初中道德与法治教材解读人教七年级上册友谊的天空七年级上册《学习伴成长》教学设计

《学习伴成长》教学设计

片段重点展示技

《学习伴成长》提问、活动设计技能

题目能类型

本课课题与2023版《思想品德课程标准》所对应的内容是：第一板块

“成长中的我”中的第一部分“认识自我”里的“正确对待学习压力，克服

课标依据厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”这部分内

容。

第一单元《成长的节拍》主要引导学生认识成长中的自己，在学生的成

长过程中学习起到了至关重要的作用。《学习伴成长》是本单元第二课《学

教材分析习新天地》的第一个框题。本课一方面指出学习的意义，并日伴随成长、点

亮生命，另一方面针对学生实际让学生全方位认识学习，为下一框题《享受

学习》起到了铺垫的作用。

作为初中生，所面对的学习任务与小学相比，有一个较大的转变。由于

我们中学生的年龄特点决定，自我管理、自我控制能力较差，所以对于学习

的认识多数局限于上课听讲，学习目标不够清晰，现有的学习目标多是在家

学情分析长老师的灌输下生成的，要学会对自己的学习及学习的方式、目标、进行反

思，需要一定的时间，因此本节课可以让学生很好的认识学习，升华学习的

意义，让学生能够从心底里意识到学习的意义，从而培养正确的学习观念和

学习动机。

1.知识目标：知道学习的目的与意义；了解学习的方式；理解学习是我

们每一个人生活中十分重要的事情。

2.能力目标：掌握科学的学习方法，提高学习能力；学会搜集处理知识

教学目标

的方法，提高自媒介素质。

3.情感、态度和价值观目标：形成正确的学习观念；树立学习意识，形

成终身学习的人生态度。

理解学习的重要性。基于课标要求克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养

教学重点正确的学习观念和成就动机，理解学习的重要性是本课教学的落脚点，也是教

学的主体部分。

使学生树立终身学习的理念，并落实于今后的学习实践。基于课标培养

教学难点正确的学习观念和成就动机，对身心发展还不成熟的中学生来讲，这一问题

说起来很简单，但在现实生活中真正做到始终学习还是有一定困难的。

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【导入新课】•学生对屏幕上的・利用学生生活中

字进行思考，并在可以接触到的人民

以问题导入一一小篆“学习”

教师的引导下将币导入，提升导入

同学们，你们认识这两个字吗？“学习”二字拆分技能。

我们先把这两个字拆分一下,看看每为七个部分，对每

个部分各自表达什么意思？个部分各表达了什

么意思进行思考并•设疑激思，善问

提示：还没有启蒙的小孩子，两

回答。善导，更好地激发

只手模仿大人的结绳，就是“学”；

学生的学习兴趣。

环节一：羽毛还未长全的小鸟，反复试飞，就

是“习”。

情境导入，

观察生活。

(5min)【教师提问】

学习的由来是什么呢？

【教师讲授】

“学习”一词最早见于《礼

记・月令》“季夏之月……鹰乃学

习……”，学，效；习，小鸟频频习

飞，指小鸟开始学习飞翔。经过几千

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

年的文化变迁，人们对学习有了哪些・学生仔细阅读课•由学习的历史由

新的认识和理解呢？本，找至IJ“学习”的来讲到今天人们对

由来。学习的看法，拓宽

【多媒体演示】

学生知识面。

》合作探完1学

g:1-2：一双手

41窘

还没有启蒙的小孩子，两只手模仿大人绳结，就是

“学”；羽毛还未长全的小总，反复试飞，就是"习”.

【教师引导】

一、学习的含义

判断：他们是在学习吗？•对情境中四位同・引导学生对学习

学的行为是否是学行为进行判断，初

•小强利用课余时间广泛阅读课外

习行为进行判断，步了解学习到底是

书籍。

并回答。什么。

・小胜在周末去敬老院做义工。

环节二：•小鹏回家自己做饭，还常给加班

情境分析，的爸爸送饭。

理解生活•小利打篮球输了，被同伴喝倒

(35min)彩，他装作什么都没有发生一样，

和同伴一起聊天。

【教师提问】

(1)他们是在学习吗？为什么？

(2)你经历的学习有哪些？•学生回顾自己的

提示:根据实际情况,言之有理即可。学习经历并回答。

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【教师总结】

初中阶段的学习，包括知识的获

取、能力的培养以及如何做人。例如,

•学生在课本找到

学会运用所学知识思考、处理生活中

学习的含义并做好

遇到的问题，学习如何与不同个性的・引导学生对课本

笔记。

人相处，等等。知识点进行整理并

记忆。

【多媒体演示】

1•学药的含义(MS)社会实1s

中学舱段，学习是我们的■力

■要任务.初中舱段的学AWfittSflMR

习，包括知识的即，能■力.■■力)

力的培养以及如何做人.V___y,XJV―/

例如，学会运用所学的知-

识思考、处理生活中遇到■立

的向JS,学习如何与不同,力

个住的人相处.神.

【教师引导】

二、学习的形式

以几位同学在春游中的经历为素•学生认真阅读材•以春游素材为

材：料，在理解素材的引，引导学生在阅

同时思考感悟。读中感悟学习的形

•爬山真带劲儿！我好高兴啊！所

式。

以他收获了什么？收获了愉悦的心

情。

•我在那里听到许多有意思的历史

故事，感悟颇多！她收获的是什

么？是历史知识。

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

•我觉得和同学一起玩很有意思！

所以他收获了同学友情。

•我收集了一些植物的叶子，准备

把它们做成标本。她探索了世界奥

秘，培养实践能力。

【多媒体演示】

>°探究二：学习的形式

爬山真侍劭儿！我我觉得和同学一代玩

好离兴（体鞋）（体的）

鱼在度里析对许多有我收集了一些植物的

意思的历史故事•收叶子.事务把它们做

枝很大1（感悟）成库本.（发现）

思考：他们的收获分别是什么E?

・不H只有学校聿分较的知识才蜃学习蜕？

【教师提问】

在同一次春游学习中，同学们・学生根据教师的・引导学生对课本

收获各不相同。这说明了什么？提示在课本上找到知识点进行整理并

相关知识点，并做记忆。

好笔记。

【教师总结】

学习不仅仅局限在学校，我们

所看，我们所听，我们所尝，我们

所触，我们所做，都可以是学习。

学习不仅表现为接受和掌握，而且

表现为探究、发现、体验和感悟。

我们可以从一切经历中学习：学习

思考，认识世界，关爱他人，遵守

规则……

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【多媒体演示】

09♦学59的形式(PI7)

学习不仅仅局用在学校，我们所石，翅们所听，戏们

所*,播们所触，我们所做，都可以是学习.学习不

仅表现为接受和掌握，而且霆现为探究,发现、体险

和感tfi.我们可以从一切经历中学习：学习思考，认

识世界，关震他人，通守现财……

【教师引导】

三、学习的态度•聆听歌曲，阅读・通过播放歌曲、

歌词，在歌曲中感展示歌词，引导学

播放歌曲《童年》，展示歌词：

悟学习的态度。生对错误的学习态

度进行批判，并思

考学习的正确态

总是要等到睡觉前

度。

才知道功课只做了一点点

总是要等到考试后

才知道该念的书都没有念

【多媒体演示】

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

探究：学；J的态度|4|

思考第一第二句歌词中的学生，

对学习是什么样的态度？你觉得学习

,，工TL的正■的态度加么？

加Mil-已衾动

sr*“排Wt勿植

母又-母、,

【教师提问】・以歌曲激趣，引

起学生学习兴趣，

第一、第二句歌词中的学生，对・学生对歌词中学

更加积极地思考什

学习是什么样的态度？你觉得学习生的错误态度进行

么样的态度是正确

的正确的态度是什么？批判，并思考对待

的学习态度。

学习的正确态度。

【多媒体演示】

@s•学药的杰度（pm

学习需要自觉.主动的态度.假如我们没有

枳极学习的蕊度，即使身处学校，也可收

获不妥.带■学习的心亳，生活中的点点滴

消都是学习.

O

【教师引导】

・观看视频并阅读・以视频为引，引

材料，思考76岁的导学生思考终身学

四、终身学习的意义

金祖祥依旧参加高习的意义，丰富教

播放视频：76岁大爷参加高考考给我们的启示。学方式。

材料：7月8日，乌苏市第一

中学高考考点出现了一位老者的身

影，与身边的年轻考生形成鲜明对

比。一度，老者还被考点保安拦在

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

校门外，因为“考生家长不准入

内”。他叫金祖祥，今年76岁。很

多高三考生的爷爷奶奶们，都比他

年轻。金爷爷说，参加高考只为圆

多年的大学梦。

•学生认真思考，

与同伴交流自己的

想法并回答。

【教师提问】

76岁的金爷爷参加高考，立志

考上中医内科。这给我们什么启

示？

提示：学习伴随着我们成长，

人的一生是不断学习和发展的过

程。学习没有终点，我们终身都需

要学习。

【多媒体演示】

>°探完四：终。学习

7/JKII.4方中电中学

r位xa的Q帐.边的卬改号］彬

1吱“明仃比•府.建,号〃四安「

〃依n外,因为“每个*区4、充入内,・

■.叫金袒WtA号4的

学节S螭们."比传金gift,参加

G号只为大字♦.

。思考：从金爷苓的故事中，你有什么启发？

【教师总结】

・学生根据教师的

学习伴随着我们的成长。学习提示在课本上找到・引导学生对课本

没有终点。我仅终生都在学习，终相关知识点，并做知识点进行整理并

生都需要学习，即使离开了学校，好笔记。记忆。

也要不断地学习，不断地充实自

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

己。只有善于抓住和利用各种机会

去学习，才能适应不断发展的社

会。

【多媒体演示】

44•线■学足的意义。17)

习伴iame们的成长.

②学习没有接点.我们接生都在学习，经生都S8

饕学习，即使离开了学校，也饕不断地学习，不

断地充实自己,只有善于掘住和利用各种机会去

学习，才能适应不断发展的社会.

【教师引导】

五、学习的意义•学生在教师的问・展示教师的提问

题中思考学习的意技能，以过渡性提

在学习中，我们常常会追问：为

义。问引起学生对为什

何而学？为谁而学？有人说，学习

么要学习的思考。

是为了自己，为了实现梦想。有人

说，学习是为了父母，为了将来更

好的生活。还有人说，学习是为了

成长，获得更多的知识。你有没有

认真思考过，我们为什么要学习？

【教师引导】

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

情境一：放羊娃与记者・两位同学分别扮•让学生化身为材

演记者和放羊娃，料中的人物，进行

角色扮演：在西北昏黄的天幕

进行对话。角色扮演，提升学

下，有一则记者和放羊娃的对话。

生的参与感，激发

“你多人了？”“15岁”“你放羊

学习兴趣，

做什么？”“挣钱”“挣钱做什

么？”“娶媳婷’“娶媳妇做什

么？”“生娃”“生娃做什么？”

“放羊”。

【教师提问】

放羊娃能改变自己的命运吗？

・学生对放羊娃的

放羊娃应该怎么做才能改变自己的

命运进行思考，认

命运？

识到知识改变命

运。

【多媒体演示】

探完心学习的意义

■•你多大了？-

一15岁.

•

Q/A~■•你放羊做什么？"

“挣钱.

.J“挣钱做什么？"

“娶嬷妇"

11娶媳妇做什么？*

"钮"

*、一"生娃做什么？"

••放羊•・

）放羊娃能改变自5己的命运吗?

【教师引导】

情境二：范进中举・学生阅读范进中•以故事为引，通

举的小故事，对范过对屡试不中、中

穷生范进执着考取功名。但是

进的人物性格、理举而疯的人物形象

屡试不中，又到考期，范进穷困潦

想追求有了初步的

倒，为盘缠发愁。范进多次应试，直

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

到55岁才中举人，兴奋过度以致疯了解，明白学习不的分析，思考学习

癫，幻想自己参加琼林宴，游御花只是为了升官发的意义。

园。财。

【教师提问】

学习只是为了升官发财吗？

【多媒体演示】

>°危进中举

范进中举穷生砌执・考取功名.但是屡试

4、不中,又到考期,范进穷困潦倒,为

£_•，飞意应话发范漫多次）5匚直到55

谜暴学^魂岁才中举人兴奋am烟血施，

期职工‘"y-幻想自己参加琼林宴,游御花园.

秘%拆书酝思考：学习只是为了升官发财吗？

【教师引导】

同学们，看了这两则情境，你・学生两人为一组・通过小组讨论，

们对自己到底为什么学习是否有了进行讨论，思考学让学生深入思考学

自己的思考，卜面请大家前后两个习到底有什么意习对自己的意义。

为一组，进行讨论，想想想想对你义，并回答。

们来说到底有什么意义？

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【教师引导】

情境三：龙应台给孩子的信•学生认真阅读信•以书信引起情感

件，思考龙应台认共鸣，在书信中理

“孩子，我要求你读书用功，不

为学习的意义。解父母要求孩子努

是因为我要你跟别人比成绩，而是

力学习的原因。

因为，我希望你将来会拥有选择的

权利，选择有意义、有时间的工

作，而不是被迫谋生。当你的工作

在你心中有意义，你就有成就感。

当你的工作给你时间，不剥夺你的

生活，你就有尊严。成就感和尊

严，给你快乐。”

【多媒体演示】

【教师提问】

龙应台的信给了我们什么启

示？学习有什么意义？

•思考龙应台给孩

【教师总结】

子的信给我们的启

学习不仅让我们能够生存，而示。

且让我们能够捱有更充实的生活

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

学习打开了生命的视窗，让我

们面前的世界变得更广阔、更精

彩；

学习拓展了新通道，让我们体

验不同的生活方式；

学习改变了思维方式和行为，

提升我们的能力和智慧；

学习带来了更多的选择，让我

•学生根据教师的

们变得更加独立和自由。

提示在课本上找到

・引导学生对课本

相关知识点，并做

知识点进行整理并

好笔记。

【多媒体演示】记忆。

Q

・学习不仅sinit笏生弓，num让寿们史无实的2S

•学习打开了生会的视窗,让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；

•学习画了新通道,让我ffB拗不同的生活方式；

•学习改变了思缰方式和行为，提升我的的1影力和智

•学习带来了更多的选择，让我们变得更10投立和自由.

【教师引导】

情境四：热爱读书的毛泽东

阅读故事：阅读课本18页少・学生仔细阅读课•以故事为引，人

年毛泽东认真读书的故事。本材料，了解少年士学生在阅读伟人

毛泽东热爱学习的的故事中感悟学习

故事。的意义。

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【多媒体演示】

，阅读课本18页"阅读感悟“，谈一谈毛

泽东少年学习的故事给了你郡些感悟？〜

•学习点晃我们心中的瓯

(E2rS由财力

、、▲建ML•分享生命我得成长，

逢-也可以口酬也人，■身社

会，为率福生活神

C・,「R/

【教师提问】

学习还能带给我们什么？•学生对教师提出

的问题进行思考，

并仔细阅读课本，

【教师总结】寻找学习的意义。

学习点亮我们心中的明灯，激

发前进的动力。

分享生命经验，获得成长，也

可以帮助他人，服务社会，为幸福

生活奠基。

【多媒体演示】

■5•学59的・要意义？(PI8)0

•学生根据教师的

1.学习不仅让期］就野生存，而且让我们能弊拥有提示在课本上找到

更充实的生活・引导学生对课本

2.学习点亮我们心中的明灯，湫发前进的动力相关知识点，并做

3.分享生命鲸睑，籁得成长，也可以帮助他人，S知识点进行整理并

©务社会，为幸福生活UJS/好笔记。

记忆。

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

【教师总结】

这节课我任主要讲了五个问题，•学生在教师的引・展示教师的结课

一是学习的含义，二是学习的形式，导下梳理了这节课技能。教师通过总

三是学习的态度，四是终身学习的意的逻辑体系，理顺结升华，提升学生

义，五是学习的意义。了知识点间的关对于学习的认知。

系。

坏力二：

情境回归，【多媒体演示】

参与生活

跟重小结：…

(5min)

J茶仪内.Mn.fW.FHI

?不仅日再。丸M住IMO•懵

»a«.主而的"

IJ5E•〒由1Mz

艮11学习

f19B.不攵让MW堡IV.M让

•（军需彳2等HWtQ8・tr

13.分・箜・««,CI94Ktt«JU«NASfitte,为■9

IMS

【情感升华】

有人曾提出这样一个问题，大•学生对教师提出・展示教师的情感

部分读过的书最后都会忘掉，那读的问题进行思考，升华技能。通过诗

书的意义何在？人究竟为什么要读在诗歌中加深对学歌加深学习对知识

书？习的意义的了解。的理解。

【多媒体演示】

教学过程

时间教师行为预设学生行为教学设计意图

馔书意义■您是什么？

小的时・it%办如也MB你的M畲

费吃了很5东西