生B朗读全文，其余的学生注意读音。

3学生C朗读课后题二，其余的学生纠正读音。

4.学生D朗读最后一段，其余的学生纠正读音。

5.学生集体颂读全文，教师做简单点评。

四、积累实词（20分钟）

1.教师出示题目，学生做好展示准备。

2.其中四组接力回答字词，余下两组黑板展示句子的翻译。

3.其余的同学进行纠正。

4.进行抽测：学生翻译全文。

5.收齐抽测，教师课后批改。

五、理解内容（1。分钟）

1.教师出示问题：⑴本文写的是方仲永由天资过人变得“泯然众人”的变化

过程，这个过程可以分为哪几个阶段？（2）造成方仲永悲剧的原因是什么？

2.不同组的6位学生进行黑板展示，其余的学生纠正。

3.教师归纳。

六、小结全课（1分钟）

1.全班齐读最后一段。

2.教师归纳

我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我任后天教育有多重要。方仲永的

事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人

的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的'教育，那么你连仲永

结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！希望大家从神童方仲永

的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性。

伤仲永教学设计4

老师同学大家好，我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从四个方面来说明，

分别是说教材，教法学法，数学过程设计和板书。

一说教材

《伤仲永》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单

元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有议论和抒情，通过叙述

主人公方仲永由天才变成普通人的发展历程，揭示其原因，强调了后天学习的重

要性。学生学习本文可以进一步积累文言文知识，培养语感，通过思考仲永的经

历体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不

是单纯的记述童年的乐趣与烦恼，而是在记叙的基础上揭示道理。有利于学生在

回忆反思童年的喜与乐中，树立起重视后天学习的价值观。

七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，

活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，

特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心

强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。

根据新课标的要求，本文的特点以及学生学情从综合知识与能力，过程与方

法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标

1能够复述仲永的发展历程及原因

2理清作者的思路和文章结构理解“伤”字蕴含的思想感情，体会后天学习

的重要性，进一步形成正确的学习态度。

我的依据主要有三点

首先是新课标中规定，初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣及语感为主体,

并适当积累一定的文言知识，使学生对中国古文学有所了解。其次是本课的特点,

本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中的人物和事件，理清文

章结构，学习作者表达方法，体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理,

树立重视后天学习的价值观。

二教学教法

根据新课标的规定和学生的学情，我决定运用多媒体辅助教学手段，采用讨

论法，提问法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是讨论法和提问法。（依据最

好结合课文内容来谈；

1讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义

认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得

是一个主动的‘过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动

参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。

2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究能

力。

三教学过程设计

根据本文特点及学生的认识规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，

研读赏析，体验反思，布置作业。

1导入3分钟分析题目，提出问题，“伤”字是什么意思，作者为何而伤？

这样直接切入题目，从作者感情入手，让学生带着疑问学习，激发学生兴趣，提

高学习效率。

2整体感知10分钟

（1）介绍作者王安石，由学生先介绍，然后多媒体呈现

（2）通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体了解课文内容，简要说一下

“伤”字的意思

这个环节引导学生初读课文，有利于培养学生独立的阅读感受力，总结能力

和文言文理解力。（结合教学目标来谈）3研读赏所23分钟（注意提问后要有答

案@）

（1）仔细阅读第一段，以小组为单位讨论翻译，归纳出不会的字词句及自己

认为重点的字词句，全班交流。最后教师多媒体呈现学生应积累的文言文知识。

（2）找出第一段中直接描写仲永才能的语句，分析作者是怎样描写的。

（3）默读第二段，找出仲永发生了哪些变化。学生回答的同时讲解重要字词

句

（4）找出仲永变化的原因，用原文的话回答

（5）找同学朗读一、二段，教师和其他同学纠正发音和停顿，复述仲永的发

展经历

（6）认真阅读第三段，多媒体展示重要字词句。比较与前两段在表达方式上

有何不同，作者想阐述什么道理。引导学生注意叙述文中的议论和抒情（7）全班

齐读第三段（8）全文是什么结构

有利于学生学习课文先叙述后议论抒情的结构方式研读赏析这一环节充分发

挥学生的主体地位。将独立思考和合作探究相结合，培养了学生的合作能力，克

分利用学生这一课程资源。紧扣文本，与文本展开对话链接，培养了学生的阅读

理解力、鉴赏力，归纳分析能力。运用朗读、齐读、默读方式，培养了学生语感

和朗读能力。体验反思7分钟

说出本课给你印象最深的地方，联系生活实际，谈谈你的感受。（要有预设的

语句以备引导！）

这一环节鼓励学生多角度阅读，珍视学生独特的阅读感受和理解，提高学生

的思维能力和口头表达能力，但要注意多元有界，不能放任自流。联系生活实际,

引发学生情感体验，拉近与文本距离。学生通过感悟课文，有利于体会作者情感

形成正确价值观。5布置作业2分钟

以“由方仲永所想到的”为题，写200字短文。

有利于加强学生对文本内容的把握，以及对作者思想的理解，引发学生思考

感悟，形成积极向上的学习观念，锻炼写作能力。

四板书（板书的依据）

伤仲永王安石

此板书内容精当笥约，布局简单明了，即呈现了课文记叙的时间发展脉络，

又展示了表达方式。有利于学生全面理解和记忆，理清文章脉络。

伤仲永教学设计5

教学目标：

1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文；

2.学习本文借事说理的方法，理解作者的思建•感情。

重点：1、掌握文言实词、虚词；

2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

教学过程：

一、导入

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直思索这些问题。古往今

来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。

今天我们学习的《伤仲永》也是一篇关于天才的文章。

二.介绍作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一（引导学生复习学过的王安石的古诗）

本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述

是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、整体感知

1、明确学习目标

（1）朗读课文：

第一遍，学生自由诵读，感知课文内容。

朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气

第二遍，指名读课文。

第三遍，学生齐读。

（2）疏通文意：学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之

处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。（其他成员可进行补

充）。

（3）全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。

教师妥善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文

大意。最后强调本文重点文言词语。

伤仲永哀伤，感伤

父异焉。

感到奇怪

邑人奇之。

以…为奇，认为（他）是奇人

稍稍宾客其父纷纷把…当作宾客

父利其然以…为利

四、分析理解课文内容，领会课文主旨

1.方仲永的变化经历了几个阶段？其原因是什么？

明确：（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年……其文理

皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称

前时之闻。才能衰退，大不如前；笫三阶段：又七年……泯然众人矣。完全变成了一

个平庸之人。

原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环渴于邑人,

不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的'那样，方仲永

“卒之为众人”，是因为“受于人者不至也”，即没有受到后天的教育。

2.题目是《伤仲永》，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为《记

仲永》行不行？

文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理,

字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”

而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明的观点，这是借事说理

的方法。

五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示？

才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养,

也会变成平庸无能的人。

六、总结：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起

决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上

勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。

另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

伤仲永教学设计6

教学目标

（一）知识和技能

1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

（二）过程和方法

1.指导学生诵读和翻译理解课文。

2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

4.引导学生写读后感。

教学重点和难点

（一）教学重点

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

（二）教学难点

L翻译文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"与"受之人"的关系。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

教学时数1课时

教学过程

一、导语设计生（齐读）：语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。（老师

将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.）

师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤

仲》（板书标题）

教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。

每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红

队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时

把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细

则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限

的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼

评委，记分由学生记。

二、课堂教学五步曲一一

（一）走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定

时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，

否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。

师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的

字词句。时间2分钟。（老师随堂检查完成情况。〉

（二）走进语文大讲堂第二关：过朗读关。

规则：阅读声音洪亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有

人没读一1

人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，

找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。

师：每个“代表队”读一遍课文，教师根据各“代表队”朗读的整齐程度，

音量强弱，节奏快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。（教师点评时及时纠

正读错的地方。）

（三）走进语文大讲台第三关：过翻译关。

师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阉确定翻译任务。学

生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻

任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字

词句给予强调。

黄队代表（本队可推选或自愿）：翻译从文章升头到“传一乡秀才观之”。

红队代表：翻译第三段。

绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。

蓝队代表：翻译第二段。

（四）走进语文大讲台第四关：过赏析关。

规则：

1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。

2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱

纪律扣1分。

3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。

4、教师可根据各代表队的'分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总

结回答，各队员也可补充。

师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

生（代表队内部讨论并归纳）：

师：红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段？（每个阶段用概述语言总

结。）

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？

生（代表队内部讨论并归纳）：

师：蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理？

生（代表队内部讨论并归纳）：

（五）走进语文大讲台第五关：过体会关。

师：每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具

体，表达流畅。同时给各代表队相应加分。

黄队代表发言：（略）

红队代表发言：（略）

绿队代表发言：（略）

蓝队代表发言：（略）

教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节

语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作

奖励，课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。

伤仲永教学设计7

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并

由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才

的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导

学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生

就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

情感态度与价值观目标

认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第二课时

（一）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终

“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢？我们这节课就来

探讨一下。首先来看这样一个问题：

1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个

阶段？从哪些句子可以看出来？

明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就

“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑

人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面

的'议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人“，是因为“其受于人者不至”，

即没有受到后天正常的教育。

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后大教育对一个人是否成才是至关重要

的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者

不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感

慨。这段话论说事理.步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人

深感“受之人”的重要。

4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思

想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终

“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

（三）阅读拓展

1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的

表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要

明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸

上，看谁写得最棒。）

示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可

是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是

你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都

是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明

来自学习。

示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然

你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以

成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习

缺乏理想，缺乏热情.缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就“，可你成大跟着你的

父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺

乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永

远不会成功。

示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是

珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在

了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真

正的天才。

2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明

方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？

生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

（四）课文小结

是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加

百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关手“天才与勤奋”的

名言警句？说来听听。

（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，

结束本文。）

（五）作业设计

1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。

2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

七、板书设计

伤仲永

王安石

童年时期才思敏捷，大赋极高

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”

原因：受于人者不至

八、教学反思

本课的教学一方百注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，

另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启

发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

伤仲永教学设计8

《伤仲永》教学设计及教后反思

一、教学分析

《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义,

读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，

然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有

助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是

文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内

容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积

累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自

己的审美情趣。

由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式

以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。

二、教学目标

1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、板、文理、宾客、坏谒、泯然“

等。

2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。

3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。

4、学习本文借事说理的.写法。

三、教学重点1、掌握文言知识；

2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。

四、教学难点

了解借事说理的写作技巧。

五、教学过程（一）教学流程图

（二）教学过程设计

课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。

1、导入新课

奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能

作曲，6岁开始环球演出，甚至被遨请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为

“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事一一《伤仲永》。

作者王安石，字介甫，晚号半山，.逝世后追谥号“文”，世人称其为王文公。

晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。

在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典

故，风格遒（qiu）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。

著有《临川先生文集》。（多媒体展示）2、跨样示范，记字音

a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）

邑yi人扳pan环谒称ch^n泯min然还hudn自扬州

b、学生自由朗读课文。

3、人声鼎沸，读课文

a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。

指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）

借旁近/与之即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自

是/指物作诗立就余闻之也/久贤于材人/远矣b、学生互相练习朗读。

c、全班学生齐读。

d、无标点朗读。

4、齐心协力，译课文

a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词

句障碍。

b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。

c、教师点拨学生不能解决的问题。

对手课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：

日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，弓I）父异焉（认为…奇怪）邑人奇之

（对…感到惊奇）宾客其父（把…当作宾客）父利其然也（认为…有利可图）

5、七嘴八舌，明事理

学生朗读课文，讨论思考：

a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？

b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是

什么看法？（最后一段讲了什么道理？）

四人小组讨论后，共同明确：

a、“奇”在一一“未尝识书具，忽啼求之”一一“书诗四句，并自为其名”

——“其诗以养父母、收族为意”

一一“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；邑

人错在过分的吹捧仲永；仲永错在毫无主见，随波逐流；方母错在对方父的做

法不加以劝诫、制止

（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）

c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。

6、各抒己见，表观点

教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，

课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定,

观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、

学生、老师等人的不同意义。）

伤仲永教学设计9

教学设想

教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。②体会语言的

简洁、洗炼。

教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作

者的思想观点？

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之〜的灵感加上百

分之九十九的血汁。”他用勤奋的一生发明了尢数的东西，对人类作出了巨大贡

献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是

“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到

这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样

一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大

家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、学生自读课文，掌握以下内容。

1、掌握下列加点字的读音。

隶：谒：谒：扳.：称：

2、对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝识书具，忽啼求之。

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

③其诗以养父母、收族为意。

④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

③余闻之也久

2、理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请一位同学复述第1、2段的内容。

1、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能拜天赋。如：”即书诗四句”，

“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大

不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，

“混然众人矣”。

2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料

有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前

时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”

和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第〜个阶段，铺陈方仲永才能初露

的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段

略写，几笔点出方仲永沦落平庸的’情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出

了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。

2、这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和

受到的教育。

3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰"到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即

“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的

人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、

接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几

个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神

童形象跃然纸上。

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒十邑人，不使学”一句的谙言特色。这

一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,

写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，

“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然

结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、语言表达训练。

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间

在2分钟左右。

九、布置作业。

1、完成课后练习三。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

板书设计:

伤仲永

王安石

叙述经历

天资聪慧

忽啼求即书持立就

（利环谒不使学）

才能衰退：不能称

才能丧尽：促然众

议论原因：受于人者不至

伤仲永教学设计10

【教学目标】

1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

3、感悟文意，认识后天教育的重要性。

【教学重点】

1、积累文言知识。

2、认识后天教育的重要性。

【教学难点】

体会文章详略得当的写法。

【学法】

合作探究、诵读品味。

【教法】

引导对话、感悟体验。

【课前准备】

1、学生：

查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

2、教师:

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有

关“让学生讨论：大资与后大教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生

意见把学生分成两组）

今夭我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味

怎样才能成才的人生真谛吧！

简介作者：请1〜2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、

师生对话）

3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故

事。（学生合作研析、全班交流）

4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了

一个的方仲永呢？

5、请大家再细案课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可

以看出这些变化？

（学生小组分析）

第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

第二阶段：”……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

6、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7、文中哪些文句能体现这个道理？

（引导分析最后一段）

8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童

最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之

情，态度鲜明。

三、巩固训练，交流感悟

1、朗读全文，深入感悟。

2、学生交流自己读文所感。

四、课下准备，参与活动

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题,

确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

第二课时

K教学内容

了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

一、导入新课

上节课我们认识到了一个“天资聪颍”“受了天”而“受了人者不至”的方

仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精读研析

请大家细读课文，分组讨论分析：

1、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？

可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，

重点是议论、说理。

2、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与

后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

三、体脸反思

活动一：辩论

题目：成才的关键

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键

学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的'重

要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;

列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。

活动二：审视自我，超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视

一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何

设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

四、教师小结，情感激励

大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也

正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样,

后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起,

努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己,

无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。

伤仲永教学设计11

学习目标：

1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。

2、熟读课