六年级语文上册第八单元教案

课题25.伯牙绝弦主备人教者

课型新授课时1第几周节数

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。《伯牙绝弦》简练流畅，字里行间

蕴含着东方文化品质。由于小学接触古文甚少，本设计借助文言文文本的特征，

在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟，注重积累，采用情景

设计理念

引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取。设

计时主要抓住“富山流水遇知音”和“破琴绝弦谢知心”两层解读，使学生感悟

知音深情，积累经典诗义，感受中国义化，体会艺术魅力。

知识与技能：

1.朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲故事。

3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

过程与方法：

学习目标

1.引导学生读课文。读正确、流利。

2.借助注释，读懂课文的意思。

3.指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。

情感态度与价值观：

感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。

重难重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

点难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教法指导法、点拨法。

学法自读自悟、讨论理解。

教学准备《高山流水》的音乐。

教学过程（主要环芍）

设计者教学设想施教者修改或点评

第一课时

一、揭示课题

今天我们一起学习一篇发生在2000多年前春秋时

候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。读好读

题（指导弦字读音：xidn）o

二、感知课文

1.学生自由读文，要求读准字音。

一个2000多年前的故事怎么会千古流传、吟诵至今

呢?现在就让我们一同走进这个故事，大声地读读课文，看

看能不能读通这篇古文，难读的地方多读几遍。

2.交流范读。第一次读感觉如何？虽然短短五句话，

但读起来不顺口，很难读。那就•句一句跟着老师读。注

意听听老师读得与你自己读得有什么不一样。出示课文，

师读一句，学生跟读一句。

3.生再读课文，指名读，学生评议，引导学生感受文

言文的节奏和韵味。

听得仔细，读得认真，自己再去读一遍。谁能读给大

家听？（评议：A、教师正音，“哉”平舌音；“得”是多

音字读“胡”。B、读通顺、流畅。C、重点随机落实三句

古文节奏：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”“善哉，洋洋

兮/若/江河!”“伯牙/谓/世/再无知音，”D、读的

时候不仅注意了停顿，还读出了古文韵味来了，结合刚才

两位同学的朗读，你们再练读一次。

4.学生再练读，后齐读。出示：

伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高

山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水,

钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！"伯牙/所念，

钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃

/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

看同学们读得有滋有味的样子，老师也陶醉其中「，

让我们一起来读。（齐读全文）

5.真是越读越有韵味了，俗话说：读书百遍，其义自

见。你读懂了哪些句子？文章讲了一个什么故事？可以用

哪四个字来概括？题目就是文章的主要内容。“绝”是什

么意思？那伯牙绝弦的意思能说上来吗？用现在常用的表

达方式来说。用自己的话来说古文的意思，这就是变通。

小结：通过刚才几位同学的发言，我们至少学到两种

学习古义的方法？一是借助注释理解占义；一是学会变通。

三、感悟文本

（一）高山流水遇知音

1、了解俞伯牙和钟子期，学习“伯牙善鼓琴，钟子期

善听。“

大家知道了文章写的是伯牙和钟子期的故事。伯牙、

钟子期谓何许人也？（的牙，原姓俞，名瑞，伯牙是他的

字，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人，后在晋国

当大夫。钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴

为生的樵夫。）

2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善

鼓琴，钟子期善听。”

指名读句子，从这个句子读懂了什么？你从哪个字读

到善于？鼓琴就是一弹琴。指名读，谁能读好？一个善鼓

琴，一个善听。一起读，读出他们的特点。齐读。

3、故事激趣，导出下文：

在一个偶然的日子里，俞伯牙出使楚国回来，逆汉水

而上返同晋国。途中遇上了大雨，船泊汉阳。看着旁边的

高山，听着汉水的涛声，不禁就在船舱中挽起七弦琴来。

此时岸上有一个身穿蓑衣，头戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的

琴声吸引而来到了船边，这位樵夫就是钟子期。接卜.来就

发生了一段传奇的故事：

出示句子生诵读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日：

“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉,

洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

4、同学们，这段话中哪些词句也告诉我们伯牙善琴，

钟子期善听？再读读，划划，注注v陵机教学①②③内容v

①出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善

哉，峨峨兮若泰山！”

细读第一句，从什么地方体会出伯牙善于鼓琴钟子期

善听？（（预设交流：这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时

候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……我觉得伯牙

弹琴的技术高超，心中殂什么，就弹出什么。真好，你把

古文内容理解了。哪个词看出是心里想到？（志））读句

子。

当伯牙鼓琴志在高山，此时钟了期的脑中浮现出了什

么样高山？回答指名读。（出示：高耸入云、直插云霄、

巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）你看，那么多画面钟子

期用哪一个词表达出来。（"峨峨兮”）这古人写话如此

简洁，这就是古文的魅力。齐读，读出泰山巍峨的气势来。

当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴,

真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善

听？（还从“善哉”读出。因为善哉表示感叹，说明钟子

期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。）我分明听

出了你的朗读中对伯牙的赞美。谁也米赞美？如此动听的

琴声，子期这样赞叹一一（生齐读：善哉，峨峨兮若泰山！）

两处的“善”，意思一样吗？上面一个善是善长，而

这里是赞美：好啊！。再次读。

细心的同学会发现，这句还有个语气词：“兮”，为

什么短短的句子连用了两个语气词呢？

你来读出两个词的味道。指名读

②同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体

会，这句中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。还从哪

里体会到？

出示句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江

河”。

那么，这个句子你能把自己的感受放入句中朗读出

来吗？

生读，师评议点拨，当读到"洋洋兮”你脑海里浮现

出了哪些词？一起读，读出了江河的那种浩荡之气。

③高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙，子期都能听

懂，这就是（出示）：伯牙所念，钟子期必得之。

结合刚才的两个句子，这句是什么意思？（理解“念”

与“必”）

伯牙一时兴起，一首首优美的曲字在这位音乐家的手

指间流淌，他的琴声里除了高山流水，还会有哪些景色呢？

是啊，也许他的琴声还表现了“鸟语花香”、“清风

明月”，让我们一起来感受这些美景。

④伯牙所念的想的仅仅是高山流水、鸟语花香、清风

明月吗？（伯牙念的是他像高山一样巍然屹立于天地之间

的情操，想的是像江河一样奔腾于宇宙之间的智慧V）

钟子期“得之”了吗？。知道什么？（伯牙的情操、

智慧、心意，像山一样的志向，像海一样的胸怀）现在你

对这句话有更深的理解吗？琴声也懂，心声也懂，志问也

懂，这不仅仅是伯牙的知音，更是伯牙的一知心啊！（板

书：知心）

⑤在遇到钟子期前，伯牙不会缺少赞美，但当伯牙鼓

琴，志在高山，却没有人会像子期说一一生：峨峨兮若泰

山。当伯牙志在流水。没有人会像子期说一一生：洋洋

乎若江河。在这样个例然的口了里，伯牙遇到了了期，

凡“伯牙所念，钟子期必得之”。此时，他的心情怎样的？

（预设答案：高兴不已、欣喜若狂、快乐、激动、充满希

望、欣慰……）

⑥如果你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写

下来。

评价：相识满天下，知音能几人！知我者莫如子期。

知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。于是两个

人结拜为生死之交。让我们通过读书再来感受高山流水遇

知音的那份喜悦和那份真情。（学生感情读义）

（二）破琴绝弦谢知心

1、雨过天晴，俞伯牙必须启程复命去，两人分别约定，

明年此时此刻还在这里用会。第二年的此时，俞伯牙如期

赴会，可世事难料•，与他相会的是子期那冰冷的墓碑。读，

出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，

终身不复鼓。”

2、伯牙做出了怎样的举动？（乃破琴绝弦，终身不复

鼓）从伯牙的举动你体会到什么？（悲痛欲绝）带着你的

感受读这个句子。为什么如此悲伤？（谢知音之情）

3、俞伯牙为悼念子期，在他的墓前，写下了一首短歌。

出示内容：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知

音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪

珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹.！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

子期不在对谁言，欲觅知音难上难！破琴绝弦以祭知

音，让我们带着这份沉痛再读这段话。

4、高山依旧，流水依旧，只是高山流水之间多了一段

知音的千古佳话，有道是“千古知音最难觅”，让我们在

这曲《高山流水》的音乐中背诵课文，记住这个千古流芳

的故事，延续这段永远不变的友情吧！

四，布置作业

1、把课文编成小故事写在日记本上。

2、背诵并默写课文。

3、收集体现知名•良朋的诗文和名言名句。

板书设计

25伯牙绝弦

钟子期俞伯牙

高山流水遇知音

破琴绝弦谢知心

教学反思

课题26月光曲主备人教者

课型新授课时3第几周节数

不拘泥于月光曲的内容理解，不执着于人物品质的挖掘，在复述、诵读、运用

设计理念

等板块化的语文实践活动中，达到理解课文、感悟语言、体味联想和想象的句段。

知识与技能：

1.认识本科8个生字，正确书写“谱写、幽静、蜡烛”等词语。

2.的感情地朗读课文。背诵第9自然段,

3.了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

学习目标4.体会实在事物与引起的联想相结合的作用。

过程与方法：

引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受《月光曲》的美好。

情感态度与价值观：

体会音乐的魅力，感受贝多芬的博大、高尚的情怀。

重难重点：体会音乐的魅力，感受情怀。

点难点：写实与联想相结合的写法。

教法引导、点拨法。

学法朗读、感悟、交流讨论。

教学准备《月光曲的》课件。

教学过程（主要环节）

设计者教学设想施教者修改或点评

第一课时

一、揭示课题

”同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》

的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"

这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，

读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2.《月光曲》这篇课文写的是什么?”

二、初读感知

1师.：《月光曲》是首什么曲子？

2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习

情绪。

三、学习生字词语

1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型

结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交

流。

2.给本课的生字组词语辨析。能说说“幽静”“纯熟”“陶醉”

这三个词语的意思吧?用这些词语写句子。

3.辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么？

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?既然

是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解“谱写'

五、学习课文第二意义段

1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？这琴声

为什么会引起他的特别注意？贝多芬是人民喜爱的音乐家，他

到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲

子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、

莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发

展，画面上还应该有什么?''

2.”贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里

传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴

声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

师：为什么那琴声是断断续续？

3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生

练习朗读。

第二课时

一、音乐导入，学习课义第一段第一部分（第九自然段）

1.听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的

曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?''

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

（1）师：”于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月

光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时

弹出来的?从哪一句里可以看出r

（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作

出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?

他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带

着这个问题自学第二部分，”

3.（学生自学）全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲

呢?”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅

插图，这个情景多美啊。喑烛灭了，屋子里的一切好像披上了

银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?"（清幽）”这

个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到

贝多芬在“幽静''的小路上赦步清幽、幽静“，都有幽雅、美

和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,

也给人宁静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1”现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一

想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象

怎么样?然后请你们讲这幅图。”

（学生各自准备，同座两人对话V）

教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁

的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,

啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦,

他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给

盲姑娘带来光明，贝多芬望「望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬

的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我

们可以知道？

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的

联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹

俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联

想？

3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹

妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4.学生读联想，体会情境。

（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼f勺画面

（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸

边涌过米……的情境。

（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上

刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮

鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴,

琴声怎样?”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也

越来越快。）

四、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与

文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?（不

那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，

从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，

有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，

文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

五、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的笫一个曲子是“入神”“激动“，听了”

月光曲“是“恬静"是“陶醉”,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻

心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如

果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情

怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?''（飞奔）。

师：”同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小

声读一次，再大声读一次"

第三课时

一、难句讲解梳理

I.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢

琴声从一所茅屋里传出来……

“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝

多芬能听到“断断续续''的琴声。这琴声把他吸引住了。

2.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因

为这件事难过。

3.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝

多芬先生吧?”

“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的

感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行,

而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多

芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而

且懂音乐。

4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照

耀下的波涛汹涌的大海。

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的

专注、平静的神色。“彷佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，

从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一

样，被琴声带到了月光下的大海。

5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多

芬弹奏的曲子是多么的美妙！

二、佳句赏析

1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得

格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的

月光，按起琴键来。

“好像披上了银纱“、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，

茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。

贝多芬“望了望''穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝

多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，

就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

2.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间泗遍了银光。月亮越升越高，穿过

一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨

浪。被月光照得雪亮的浪花，i个连一个朝着岸边涌过来……

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画

面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光

这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，

音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕

缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出

现了波折“第三幅：”忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪.“

强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，

节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融

进了他心中强烈的感情，美妙动人。

三、归纳训练

本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，

走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了

著名的《月光曲》。

分段段意：

第•段（第I节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段（第2.3节）：声贝多芬在茅屋外边听见琴声。

第三段（第J7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》

的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

写作特点：

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的

事物引起的联想，使义章表达的感情更深刻。

板书设计

5月光曲

面对大海、

月亮升起

皮鞋匠

（好像）刮起大风

1卷起巨浪

r从来没有

盲姑娘看到的景象

L波涛汹涌的大海?

仿佛

教学反思

课题27*蒙娜丽莎之约主备人教者

课型新授课时1第几周节数

设计理念

知识与技能：

1.读读记记“探访、交涉、风采”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写

画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一

学习目标

起的写作方法。

过程与方法：自读自悟，在读的过程中去感悟。

情感态度与价值观：

感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

重难重点：欣赏、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

点难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合的写作方法。

教法点拨法。

学法自读自悟。

教学准备达芬奇的资料。《蒙娜丽莎》图片。

教学过程（主要环节）

设计者教学设想施教者修改或点评

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.贝多芬的乐曲，让人回味无穷；达芬奇的画作，

让人百看不厌。今天我们就一起去欣赏达芬奇的画作

《蒙娜丽莎》。（板书课题：蒙娜丽莎之约）

2.交流达芬奇及《蒙娜丽莎》的资料。

3.读了课题，有什么想问的吗？（紧扣课题质疑）

二、初度课文，感知大意

1.学生快速自读课文。读准字音，读记词语，读通

课文。

2.想想，课文主要写了什么？

3.反馈交流。

三、在读课文，感受魅力。

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这

幅名画。找到课文第5-7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》图片，让学生观赏，谈体会。

3.同桌交流感受最深的•点。

4.课文是这样具体介绍《蒙娜丽莎》的这幅画的

呢？选一个最感兴趣的方面，细读、体会，说说自己的

感受。

5.交流、感受名画的魅力。

（1）引导感受画的整体。（第五自然段）

（2）引导观察肖像的面部表情。（第六自然段）

（3）引入关于“蒙娜丽莎”的资料。

（4）看了这些资料，你想说点什么？（体会达芬

奇精湛技艺和丰富的想象）。

（5）达芬奇的精湛技艺还体现在哪儿？引导学习

第7自然段。

6.而者描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的

想象，你能找到这样的句段吗？

7.加入你是美国纽约都大都护博物馆的讲解员，你

会怎么向参观者介绍这幅画？

四、在读课文，加深感悟

1.再读课文第1-4自然段，想一想：这里从哪个方

面让我们感受到了蒙娜丽莎的魅力？

2.学生自读后交流。（从人们的等待中感受到她的

魅力）

五、总结升华，激情朗读

1.致命读第8自然段，谈感受。

2，青

3.引出达芬奇《最后的晚餐》，请同学们查有关的

资料。

六、课堂小结

蒙娜丽莎在我们的心底留下了永不磨灭的印象，也

成了我们灵魂的一部分。

板书设计

27*蒙娜丽莎之约

名画魅力

神秘的微笑一一永恒的美

精湛的画技天才的想象力

（达芬奇）

教学反思

课题28*我们的舞台主备人教者

课型新授课时1第几周节数

设计理念

知识与技能：

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就”等词语。

2用.比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作

者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

学习目标

过程与方法：

引导学生充分朗读、画、找语句来感知课文，表达自己的感悟。

情感态度与价值观：

感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

重难重点：感悟戏剧表演艺术的神奇魅力。

点难点：体会走艺术之路的艰辛及不一般的勇气和毅力。

教法点拨法。

学法自读自悟法。

教学准备戏剧演员苦练基本功的课件或资料。

教学过程（主要环节）

设计者教学设想施教者修改或点评

第一课时

一、谈话导入

1.联系自己的生活实际，说说自己的在学习成长之路

上得到的锻炼和收获。

2.生活、学习都是我们的“舞台”，舞台对我们的吸

引是神奇的。今天我们一起学习课文一一《我的舞台》，

感受舞台的魅力。（板书课题：《我的舞台》）。

二、自读课文，感受艺术的魅力

1.自读思考。

作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子。

2.交流、讨论。

（1）舞台对我有着神奇的吸引力。

（2）我还没有出生时，便和舞台结下不解之缘。

①你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？

②读句子，你感受到了什么？

（3）一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下

“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，刷下床来，直摔得我眼冒

金星，半天没缓过劲儿来，

①读着这句话，一个叶么样的形象活生生地出现在读者面

前？

②你能读出这场景的生动有趣来吗？

（4）每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚

的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴味盎然。

“憋闷”写出了“我”热得难受，“兴味盎然”指“我”

看戏的兴趣很浓，“我”对评剧的钟爱。不难看出“我”的成

功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执著和热爱神神地影响了

“我”。

那么，你知道文中的“我”的母亲是谁吗？

三、资料引入

介绍新凤俊及其名言：台上做戏台下做人。不屈为至贵，

最富为清贫。

四、再读课文，高手体会艺术之路的艰辛

1.快速浏览课文，勾画出文中哪些地方写出了“我”在艺

术生涯中磨练自己的勇气和力量。

2.为什么向心疼自己的奶奶此时却不忍视地躲到里屋

呢？其中包含着奶奶怎样的心情？

3.讨论、交流，从上面的内容中，你有什么体会呢？（体会

到作者学艺的艰辛，成功离不开勇气和毅力）。

五、课堂小结。

戏曲只是个小舞台，人生却是个大舞台。原我们每同学在

自己的舞台上取得成功！

板书设计

28*我的舞台

神奇的吸引力浓厚的兴趣

吃苦耐劳炼就勇气和毅力

教学反思

课题口语交际习作八主备人张琴教者

课型新授课时3第几周节数

设计理念

知识与技能：

1.让学生欣赏各种艺术的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听

的能力以及留心观察生活的习惯。

2.将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入

学习目标自己的联想和想象。

过程与方法：

在练习交流中培养情操、养成习惯，学会运用。

情感态度与价值观：

培养热爱艺术的情操。

重难重点：欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

点难点：在句子的自作中运用融入自己的联想和想象表达感受的方法。

教法引导法。

学法联系实际，自主学习。

教学准备学生参加自己艺术活动的照片或自己喜欢的艺术品。

教学过程（主要环节）

设计者教学设想施教者修改或点评

第一课时

一、读内容，明确要求

1.读口语交际提示。

2.说说有什么要求。

向大家介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品，讲跟艺术

有关的故事。

二、创设氛围，激发交流欲望

三、联系生活，创设交际情境

1.根据学生的生活经验和搜集的资料将学生分为三组。

2.引导学生交流。

四、在个人陈述、同桌或分组交流展示“身边艺术”的基

础上，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、

交流。

要求：清楚、明白，最好能用上课内外积累的好词好句。

其他学生要认真倾听，听后交流自己感受最深的地方。

五、课堂小结。

第二课时

一、画面引入

I.让学生展示充满情趣的学艺画面，并作简单介绍。

2.教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术戌了我

们生活中不可缺少的精神食粮。