人教版小学语文教案设计

人教版小学语文教案设计

在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，（反思）

是思索过去的事情，从中（总结）（阅历）教训。那要怎么写好反思

呢?下面是为大家收集的人教版小学（语文教案）设计，希望能够帮

助到大家。

人教版小学语文教案设计篇1

教材分析：

《书本里的蚂蚁》是篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，特

别简洁，全篇只有一个形象〃蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的（故

事）也特别简洁：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉

其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本

里的一个小字了。就是这么简洁的一个情节，因为作家的构思特别奇

妙，运用了奇妙的想象和恰当的比方，把偶然的事务变成了必定的故

事。〃书本里有了一个会走路的字〃——这是一种特别灵动的生命的力

气的冲击，是一种（想象力）的张扬。正是有了这种独特的〃气息〃,

书本里的故事才因为有了〃小蚂蚁〃而变得丰富多彩，变得奇妙迷人。

教学目标：

学问与技能

1.正确认读2个生字,驾驭7个要求会写的字，理解生词的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会童话奇妙的魅力。

过程与（方法）

以学生的自学或合作学习为主，老师重点引导学生驾驭（学习方

法），如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式绽开想象来理

解课文，体验情感。

情感、看法与价值观

体会童话奇妙的魅力。

教学重难点：

理解课文内容，体会童话奇妙的魅力，成为本课的重难点。老师

重点引导学生驾驭学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课

文等形式绽开想象来理解课文，体验情感。

课前打算：

老师打算：多媒体课件。

学生打算：预习课文。

教学过程：

一、导入新课，激发学习热忱。

1.老师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

2.老师板书课题：书本里的蚂蚁。

3.老师引导学生带着新颖走进文木：书木里的蚂蚁又给我们带

来怎样奇妙好玩的故事呢？

二、初读课文，自学生字。

（一）初读课文要求：出示课件。

1.学生自读课文，要求把课文读精确、读流畅。

2.勾画出不懂的词句，小组内先沟通，解决不了的全班沟通c

（二）老师检查学生自学状况。

1.小组内读课文，老师指名读课文。

2.老师检查认读字词状况。课件出示本课生字词

花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

〃花蕊〃等词语可以利用图片进行理解。

〃陈旧〃、〃密密麻麻〃等词语可以结合文中的详细语境来理解。

老师仍旧重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

3.在理解词语的基础上，老师趁热打铁，指导学生记忆字形，学

习书写。

小组内探讨如何更好地记住这些字，如何把字写好看。老师重点

指导〃喂〃和〃碎〃的书写。

三、再读课文，理解课文内容。

（一）再读课文要求：出示课件。

1.同桌互读课文。

2.边听边思索：课文讲了一件什么事情？

（二）全班同学沟通。

沟通预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其

中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里

的一个会走动的小字。

四、整体感知文本，走近童话的人物。

（一）课件出示读文提示。

1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

2.学生在小组内合作沟通，解决问题。

（二）问题预设：课件出示。

1.书本里为什么会有一只小蚂蚁？

2.书本里的这只小蚂蚁都做了什么？

3.书本里的蚂蚁为什么会使I日书变成新书？

老师依据学生对问题的理解相机指导。

老师总结：〃书本里有了一个会走路的字〃一一这是一种特别灵动

的生命的力气的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的〃气

息〃，书本里的故事才因为有了〃小蚂蚁〃而变得丰富多彩，变得奇妙

迷人。课件出示老师总结

五、学生回读课文，复述课文。

老师可以引导学生转换角色来复述课文。

六、拓展阅读。课件出示。

1.阅读一些经典童话。

2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。

《诗人》说课稿

一、说教材。

1、说内容：《书本里的蚂蚁》。

2、教材分析这是一篇内容简洁浅显但情节特别好玩的（童话故

事）。本文语言生动活泼，富于时代感，充溢童趣，能够激发（儿童）

的想象力和制造力。课文前两自然段交代了故事的起因：一只小小

的蚂蚁，因为在一朵小花里唾觉，在浑然不觉中，被一个路过的小

姑娘把这花儿采下C它随花一起被夹进了书本里，变成了扁扁的蚂

蚁。借助奇妙的想象和贴切的比方，通过精致的构思，把〃书本里的

蚂蚁〃这个拟人化的形象表现得那么灵动而又奇妙。一本陈旧的无人

翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变

成了会走路的字，充溢了生命的活力。这些文字因为过着欢乐多姿、

充溢诗意的生活，让书每天变得丰富多彩，富有〃魔力〃。奇妙的蚂

蚁，可爱的文字。它让我们感受到另类童话的魅力，也让我们感受到

中国文字的魅力。

3、教材编排特点：《书本里的蚂蚁》被支配在冀教版小学（语

文教材）第四单元的第三课，〃儿童生活〃在这个单元主题的引领

下，本单元所选的几篇（文章）着眼于童心、童趣和特殊的童年经

验。有的读来清爽儿愉悦，如和小伙伴一起享受〃糖人〃的甜蜜回忆，

有的读来奇妙而新颖，如书本里的小蚂蚁究竟是谁?他们有着哪

些奇异的经验?还有的带来沉重与思索这篇课文是本单元的第三课,

是一篇自读课文，学习本课，要立足于学生的生活实际，通过课文

内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活

里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去视察生活，用自己的笔去抒写

生活。

4、教学目标：

学问与技能：

⑴正确认读〃蕊、陈〃，驾驭七个会写的字，理解生词的意思。

⑵有感情地朗读课文。

⑶了解小蚂蚁进入书本后发生的好玩的事。

过程与方法：

通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话

表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的

活力。

情感看法价值观：

感受童话奇妙的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国

文字的宠爱。

5、教学重难点：

教学重点：

品尝语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些好玩

的事，特殊是它让陈旧的书发生了怎样奇异的变更，是教学重点。教

学难点：感受童话奇妙的魅力，感受到语言文字的奇妙力气。绽开

想象，自由写作。二、学情分析：

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感

和热忱。学生经过三年的（语文学习），接触过不少的童话，他们能

够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热忱肯定很高。但对

文中故事情节的精确把握和理解还较为困难，须要在老师的引导下,

由浅入深，逐步进行深化理解。另外，在课堂上老师利用图片、动画

等形式，丰富学生的情感体验，就可以唤起学生对童话世界的奇妙

回忆和憧憬，激发他们的学习热情，进一步深化学生对课文的理解。

三、教学流程:

1、揭示课题，引入新课。

2、自读课文，初步感知。

3、走进童话，领会奇妙。

4、放£想象，练笔创作。

5、课外拓展，不断延长。

四、教学过程

（一）、揭示课题，引入新课。

1、这节课的导入，我干脆从题目入手，先展示课件，让学生边

看课件上生动的画面，一边猜想：看到这个题目，你想知道什么？

以此来激发学生表达的热忱。

预设：学生可能会想到：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂

蚁又发生了哪些故事?那只小蚂蚁是谁?假如学生说得很多，那么就

在最终明确：我们本课重点要弄清前面两个问题，以使学生对本课

的教学重点更加明确。

2、介绍。我通过课件，展示王一梅的图片及主要代表作。

意图：一方面是为了让学生记住的名字，了解必备的文学常识,

另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读供应了选择的

依据。

（二）、自读课文，初步感知。

1.（出示课件）让学生听课文朗读录音，了解课文主要内容。精确

标注生字生词的读音。

2.自由读课文，让学生边读边圈生字，并把带有生字的词语多读

几遍，直到娴熟。

3.通过出示课件，检查学生生字、生词的自学状况。学生自己

沟通记字方法;用各种形式理解文中词语。

（如：〃花蕊〃等词语可以利用图片进行理解。〃陈旧〃、〃密密

麻麻〃等词语可以结合文中的详细语境来理解。"趴〃、〃喂〃等通

过动作体会理解。）

4、读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？

（三）、走进童话，领会奇妙。

师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？

生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花

采下来，夹进了书本。

师：从今，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新颖好

玩的事情呢?把相关的（句子）划下来，在旁边写一写自己的感想。

预设

1.书本里的字会讲话好玩。学习3-6自然段，分角色朗读字与

小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？

2.我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同

的页数，很好玩。假如你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，

你会说什么？怎样做？

3.小蚂蚁和字每天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事

发生。

师：会走路的字会让旧书发生怎样的变更呢?做一个文字小嬉戏,

让学生领悟会走路的字带给这本书每天的新颖变更。从而让学生对

文字的生命力有一种新感觉。

a.妈妈给我梳小辫。

b.他同意我也同意你怎么样。

（四）、放飞想象，练笔创作。

1.读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么？

2.你宠爱书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么？

3.现在，你再看看这些书本里的文字有什么感觉？

4.观看《狮子王》动画片段。

5、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起

嬉戏，把我们生活中的所见所闻所感所获登记来，也可以大胆制造，

编写出你独特的童话故事，和大家共同共享欢乐与甜蜜！

活动一：依据蚂蚁的图片，发挥想象，进行创作。

活动二：依据供应的情境，发挥想象，编写故事。

情境一：叶子

情境二：大树大河月亮山洞蚂蚁小白兔猴子

（五）、课外拓展，不断延长。

1、《兔子的胡萝卜》。

2、举荐阅读王一梅的《霆鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及

《想走的树和想留的兔子》。

人教版小学语文教案设计篇2

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2〜4自然段。

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

凭借课文详细的语言材料，体会〃敦煌艺术宝库〃在世界（文化）

的地位，增加民族骄傲感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在奇妙的三危山下，在茫茫的

沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是一一莫高窟。对，它就是世

界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美

3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为〃著名遐迩的艺术宝库〃

呢？

4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去观赏精妙绝

伦的彩塑。

二、感受彩塑的特性显明，神态各异

1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：

你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是

慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？

你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这

天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士,

瞧他这模样，肯定是力大无比！

4、这些彩塑有的〃慈眉善目〃，有的〃威严凛凛〃，有的〃强壮威猛〃，

样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写

卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的

一样就更棒了。②是啊，我们好像还听到他的呼吸声。③真是〃惟妙

惟肖〃。）

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴

掌那么大，但每一尊都精致奇妙，，这就叫〃精妙绝伦〃。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，

接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写很有条理。

下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的雄伟奇丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为一莫高窟不仅有精妙

绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽

的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样

的作用？

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样

的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是

2、齐读，这句话中那里写出了壁网的雄伟？

〃四万五千多平方米〃听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一

算。

请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下,

〃四万五千多平方米〃相当于多少个这样的教室？

有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见,

敦煌壁画是多么雄伟呀！

3、壁画的雄伟奇丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节,

专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛

看到了什么？

刚才，同学们静静地读，静默地想，你仿佛看到了什么？谁先说

给大家听？

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画

内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为〃墙壁

上的图书馆课文中这样概括地写了壁画的内容引读“壁画的内容丰

富多彩“一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、（山水画）、（动物画）、

神话题材画、装饰图案画等无奇不有，其中，最引人注目的，是那成

百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、

漂亮迷人的飞天读到我们的眼前？

（1）学生自由读。

（2）指名读，老帅指导。

（3）谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上

眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。

（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。感谢你给了我们美的享

受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来观赏一

下。（出示飞天视频）

老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人

的飞天。壁画上的飞天，有的、有的、有的、有的、有的。

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写

出了飞天的不同姿态，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四

字词语，读起来朗朗上口、悦耳好听。

（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写

在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就

太超长了！

（2）指名沟通。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优

雅优美。

师引读一一看着这些？？

四、感受藏经洞，接受爱国主义（教化）

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟奇丽。巡游莫高窟，有一

个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏

经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一尢全部，人们为

什么肯定要到这个小洞前看一看呢？

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

2、指名沟通。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚丽文化和艺

术辉煌。

请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么？

3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经

封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来,

有25公里之长。可如今臧经洞陈设馆展出的只有19件文献真品！请

同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。

看了这段文字，你想说什么？

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了

中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

五、总结全文

敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让

全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力。

作为中国人，我们理当为祖国的绚丽文化而感到骄傲。让我们骄

傲地读

板书设计：

18、莫高窟

彩塑精妙绝伦

壁画雄伟奇丽

臧经洞藏品丰富

人教版小学语文教案设计篇3

学习目标

1.相识〃侣、娱〃等4个生字,会写〃侣、娱〃等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

3.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前打算

1.生字词卡片

2.一块抄有重点词句的小黑板

3.多媒体课件

第一课时

、谈话导入，激发爱好

①一木好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感。古今中外有成

就的人，都宠爱阅读，从童年时的"窃读〃到季先生对读书的见解，

可以看出他们都擅长从书中吸取养分，从而走上了胜利之路。今日，

我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！

②齐读课题。释题：侣：伴侣。

③用自己的话（说说）课题的意思。

、朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下

文理解。

④默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在

书上做上批注。

、再读课文，理清层次

①小组合作读课文，沟通：选择一本书陪伴他旅行的理由、〃一

遍又一遍地读那本书〃的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家沟通：你读懂了什么。

③课件出示关键句子：

a.你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。

b.你是早已见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你

还会说：〃真想不到你懂这个！〃

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：〃我怎么没留

意过，光线怎么那么美！〃

把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓舞大家

畅所欲言，抓住〃挚友〃〃家〃〃一百次〃〃多少年〃，发表不同的见解）

④齐读第6自然段，联系上下文说说"新东西〃指的是什么。

⑤有表情地朗读4—6自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅

行的理由。

其次课时

、激趣课文，深化感悟

①配上课件，朗读课文1—6自然段。

②自由读第7自然段，想一想〃我〃读那本书的方法究竟是怎样

的？从哪些词句看出“我〃是在〃一遍又一避，地读。（抓住〃首先、然后、

最终〃这三个表示依次的词语感悟。）从这〃一遍又一遍地读〃，你们感

受到什么？

③联系实际，同学们沟通读书的方法。用上〃首先……然后……最

终……〃说一说。

④自己试着背背第7自然段。

⑤默读最终一段，想一想：除了把书比作一位挚友，还比作什

么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？

⑥有表情地朗读最终一节。

、积累运用，升华相识

①划出自己宠爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞

赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作沟通：读一木书的方法对自己有什么启示？说说假如有

一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上"首先……然后……最

终…）

③还有什么感爱好的问题，提出来与大家沟通。

、拓展活动

①读一读"阅读链接〃一《奇妙的书》，把自己的感受用几句话写

下来。

②向大家介绍你是怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它

的缘由。

、布置作业

①背诵并抄写自己宠爱的段落。

②抄写生字词。

人教版小学语文教案设计篇4

教学目标

1、相识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟

字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的

语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

4、感受语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育酷爱

大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课忖

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很宠爱钻到空房子里或是到空旷的

山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听

到令人兴奋而乂新颖的回答。课前我也让大家在生活中去找寻这

个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿

望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什

么样的声音？今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们

想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的

认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活

动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什

么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词

句。登记自己不明白的问题。

（培育自读实力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？

（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一

圈圈水纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈水纹是怎么样的？

（指名）你能不能依据课文内容用这个词诘一句话？（出小课文插图。

一圈圈水纹遇到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用

结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪

些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，

临写。同桌评一评。

3、视察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口

字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写倒、游提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示写字

姿态。

（引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写

字阅历，提高书写实力。）

朗读

1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势,

帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。宠爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂

的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想

一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的

问题的？把有关的句子画来。细致读一读。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事,

形象地告知了学生，和回声有关的学问。网上找了很多教案，都是把

重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二班级

的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把

教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是呱、哩、圈、纹、碰、

返六个子，相对来说比较简洁。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+

里）圈（口+卷）纹等+文）返（L+反），他们的读音有类似的地方。

而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个

合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主

要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最

多的就是这个环节，总结了一下，觉得缘由还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头沟通，比较省

时，效果也应当会不错。还有个别学生（组词）时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以找寻更好的方法。

3、学生对这个方法驾驭得还是不够好。

4、任务安排还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面

的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的协作也须要大量的时间

去尝试琢磨。

其次课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、老师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是

回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青

蛙妈妈的话里，你知道了什么？

老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河

水被激起（

）。水纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗

读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生

合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深学生对回

声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相

互讲解。

老师也可以依据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音

的（）遇到桥洞的（）,要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。

这返回来的声音就是（）。（2）你能用上因为所以的句式来说说小青

蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到

山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦！对面的大山也喊了起来：喂，

我来啦！小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：o

小挚友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这原委是怎么回事呀?

（训练学生语言，进展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来说明一下吗？

3、小结：关于声音还有很多奇妙，同学们课下去找寻吧！

反思：这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学

生展示了一个生活中常见的物理现象一一回声。课文语言浅显，情节

生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中

我从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，

提高阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。

大多数学生对回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同

学根本没有这方面的阅历。因此，在课前我鼓舞学生到大自然中去体

会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活阅

历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇妙。

人教版小学语文教案设计篇5

教学目标

团相识本课中的9个生字，会写7个生字，相识〃舟〃字旁。

团依据词语所描绘的景物，想象画面。

团有感情的,诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

团感受古诗的魅力，产生酷爱古诗词的感情。

教学难点

回相识本课中的9个生字，会写7个生字，相识〃舟〃字旁。

回有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

教学打算

团小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

教学过程

一、创设意境，揭示诗题

1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐・贺知章《咏柳》：

〃碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似

剪刀。〃

春天是一个奇妙的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有很

多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?（检查学生对古诗的积

累状况，为学生感悟诗的意境做铺垫）。

今日我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，老师范读。

二、初读古诗，学习生字

1、激发朗读的爱好：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不

用老帅教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢？

2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发觉呀，同学们读

的特殊细致，肯定能读的很好吧，谁能英勇地站起来读一读?（小黑板

出示词语）

3、有几个词语静静地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不

能被他们难住啊?出示词语卡片〃黄鹏、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时

令、千古绝唱〃等。

4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，沟通识字方法。然

后相互考一考。

5、利用偏旁的表意功能识记。如〃鹏〃、〃鸣〃、〃鹭〃

对比识记。如〃含〃、〃令〃、〃岭一分别含有〃今〃和〃令〃在教学过

程中可以引导学生进行对比视察记忆。结合旧字认新字。如：色一绝、

天一吴运用字理识记〃绝〃、〃鸣〃、〃令〃。

6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读？听好要求：站

起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一

看小火车开得怎么样?（猜字嬉戏，摘苹果等）

三、指导写字

1、视察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个？

2、师范写〃船〃：把〃舟〃字旁和〃舟〃字进行比较，让学生发觉：横

变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

3、生书空，描红。

4、视察〃令、含、岭〃三个字，说一说应留意什么。

5、师范写“含、岭〃,生书空,描红。

人教版小学语文教案设计篇6

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说

说〃负荆请罪〃这个（成语）的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大

局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

教学重点、难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大

胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。

第一课时

课时目标：

1、了解〃负荆请罪〃的起因，沟通《将相和》中的〃完璧归赵〃和〃湎

池之会〃这两个小故事，初步相识廉颇和蔺相如这两个人物形象。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说

说〃负荆请罪〃这个成语的由来。

3、了解剧本的特点。

教学过程预设：

一、揭示课题，故事激趣。

1、揭题板书。谈话。

负荆请罪是什么意思?你由这个这个成语想到了哪些问题?(你知

道谁向谁请罪吗？为什么请罪?请罪的结果怎样?)依据初步的回答板

书：廉颇蔺相如

2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？

(1)请一生介绍战国时期七雄并立的状况，了解秦国的实力。

⑵请几生介绍〃完璧归赵〃和〃湎池之会〃这两个小故事，老师和同

学做补充和评价。

(3)说说从故事中你相识了怎样的廉颇和蔺相如?(英勇善战、忠心

为国的廉颇、有勇有谋、忠心为国的蔺相如)

3、导入课文。

因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔

阂。故事又是如何进展的呢?我们今日一起来走进课文。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求

(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

⑶这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处？

2、检查自学效果

⑴指名读词语。

⑵指名读课文，结合正音，理解词义。厉害：难以应付。惧怕:

胆怯。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。

⑶提示阅读剧本的一般方法。

这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处？

相识多幕剧。了解剧本的i般特点和阅读剧本的基本要求。

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始

和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号

内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲

突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，细致品尝人物语

言，了解人物性格特点。）

三、感知课文，理清脉络

1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？

2、沟通。

四、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

课时目标：

1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇

知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。

2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。

教学流程预设：

一、复习〃负荆请罪〃这个成语的来源。

1、〃负荆请罪〃是什么意思?这个成语的来源是什么？

2、课文又是如何描述的呢?我们来看剧本第一幕。

二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？相识了怎样的

蔺相如?你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2、沟通

感受蔺相如：顾全大局、胸怀宽广、深明大义

(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避开与廉颇

见面。

语言：〃你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉

颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?〃看法的对比：

蔺相如笑笑再笑笑韩勃：生气不满)

3、深化体会蔺相如的语言。

(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么？

(2)探讨：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?这结果蔺相如

有没有考虑到了？

(3)指导朗读这几句话。

4、分角色朗读第一幕。评点。

三、品读其次幕，感受廉颇的显明特点，深化蔺相如的形象。

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？相识了怎样的

蔺相如?怎样的廉颇?你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2、沟通

(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、虚心有礼的人。

(2)廉颇知错就改，看法恳切，深明大义。

3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句

(1)负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。

⑵跪、抽、不愿起来。

(3)重点品尝：老迈昏庸。

团假如说他是老迈昏庸的，表现在哪?(联系第一幕，到处羞辱、

犯难蔺相如)

团假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来?(经人提示明白。也能

从赵国的利益动身来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰

当地加上(提示语))

4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句

(过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边)

5、赏析：〃你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!〃

(1)理解〃深明大义、宽容大度〃。

(2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?你真实一个深明大义、

宽容大度的人啊I你是一个深明大义、宽容大度的人啊I

⑶指导朗读。

6、指导分角色朗读。

五、作业

将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并打算进行表演。

人教版小学语文教案设计篇7

教学目标

1.相识〃聪、活〃等11个生字,会写“以、后〃等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并

练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，疼惜树木的情感。

教学重点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学课前打算：

L收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、课件、挂图。

3.学生打算绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1.（课件出示小松鼠），师：同学们，你们看谁到我们班级来做客

了？你们宠爱和小松鼠做挚友吗？依据课前收集的资料你知道哪些有

关小松鼠的学问？

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；

小松鼠宠爱吃松果……

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存

在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小

松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课

文。（板书课题）

（课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学

问，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习氛围。）

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句

子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?（编

儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方

法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字

的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总专心。（聪）还有意、

忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底：总有心。

做动作识字：眨：让学生做挤眼睛的动作，体会〃眨〃跟眼睛有关，

所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识

字愿望。

4.〃提示专家〃提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调

平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示,

达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后

沟通：从课文中你知道了什么？你宠爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读

文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你宠爱的符号标出来。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内

容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识

字。）

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小挚友来读，为什么？（请六名

同学来逐自然段读课文）大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松

鼠呢？

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，

他去干什么呢?（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。）

3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴

奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢？

4.老师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可接受互读、

齐读或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想

到一个问题，小挚友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再

沟通松鼠、松果和松树的关系。

6.可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?

想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、胆

怯的心情来读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌协作读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这

里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，

合作学习。）

四、读一读，演一演

聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这

样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更奇妙。

1.再读课文，找最要好的伙伴，打算表演。

2.表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生,

演一演，评一评，体现了学生特性化，也避开了课文内容的繁琐分析

讲解。）

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓舞特性化识记

方法。）

2.给生字找挚友。

（识字教学是低班级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，

记字音，鼓舞特性化识字和创新。）

六、指导书写

1.重点指导"意、总〃两个字中〃心字底〃的写法。

2.范写“以〃、〃主〃、〃总

3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4.生练写，生生互评，评比〃写字王〃。

（写字教学也是低班级的教学重点，评价和激励有机结合，激发

学生的写字爱好，打下良好的写字基础。）

人教版小学语文教案设计篇8

教学目标：

1、学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。

理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、

流利、有感情地朗读课文。

2、领悟的说明方法，进行说、写训练，进展表达实力和（钊新

思维）实力。

3、了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱

科学、用科学的乐观性，以及为科技的进展而勤奋学习的乐观性。

教学重点：

知道新型玻璃的特点及作用，学习介绍玻璃的表达方法进行说写

训练。

教学难点：

领悟各种玻璃的不同的表达方法

教学打算：

1、学生打算：（课前预习）课文，搜集关于玻璃的资料，了解科

技进展的状况。

2、老师打算：多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1,了解生活中的推销员：在平常的生活中我们经常会遇到一些到

家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。

2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个〃推销员〃向客

户推销一种〃新型玻璃〃（板书课题），你们认为，怎样推销才能赢得客

户的青睐呢?（引导学生领悟出：必需了解新型玻璃〃新〃在哪里?有哪些

特点和作用?怎样精确表达出来等等。）

3.老师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学

推销的水平?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。

［设计意图：爱好是儿童认知活动的