全国中小学生语文素养大赛知识素养测试题

全国中小学生语文素养大赛学问素养测试题

一、填空

1.《诗经》本只称《诗》，后又以—诗三百—为代称，是中国最早

的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为风雅颂三

大类，开创我国文学—现实主义.传统，列为一五经之一。

2.老舍，原名舒庆春，字舍予。1950年获人民艺术家称号。主

要作品有长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》；剧本《茶馆》、《龙

须沟》等。浓郁的地方色调，生动活泼的北京口语的运用，通俗而不

乏幽默，是—京味小说—的开创者。

3.下列省、市、自治区的简称分别是：江西省—赣_、海南省

琼、广东省一粤_、安徽省—皖_、重庆市一渝_、广西壮族自治区

—桂_。

4.雨果，宏大作家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。

主要作品为长篇小说《巴黎圣母院—》《____凄惨世界》

《笑面人》《九三年》等。

5.在古希腊，最早提动身觉法的大教化家是苏格拉底

6.《语文课程标准》强调：语文是最重要的交际工具，是—

人类文化____的重要组成部分。—工具性—与—人文性—的统

一，是语文课程的基本特点。

7.《清明上河图》是—宋_朝画家一张择端—存世的仅见的一幅

精品，现存北京故宫博物院。

8.古诗名句填空。

①一劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

②水光激涌晴方好，—山色空蒙雨亦奇o（苏轼《饮

湖上初晴后雨》）

③《论语》中阐述学习与思索之间辩证关系的句子是—学而不

思则罔，—思而不学则殆。

④古之学者必有师。师者，—所以传道受业解惑也（韩愈《师

说》）

9、《诗经》本只称《诗》后又以“”为代称，是中国

最早的诗歌总集。收录了从周初到春秋时期的诗歌305篇，分为

“风”“雅”“颂”三大类，开创我国文学传统，列为

“"之一。（重复不要）

10、《论语》《孟子》《高校》《中庸》合称为儒家“四书”；

《诗经》《书经》《礼经》《易经》《春秋》合称为“五经”。

11＞《左传》是我国第一部叙事具体的编年体著作，相传为左丘

明所作，司马光以《左传》为法，写出了著名的《资治通鉴》。

12、庄子，名周，世称南华真人，是道家学派代表人物。主要

作品为《庄子》，其文章具有深厚的浪漫色调，对后世文学有很大影

响o

13、荀子是儒家学派的集大成者，建立了以儒家思想为主体,

又兼采法家和其他各家学说的思想体系。

14、屈原，名平。我国第一位浪漫主义诗人，开创了一种新诗体,

因具有深厚的楚国地方色调，故称—楚辞」后世称这种诗体为“楚辞

体”或“骚体”，开创了我国一浪漫主义—诗歌传统。《离骚》和《诗

经》中的国风并称“—风骚”，成为〃文学〃的代名词。

15、司马迁，字子长，别称太史公，简称史迁。与司马光并称

“史界两司马”，与班固并称“班马”。主要作品为《史记》，又名

《太史公书》全书130篇，包括12本纪、8书、10表、30世家、70列传。

是我国第一部纪传体体通史，开创本纪、世家、列传、表、书五种体

例，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

16、汉乐府，主要作品为《陌上桑》《长歌行》《上邪》《十五

从军征》《孔雀东南飞》，前四者见宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，

后者见南朝徐陵编的《玉台新咏》。其中、《孔雀东南飞》是我国古

代最长的叙事诗，与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

17、陶渊明，一名潜，字元亮，自号五柳先生，谥靖节，我国第

一位杰出的田园诗人。代表作有《桃花源记》《归去来兮辞》《归园

田居》《饮酒》等。

18、“初唐四杰”为—王勃骆宾王卢照邻杨炯—。其中一王勃

—成就最高，代表作有《一滕王阁序—》。

19、王维，字摩洁，官至尚书右丞，故称王右丞。与孟浩然同为

盛唐田园山水诗派代表，其作品被苏轼赞为“诗中有

之一，为文能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，与韩愈并

誉为"一—韩潮苏海一并开创了—豪放____词派。

27、辛弃疾，字幼安，号—稼轩,与苏轼并称“—苏辛

—”。主要作品为《稼轩长短句》。宋词中成就卓异者，继承并发

展了—豪放词风，开拓了词的表现范围。

28、关汉卿（字），名一斋，号已斋叟。与白朴、马致远、郑光祖

—并称“元曲四大家”。我国古代第一位宏大的戏剧家，世界文化名

人。主要作品有《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》

等。

29、归有光，字熙甫，号震川。主要作品为《震川文集》（、《三

吴水利录》、《先妣事略》等）。他推崇唐宋古文，被称为“—唐宋一

派”。

30、明代湖北三兄弟—袁宗道____、—袁宏道—、—袁中道

，均有以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”。他们

主见“独抒性灵，不拘格套”。

31、施耐庵—的《水浒传_》,是我国第一部反映农夫起

义的长篇章回小说;—罗贯中—的《—三国演义》，为我国

第一部长篇历史章回小说。

32—施耐庵的《—西游记—》，是著名长篇章回神魔

小说，是古典文学中最辉煌的神话作品，标记着浪漫主义文学的新高

峰。曹雪芹的《红楼梦》（高鹦续后40回），为最宏大

的现实主义长篇古典小说，是中国古典小说发展的高峰。

33、清末四大指责小说：吴沃尧《—二十年目睹之怪现—状_》、

李宝嘉《—官场现形记_》、刘鹦《—老残游记—》、曾朴《—

孽海花_》

34、鲁迅，原名周树人，字豫才。宏大的文学家、思想家、革命

家，中国文化革命的主将。”—横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

—,是他一生的真实写照。主要作品有小说集《J1乎喊_》（包括《狂

人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等），《一彷徨》（包括

《祝愿》、《伤逝》等），散文集《____朝花夕拾》（包括《藤

野先生》《范爱农》等）。

35、郭沫若，原名开贞，号尚武。杰出的作家、诗人和戏剧家，

也是历史学家和古文字学家。是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面

旗帜。其诗集《女神—》是一部杰出的浪漫.主义诗集,

是我国新文学史上第一部不朽的诗歌作品，开了一代新诗风。奠定了

新诗运动的基础。

36、老舍，原名舒庆春，字舍予。1950年获“人民艺术家”称号。

主要作品为长篇小说《—骆驼祥子》、《四世同堂》；剧本《—

茶馆_》、《龙须沟》等。浓郁的地方色调，生动活泼的北京口语的

运用，通俗而不乏幽默，是“京味小说—”的开创者。

37、巴金，原名李尧棠。主要作品为长篇小说”—激流三部曲

”（《家》《春》《秋》），“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、

《电》）o

38、曹禺，原名万家宝。戏剧家。主要作品为剧本《—雷雨》

《日出》《原野》等。

39、艾青，原名蒋海澄，著名诗人。主要作品为《—大堰河一一

我的保姆—》《黎明的通知》《雪落在中国的土地上》《北方》《手

推车》《光的赞歌》等。他的作品标记着“五四”以后自由体诗发展

的一个重要阶段，又给以后的新诗创作带来很大影响。

40、赵树理的主要作品有小说《小二黑结婚》、《李有才板话》、

《李家庄的变迁》等，其作品具有民族化：大众化的特点，是“山

药蛋派"的代表作;孙犁的主要作品有长篇小说《风云初记》、

短篇小说《荷花淀》等，其作品充溢诗情画意，有〃诗体小说〃之称，

是“—白洋淀派的代表作。

41、莎士比亚，文艺复兴时期宏大的剧作家和诗人，主要作品悲

剧有《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》（合称四

大悲剧）和《罗密欧与朱丽叶》等，喜剧有《威尼斯商人》。马克思

称之为〃人类最宏大的戏剧天才〃。

42、雨果，宏大作家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。

主要作品为长篇小说《—巴黎圣母院》《凄惨世界》《笑面人》《九

三年》等。

43、巴尔扎克，世界文学界的伟人，现实主义大师。主要作品为

《人间喜剧》（包括《高老头》《欧也妮?葛朗台》《贝姨》《邦斯

舅舅》等。是世界文学中规模最雄伟的创作之一，也是人类思维劳动

最辉煌的成果之一。

44、普希金，宏大诗人。主要作品为抒情诗《自由颂》_、叙事诗

《青铜骑士》、长篇诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。对19世纪俄

国文学的发展起了开创和奠基的作用，是俄罗斯文学语言的典范，享

有世界尸誉。

45、列夫•托尔斯泰，俄国杰出的现实主义作家，主要作品有长

篇小说《斗争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。世界现实

主义文学的顶峰之一，列宁称之为“俄国革命的一面镜子”。

46、契诃夫，作家。主要作品为短篇小说《小公务员之死》、《变

色龙》《套中人》，中篇小说《第六病室》，剧本《海鸥》《万尼

亚舅舅》《三姊妹》，是俄罗斯唯一以短篇小说创作登上世界文坛高

峰的作家。

47、写出含有下面字的诗句（12分）

1、月：“举头望明月”、一小时不识月—、月出惊

山鸟____

2、花：“竹外桃花三两枝”、——枝红杏出墙来、—人闲

桂花落______

3、雨：“清明季节雨纷纷"、好雨知季节—、—寒雨连

江夜入吴—

48、把下面成语补充完整，并说明所填的字。（4）

循规蹈（距）—眼（疾）手快—

爱不（释）手—居高（临）下一

49、画出下面成语中写错的字，并改正。（4）

阴谋鬼计（诡）走头无路（投）一诺千斤（金）

谈笑风声（生）甘败下风（拜）

一如继往（既）金榜提名（题）天翻地复（覆）

50、写出下面成语相关的人物主角。（3）

初出茅庐（诸葛亮）破釜沉舟（项羽）指鹿为马（赵高）

完璧归赵（蔺相如）卧薪尝胆（越王勾践）入木三分（王羲之）

51、成语接龙（4）

例：洗心革面一面目全非一非同小可一....

1、握手言欢-（欢欣鼓舞）-（地久天长）-（长生不老）-（老骥伏

杨）

52、写出含有“手”的成语。

①形容医术高超。（妙手回春）②形容重归于好。（握手言和）

③形容特别宠爱。（爱不释手）④形容情意深于兄弟。（手足情深）

53、写出含有“言”和“语”的成语。（2）

①很少的几句话。（三言两语）②自己对自己说的话。（自言自语）

③虚假而好听的话。（巧语花言）④随口乱说的话。（胡言乱语）

54、依据意思在括号里填写AABB式的成语。（3）

①规模气概大。（浩浩荡荡）②说话不流利。（吞吞吐吐）

③人来人往很喧闹。（熙熙攘攘）④光明而正大。（堂堂正正）

⑤草木长得好。（郁郁葱葱）⑥行动不正值。（鬼头鬼脑）

55、写出含有十二生肖动物的成语。（以下至少写四个）（2）

对牛弹琴、狐假虎威、画龙点晴、打草惊蛇

56、出自寓言故事的成语。⑵

狐假虎威、画龙点晴、井底之蛙、南柯一梦

57、表现人物优秀品质的成语。（2）

大公无私平易近人轻财重义、高风亮节

58、形容人多的成语。⑵

门庭若市、人来人往、济济一堂、济济一堂

59、写几个是3个字的成语。（2）

一刀切、下马威、笑面虎、空城计

60、将下列习惯用语的上半部分或下半部分填出来。（6）

出其不意（乘其不备）翻手为云（覆手为雨）

捡了芝麻（丢了西瓜）福无双至（祸不单行）

（一波未平）一波又起（成事不足）败事有余

61、把下面歇后语的后半部分补充完整。（6）

泥菩萨过河一（自身难保）狗咬吕洞宾一（不识好人心）

水中捞月一（一场空）猫哭耗子一（假慈善）

猪鼻子里插大葱一（装蒜）千里送鹅毛一（礼轻情意重）

62、请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传闻中的人

物。⑷

①（愚公）的居处一-开宗明义

②（林冲）误闯白虎堂-一单刀直入

③（孙武）用兵-一以一当十

④（曹操）败走华容道--不出所料

⑤（诸葛亮）大摆空城计一-化险为夷

⑥（包拯）断案--铁面无私

⑦（孙悟空）七十二变一-神通广阔

⑧（诸葛亮）草船借箭--满载而归

63、按要求写出你平常积累的格言、警句、名言、谚语。

1、珍惜时间的：

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

2、帮助他人的：

赠人玫瑰，手有余香。

3、对待机遇的：

擅长捕获机会者为俊杰。一一歌德

4、酷爱家乡的：

爱国如饥渴。班固

5、团结友爱的：

众人拾柴火焰高

6、勤奋学习的：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

64、填写下列古诗文的上句或下句。

1、随风潜入夜，一润物细无声

2、南朝四百八十寺，一多少楼台烟雨中

3、老吾老以与人之老，_幼吾幼以与人之幼一

4、知之者不如好之者，—好之者不如乐之者

5、_莫愁前路无知己天下谁人不识君。

6、—接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

7、—外举不避仇内举不避亲。

8、J每内存知己天际若比邻。

65、按要求写诗题。

1、送别诗：—《别董大》_、_《送元二使安西》—

2、边塞诗：—《燕歌行》_、《塞下曲》_

3、思念家乡与亲人的诗：—《春望》_、《九月九日忆山东兄弟》

4、体现爱国思想的诗：—《离骚》_、《过零丁洋》_

⑴_白_毛浮_绿_水，_红_掌拨清波。

(2)_白_日依山尽，_黄_河人海流。

(3)日暮_苍_山远，天寒_白_屋贫。

⑷两个—黄_鹏鸣一翠.柳，一行.白—鹭上青—天。

67、填数字：

(1)不知绿叶谁裁出，_二_月春风似剪刀。

(2)故人西辞黄鹤楼，烟花_三_月下扬州。

(3)飞流直下三千—尺，疑是银河落_九_天。

(4)朝辞自帝彩云间，_千_里江陵一日还。

68、填植物:

(1)离离原上—草一岁一枯荣。

(2)人间四月劳菲尽，山寺_桃_花始盛开。

(3)借问酒家何处有，牧童遥指_杏_花村。

(4)遥知兄弟登高处，遍插—茱萸—少一人。

69、依据情景填写名句。

1、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，

月光如透亮的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我

思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好!酸楚的我不禁潸然泪

下，”—但愿人许久一，—把酒问青天—。"亲人啊，可知道海外游

子的心！

2、到了瀑布脚下，捧着澄澈的泉水，舒适极了。昂首仰视，瀑

布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵漂亮的玉花。

望着这漂亮的瀑布，我不禁想起了、飞流直下三千尺—疑似银河

落九天。”这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景,

却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

3、老师，你可记得我一一个令您付出多数心血与汗水的“小调

皮”o您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一

丝为我而白。“一春蚕到死丝方尽_、蜡炬成灰泪始干"，这诗句

不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

4、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光,

远远看去，就似乎一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔松

软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是、碧玉妆成

一树高、一万条垂下绿丝绦”

70、我国第一部诗歌总集是—《诗经》o

71、说到古诗，人们常常提到《唐诗三百首》，这说明白“诗”

是在唐朝盛行的一种文学样式，也表明唐朝诗歌的成就最大。你知道,

以下几个朝代成就最大的文学样式吗？

唐诗宋一词—元一曲—明、清—小说―

72、李白是我国唐朝著名的大诗人，被人们称为“诗仙”，那么

杜甫被称为—诗圣—o

73、我国四大民间传闻是：《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、

《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》。74、“华山”是我国五岳中的西

岳，《咏华山》写的是宋朝宰相寇准七岁时咏诗一事。我们曾经学过

一篇有关华山传闻的课文是：《沉香救母》，这个传闻选自神话故事

《一宝莲灯》。

我国古代神话故事还有很多，如：《精卫填海》、《夸父追日》

等。

75、《三顾茅庐》选自我国古典文学四大名著之一的《三国演义》，

书中的主要人物有诸葛亮、刘备等。

其余三部名著是：

《西游记》其中主要人物有孙悟空、唐僧等；

《红楼梦》其中主要人物有林黛玉、贾宝玉等；

《水浒传》其中主要人物有林冲、宋江等。

——*»、:去胡

1.《语文课程标准》规定，小学毕、业生应达到的阅读总量是[D]

A.25万B.40万C.100万D.145万

2.两句三年得，一吟双泪流。形容的苦吟诗人是[C]

A.孟郊B.韩愈C.贾岛D.李贺

3.李清照，号o古代最重要的女诗人、作家，宋代

词派中成就最高者。[D]

A.青莲居士婉约B.青莲居士浪漫C.香山居士现实D.易

安居士婉约

4.不愤不启，不俳不发启发式教学法最早的提倡者是[A]

A.孔子B.老子C.毛泽东D.孟子

5.我国科教兴国的奠基工程是[D]

A.素养教化B.创新教化C.八年制义务教化D.九年制义务教化

6.在蒋介石不断围剿下，红军中心机关和红一方面军8万多人被

迫突围长征的时间是[B]

A.1933年秋天B.1934年10月C.1935年1月D.1935年10月

7.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是【B】

A.粗犷粗udng)狙(zd)击鳞次栉粗hi)比战战兢兢(jing)

B.欺侮(wfi)租赁(lin)刚愎(bi)自用恪(k人尽职守

C.泥泞泥ing)湖泊(p6)苦心孤诣(yi)惟妙惟肖(xiGo)

D.浸渍(zi)提(ti)防引吭(hGng)高歌一叶扁浸idn)舟

8.2010年上海世博会的主题是[C]

A.人类与自然B.发觉的时代C.城市，让生活更奇妙D.居住与

环境一一人类家居科技

9.下列句子中，加点的词语运用正确的一句是[D]

A.虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大

意。

B.成熟的苹果吃起来酸甜可口，不熟的苹果吃起来索然寡味。

C.一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻变成一块一文不名的瓦

片。

D.脱离实际，凭主观想象制订实施方案，这种闭门造车的做法能

不脱离实际吗？

10.2008年5月12日14时28分，四川汶川发生里氏8.0级特大地震。

在党中心、国务院和中心军委坚毅领导下，全党全军全国各族人民众

志成城、力克时艰，取得了抗震救灾斗争的宏大成功。2008年10月8

日，中共中心、国务院、中心军委在北京人民大会堂隆重实行全国抗

震救灾总结表彰大会。宏大抗震救灾精神的内涵是[C]

①万众一心、众志成城②不畏艰险、百折不挠③以人为本、敬

重科学④坚韧不拔、敢于成功

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

11、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来中的“妃子”是（C）

A、王昭君B、西施C、杨玉环D、貂蝉

12、”海内存知己，天际若比邻”这一名句出自（B）

A、杨炯B、王勃C、李白D、王维

13、曹植以人神相恋为内容写作的一篇佳作是（C）

A、《赠白马云彪》B、《吁嗟篇》C、《洛神赋》D、《高唐

赋》

14、下列诗中歌颂母亲的作品是（B）

A、《山中寡妇》B、《游子吟》C、《秋思》D、《采薇》

15、选出全是宋诗的一组。（0

A《钱塘江春行》、《泊船瓜州》、《蚕妇》

B、《九月九日忆山东兄弟》、《题西林壁》、《元日》

C、《晓出净慈寺送林子方》、《示儿》、《游园不值》

D、《枫桥夜泊》、《咏柳》、《宿新市徐公店》、

16、瑞安的孙依言、孙诒让父子建立的浙江四大藏书楼之一是

(C)

A、嘉业堂B、天一阁C、玉海楼D、别下斋

17、“墙角数枝梅，凌寒独自开”中的梅和()被世人喻为花中

四君子。B

A、松、竹、兰B、菊、竹、兰C、菊、松、竹D、兰、竹、荷

18、选出李白的作品：(D)

A.《古朗月行》B.《登鹤雀楼》C.《送元二使安西》

D.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》E.《望天门山》F.《赋得吉原草送

别》G.《江南春》

19、“三十功名尘与土，八千里路云和月”是(A)的词句。

A.岳飞B.辛弃疾C.陆游

20、龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”

句中，“红”是指(B)o

A.红色B.花C.树叶

21、诗人杜甫人称(B)o

A、诗仙B、诗圣C、诗囚D、诗鬼

22、“至今思项羽，不愿过江东。”的作者李清照是（A）人。

A、宋代B、唐代C、清代D、明代

23、唐贾岛在“鸟宿池边树，僧（B）月下门”这旬诗中最终是选

了

A.推B.敲C.扣D、拉

24、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠J这两句词描写的是（C）

A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色

25、“谁言寸草心，报得三春晖。”出自孟郊《游子吟》，是一

首赞美（B）的诗。

A、父爱B、母爱C、师爱D、友情

26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”出自（A）的《小池》。

A、杨万里B、苏轼C、贺知章D、陆游

27、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（C）的《无题》。

A、李贺B、李清照C、李商隐。

28.”海内存知己，天际若比邻”是（B）的名句

A.陈子昂B.王勃C.王维D.杜甫

29.“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的作者于谦是（C）人

A.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝

30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的作者是（0

A.李商隐B.杜牧C.杨万里D.李清照

31.张志和《渔歌子》中“西塞山前白鹭飞”的下句是(C)

A.蜻蜒飞上玉搔头B.芳草萋萋鹦鹉洲

C.桃花流水蹶鱼肥D,映日荷花别样红

32.“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中的“姑苏”指(B)

A.杭州B.苏州C.扬州D.赣州

三、案例分析

1、［《志气》是冀教版教材六年级下册中的一篇文章，讲解并

描述了其次次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故

事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地旁边的法国农妇求

救。法国农妇坚决果断的把美国伞兵领进屋内，德军发觉法国农妇救

助了美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃出来，其次

次向法国农妇求救，法国农妇坚决果断地再次救助了他。教参上指出

文章中有两种志气：美国伞兵的志气和法国妇女的志气。

一位老师执教《志气》这课，快要下课的时候，一个小男生突然

站起来：“老师，你看，美国伞兵是牺牲了别人，来谋求自己的生

存，他是一个生命，莫非法国妇女一家就不是生命？”课堂上忽然骚

动了起来。】

问题：假如你是这位老师，你会怎么处理这个问题呢？

答案要点：引导学生去分析课文中对这个美国伞兵其次次想农妇

求助的具体描写，去体会当时美国伞兵、法国农妇内心世界的改变来

体会作者这样写的真实意图。

2、《自然之道》讲的是一群游人在大海边去游玩。游人见到出

来侦查的幼海龟面临被嘲鹰捉住的危急，剧烈要求导游将幼海龟救起

来送回到大海。结果，窝里成群的幼龟出来了，被嘲鹰当做了一顿每

餐。游人们这才知道第一支幼龟是出来侦察，假如它不回去，其他幼

龟就会以为外面是平安的。课文的主旨是告知人们：自然有自然的规

律，人类不要依据自己的意志去干预。作者在结尾写道：向导一边走

一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到危害,”

教学中，学生提了这样一个问题：“老师，假如没有人类的干预,

那只侦察幼龟也有可能被嘲鹰叼走，巢中的幼龟们一样会得到错误信

息而倾巢而出，那样它们的损失会比文中这种状况更大。怎么能说〃

假如不是我们人类,这些海龟根本就不会受到损害！”

问题：假如你是这位老师，你该如何处理这个问题：

答案要点：

第一、没有人类干预，被调走仅仅是可能，从概率来讲，是百分

之五十;而有了人类干预，坏的结果则是百分之百！

其次、他作为一个导游，他应当知道不干预也会存在这样的情形。

但是他说了，甚至说的确定他之所以这样说是在强调人类干预有时候

会适得其反。作者这里引用这句话，，目的不是探讨一个话语对错的

问题，而是用这样“确定”说法，来强调：我们人类不要依据自己的

主观意愿去干预自然的正常规律。

3、【在《詹天佑》这篇课文中，第三段，作者介绍了修筑这条

铁路的困难，写了帝国主义者的看法，其实，这是对帝国主义者阻挠、

要挟的一种补充，同时，也强调这条铁路修筑特别困难。为表现詹天

佑的杰出才能埋下了伏笔。课文写道：

1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的

铁路。消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口

气。帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻视地说：“能

在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”原来从南口往北

过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰

难的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论

如何也完成不了的。】

读到这段的时侯，有学生提出来：“老师，这句话有逻辑问即。

各国，莫非不包括中国吗？”

问题：假如你是这位老师，你怎么处理这个问题？

答案要点：确定学生的看法。这句话在逻辑上的确存在问题，然

后引导学生思索：作者这样写表现出了帝国主义者的什么看法?第一,

中国没有著名的工程师，是对上文“能在南口以北修筑忒路的中国工

程师还没出世呢！”一句做了一个说明，其次，他们根本就没有把中

国这个国家产个主权国家看，这样看似冲突的、不合逻辑的表述则表

达出了外国人的高傲、对中国的看法的轻视一一不单单是话语内容表

现了帝国主义媒体的对中国人的轻视，连语气都是轻视的一一“至于

中国人”中的“至于”是个连词，在这里表达了一种“根本就不在考

虑之内”的语气。而作者，是通过这样的言语方式，入骨地表现帝国

主义者对中国人、对中国这个国家主权的轻视看法，同时也反映了工

程的艰难。

4、有位老师指教《卜算子•咏梅》一课。他先让学生背诵学过《石

灰吟》，然后问学生：你觉得我们背诵的古诗在形式上有什么特点？

学生回答：很押韵、字数一样多。然后，老师板书：今日我们学习《词

二首咏梅》，我仅来探讨一下：词跟我们学过的古诗有什么相同的

地方，有什么不同的地方呢?请大家读这两首词，一起来探讨这个问

题。课后与他交谈时，他提到：我这也是在创设情境。

问题：这位老师谈到的“创设情境”与过去我们谈到的“创设情

境”有什么相同和不同？

答案要点：相同的地方，都是情境。创设情境，是帮助学生建立

一种动机背景，激发学生产生学习探究的实际需求一一将其留意力印

象一种特定的学习对象，并对之产生适度剧烈的学习倾向。

不同的地方：过去我们谈到的创设情境往往是从文章内容的角度

入手的。而这位老师是从语言文字的形式入手创设情境的。

5、老师教学一年级《荷叶圆圆》课文原文如下：荷叶圆圆的，

绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着

亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶

上，绽开透亮的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在

荷叶上，呱呱地放声歌颂。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿

在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵眼美很美的水花。

课文中有一个词语“停机坪”，教学中，两位老师分别这样处理:

案例一：

学生读完小蜻蜓的话，老师：“停机坪是什么意思？”学生：“停

机坪就是飞机停靠的地方”。老师：“好啊，这里小蜻蜓把荷叶当成

了停机坪，绿色的停机坪。大家再来一起来读读这句话。”学生读书。

案例二：学生读完这句话，老师问：“停机坪是什么意思？”学

生：“停机坪就是飞机停靠的地方”。老师：“蜻蜓为什么把这里说

成是'我的停机坪'？"学生：……老师："你们看看，蜻蜓飞起来,

身体的样子……”学生：“老师，我知道了，蜻蜓的身体就像直升飞

机。”老师：“假如别的昆虫，比如小蝴蝶落在上面，叫停机坪吗？”

学生：“不行，因为它的身体不像飞机。课文里，蜻蜓说的是‘我的

停机坪'，我像飞机，所以，这里才叫停机坪。假如是别的小昆虫，

就得起另外的名字。”……

问题：请你结合语文的“工具性与人文性统一”教学要求，来分

析一下两位老师的教学效益。

答案要点：其次位老师不仅引导学生读懂了词语和句子的意思，

而且潜移默化地引导学生体会了这是打比方，打比方的时候，要依据

事物的特点，找出精确的联系。教学中引导学生感悟到了语言的精确

性特点，从而实现了语文的工具性与人文性的统一。

6、新课程出现了“三维目标”这样的提法，其中一条是“情感

看法和价值观”。谈到这条目标，有老师认为“情感看法和价值观”

其实就是我们过去谈到的“思想道德、文本的情感思想、社会价值

观”，说白了，就是“文以载道”的“道”。而有的老师则认为这里

的“情感看法价值观”，不单单是传统教学中的“道”，还应包括对

学科本身的“学问特点、学问结构”的情感看法和价值相识。

问题：两种观点，你认同哪一种?请谈谈你的理由。

答案要点：第一种看法是比较片面的;而其次种，留意了学生对

学科本身的学习爱好和价值相识的体验的培育。依据这样的观点，老

师教学才更留意从学科本身的特点动身，去引导学生学习，激发爱好。

从心理学的角度说，这是人的学习动机产生的最佳动机“认知内驱

力”。

7、一位老师在教学《采蒲台的苇》（介绍作者回忆采蒲台苇塘发

生的人民群众团结起来爱护干部的故事，赞美了采蒲台英雄的人民）

一课的时候，支配了这样的教学活动：1、组织学生利用双休日开展

了一次搜集、了解白洋淀的风情、历史、地理资料、阅读孙犁的《荷

花淀记事》主题活动，然后用了一个课时，来分类沟通各自搜集到的

关于白洋淀的信息。2、教学《采蒲台的苇》。3、结合了解白洋淀的

活动和课堂教学，小组确立主题，办一张关于“我所了解的白洋淀”

的手抄报。

问题：请你结合新课程的理念，分析一下这位老师支配的教学活

动对提升学生的语文素养和综合素养有怎样的好处。

答案要点：体现课程整合的思想，将综合实践活动与语文课有机

结合;将语文课堂学习与感爱好的主体综合实践活动结合在一起，为

学生学习理解课文作了阅历铺垫，体现了语文课程与学生的阅历相结

合一一没有阅历，先做好阅历铺垫;体现了语文学习的学、用结合，

主题活动为学生创建了一盒学语文、用语文的环境。

8、在全国青年老师阅读教学大赛上，蒋军晶老师讲了《月光曲》。

开课的时候，老师先支配了“听写词语”：传闻、谱写、盲姑娘、蜡

烛、琴键、清幽，随着听写，老师引导学生体会了传闻、谱写、清幽

在文本中的意思。

然后提出要求：同学们，这个传闻原委讲了一件什么事儿呢?请

你选择一个或几个词语来说一说这个传闻，请大家先自己打算一下，

说一说。

生：贝多芬谱写月光曲时被人们说成是一个传闻，因为他谱写月

光曲时.，借着清幽的月光，因盲姑娘对音乐的执着的感染，没有蜡烛

的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴

键，让思绪跟着月光飞扬，所以创下了这首不朽的月曲一一月光曲

老师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的缘由和当时

的情境，请情愿再说说，把这个故事简洁地讲一讲

学生：就是当贝多芬在莱茵河漫步时，听到了兄妹俩的对话，贝

多芬被盲姑娘酷爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键,

创作了这首月光曲……

问题：蒋军晶老师起先的听写词语欲说内容是什么关系？两次要

求学生说这个故事，在落实这语文课程的什么目标？

答案要点：蒋老师的课，关注了各个教学环节之间的内在联系。

听写词语并讲解器在课文中的意思，是将学习生字词与回忆课文内

容、读懂课文内容相结合，听写词语为整体把握内容做了铺垫;后面

两次“说这个传闻”，是在从整体上把握这个故事，其次次比第一次

简练，其实是在对学生进行概括训练，这是在引导学生经验概括主要

内容的过程。

9、某位老师为了丰富学生的故事积累开展了这样的教学活动：

学期初老师告知学生：“从本学期起先，我们班要开展古诗诵读

活动，每周同学们可以把你新背下来的古诗工工整整地抄录在小卡片

上，贴在这个栏目中，向同学举荐。同时，我们班每天还要开古诗推

介会，向全班推介你新背下来的古诗。推介采纳值班制，每天一个小

组。值日状况记入本小组的成果，学期末我们要评比古诗诵读达标小

组、优秀小组。”

“值日举荐”时，有小组成员背不出，可以请他人代替。但是，

要给小组扣除半分。当然，若在这一周内能够完成举荐任务，半分还

可以补回来。

活动活动过程中，老师还相机召开“古诗词诵读阅历沟通会”，

请各小组谈一谈“自己小组是怎样使大家都能背下古诗的”，其中包

括小组长检查监督、共享资料、对个别有困难的学生实行一帮一等。

为了丰富搜集、举荐渠道，老师提示：可以举荐所与学古诗相同类别、

相同作者的其他古诗，看各小组能够找到几首，并将找到、背下来的,

记入小组总分;然后，和同学们一起做分析;同时还常常引导学生去图

书馆，搜集新到的图书。

学期中，老师起先布置新任务：我们班已经贴了几百首古诗了，

看来，我们可以编几本《我们背下的古诗》专辑了，这样，在计算机

课上，我们把这些古诗录好，班上出几本专集，你们看如何?接下来,

老师让学生探讨，出专辑是依据人物归类还是依据朝代归类?还是依

据诗歌的主题内容归类？学生经过探讨，认为依据“主题内容”归类

比较好。于是，任务布置下去了。用固定的格式、固定的字体和纸张

打印好以后，班上特地用活动课对这些古诗进行分类。结果，大家发

觉：尽管这学期大家背下来的很多，但是，“分类出版”时，每本专

辑收入的古诗太少了。

怎么办？同学便马上发言：赶快再找吧!对，先不焦急出版，我们

再找，争取期末以前。

学期末，出版专辑。同学们忙着设计封皮、书目，写前言，编辑

手记。

问题：请你用新课程的理念来分析一下这位老师的做法有哪些好

处。

答案要点：第一，“小组值日举荐”,发挥了小组合作学习效绩

评价的作用，调动了小组内团结合作、互帮互助的主动性，小组内每

个成员都为小组评优而发挥作用；其次，“举荐”、“出书”以“自

我成就”活动的方式，调动了每一位同学教集、背诵古诗的主动性，

背诵不再是枯燥而是开心的事情、要做的事情;第三，关注了课程的

综合性一一将计算机的学习运用成为了完成活动任务的工具，学生在

综合性学习过程中，语文的积累、读写、计算机运用等各方面实力得

到了整体高效提升。

10、在全国青年老师阅读教学大赛中，王玲湘老师执教《搭石》，

其中有这样一个片段：

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过

去，人们把这看成天经地义的事。”

师：哪个词语打动了你？

生2：我觉得“伏”字打动了我。

然后，老师起先引导学生分析“伏”，理解这个字的意思，出示

，，伏“字字理结构图，讲解并描述：

在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样敬重,

是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理改

变过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。接下来，老师说：“现在

我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。（一男生上台）请你做做

‘伏’的动作。”男生深深地弯下身子。老师（手搭生的肩）：“你真

是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适

服、安平安全地过小溪了。（扶起年轻人）到了对岸，你须要老人向你

道谢吗？”

生：不须要师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，

把这看成是天经地义的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老

人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？

生：因为人们把这看成是天经地义的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他

确定也曾经（指课件文字）一一生齐：伏下身子背其他的老人师：因

为（指课件文字）一一生：人们把这看成天经地义的事师：当这位年

轻人老了的时候，也确定会有一一生：年轻人伏下身子背他师：因

为一一生：人们把这看成是天经地义的事师：透过这个“伏”字，

你看出了什么？生：尊老爱幼师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老师:

你们的这份奇妙情感也是（指板书）一一生：家乡的一道风景师：透

过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么？

生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

生2：家乡的人特别地谦让，特别地淳朴

师：我留意到你的发言中有两个“特别”，那也就是说，这已经

积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一一生:

一道风景

问题：请你梳理一下这个句子的教学思路，分析一下“王老师阅

读课堂上，字词教学是怎样与文本的主旨体会有机结合在一起的”。

答案要点

思路：伏一一天经地义一一纯厚的民风一一风景。

在伏字的汉字演化中渗透崇敬长者这样的文化含蕴，结合具体的

上下文内容来体会这里的人们在“伏”时敬重长者，从“天经地义”

来体会敬老爱幼已经成为时尚，进而很自然的理解到了这里的“风

景，，不单单是自然的，更重要的是“围绕搭石而让人们感受到的人性

之美、人情之美、民风之美”。

王老师该“教”还是要教，但是，她的教不是“灌”而是为学生

深化学习思索奠定基础，为学生推理找到前提，为学生想象找到方向，

为学生深化体会文本的情感供应动力。

11、概括实力，是阅读教学应当培育的重要实力。下面是对《这条小

鱼在乎》一文的两种概括：

(1)文章以一个男人的独特视角向我们展示了一个很有爱心的小

男孩，因不忍心看到被暴风雨卷上岸的小鱼在浅水洼里挣扎，而尽自

己最大的努力来挽救小鱼的故事。

(2)“一个小男孩，看到很多被暴风雨卷上岸边挣扎的小鱼，不

停地去捡，一条又一条地扔回海里去。”

问题：你认为这两种对课文主要内容的概括结果中，那一种更好

一些?为什么？

答案要点：概括，不是评价，而是尽量客观的对文章所介绍的事

物、人物、事务、现象的是要特征的提炼和抽取，用完可能简洁的语

言表达出来。概括与抽象不同，概括是对事物客观属性的主要特征的

提炼和抽取;抽象，是对事物本质特征的提炼和抽取。

【文章以一个男人的独特视角向我们展示了一个很有爱心的小男

孩，因不忍心看到被暴风雨卷上岸的小鱼在浅水洼里挣扎，而尽自己

最大的努力来挽救小鱼的故事。】个人认为：这是对文章主要内容的

介绍，但还是不算好的概括。【文章以一个男人的独特视角向我们展

示了一个很有爱心的小男孩】这是写作特点，不是主要内容。【而尽

自己最大的努力来挽救小鱼的故事。】则较为空洞一一做事的特征没

有抽取出来。

这里。“小男孩”是主要人物，“很多、挣扎的小鱼”是主要背

景；“捡鱼”、“扔回海里”是主要事务，“不停”、"一条又一条”

是小男孩做事的主要客观特征。其次种概括应当是比较合理的。

12、冀教版五年级教材编入了《有个孩子叫咪咪桥》。《教学参

考书》提出，教学这篇文章要指导孩子们体会“女儿”纯真无邪的童

爱，同时提示家长要对孩子的行为多多赐予理解，要擅长与孩子沟通。

在这篇文章中，女儿纯真无邪的童爱是女儿关爱孩子给读者的启示；

作为家长要理解孩子、擅长与孩子沟通，是文中的“母亲”内心改变

可能给一部分读者的启示。不同的人，因为视角不同，阅历不同，理

解文本会有不同的感受。因此，新课程提倡“允许学生多元理解.、特

性理解。”

但是，教学中，冲突也出来了：是教化孩子们从小有爱心、引导

学生在读文的过程中，被小女孩的纯真无邪的童爱所感动；还是让孩

子们发觉自己家长的问题，回去以后告知父母要多给孩子们理解、擅

长与子女沟通?还是兼而有之?有家长反映，读了这篇文章之后，孩子

不听话了，而是一个劲儿地强调父母应当理解他们。

问题：你怎样看待“多元理解”带来的冲突?假如是你，会怎样

处理这个问题？

答案要点：第一，作为教者，首先要把握文章本身传递出来的主

要信息。虽然文章可能给人丰富的、多样的启示，但是作为作者，它

主要要表达的是应当是“一个”主旨一一围绕一个意思写、中心要突

山，这是文章写作的基本要领，其他的内容都是为表达这个主旨服务

的。

阅读也好、教学也好，首先要搞清晰的问题是“作者要表达的是

怎样的意思”。学生阅读中会产生分歧，解决学生对主旨相识出现分

歧的基本方法是引导学生去揣摩“作者究竟要表达怎样的意思”。

揣摩作者要表达的意思的主要方式是看作者写出来的语言文字。

看他用了大量笔墨写了什么事务、什么人物、什么事物。用了较多笔

墨来写的对象，往往是作者要表现的重点。《有个孩子叫咪咪桥》，

作者用了大量的笔墨来写女儿对布娃娃像作者爱女儿一样的爱，而少

量地写了自己对孩子的理解。

其次，从编者的角度来思索，编者将这篇文章编入教材;究竟是

为了教化家长还是为了教化孩子?作为读者对象而言，明显编者的意

图还是侧重

第三、教学不慎带来的后果处理：引导家长和孩子来一起探讨：

这篇文章的妈妈为什么会“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都须

要“理解”？这是应当老师、家长、学生一起再读文原来解决的问题。

13、《语文课程标准》从中段起先的口语交际要求中提出“在交

谈中仔细倾听”的要求。倾听又是一种看法。“倾”和“听”最早有

联系地出现在一起是《礼记.孔子闲居》“倾耳而听之不行得而闻

也”；“倾听”最早作为一个词语出现在《核工记》“户内一僧，侧

耳倾听”。

问题；请你结合上面的陈述，来谈一谈：“倾听”对外部姿态和

内心的要求，并说出理由。

答案要点：追溯“倾”字的起源，其实就是一个人身子歪斜（形

声字），在《现代汉语词词典》中，“倾”被说明为“歪、斜;用完”

等;从“倾”这个词的说明，到早起出现的“倾听”的语言环境，都

有“耳朵侧过来听”的意思，身子为什么要侧过来?表示关注，表示

看法仔细，表示对对方的言语的重视，表示与对方很亲近。在听的过

程中，听清晰对方说了什么，抓住要点，同时做出推断：是否正确、

是否全面、是否有遗漏、是否须要补充、是否与我的观点一样，做出

补充、订正、发表不同看法的打算。

14、赏析语言文字的奇妙，是语文老师的基本功夫。下面是五年

级课文《松坊溪的冬天》中的两段话：

早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都

披着白雪'。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野

柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过时,

我停住了。我听见桥下的溪水，正在淙淙地流着。我望见溪中映照着

远山的雪影，映照着石桥和溪石的雪影。我望见溪水中有一个发亮的

白雪世界。

问题：(1)前面一段，作者用了三个“都披着白雪”，假如将前

面两个“都披着白雪去掉”，效果会有什么不同？

(2)后面一段，前三句的句式完全一样。这样写有什么好处？

(3)还是这三句话，假如句子之间换成逗号，是典型的排比句。

但是，作者却写成了句号。这样写与用逗号，有什么不同的表达效果?

答案要点：

(1)下雪了，在作者看来是欢乐的，作者似乎在吟唱。“都披着、

都披着、都披着"，写出了语言的节奏。吟唱就须要语言的节奏，而

去掉，则没有了这种节奏感。同时、也表现了作者“视线的转移”。)

(2)仍旧是在吟唱，吟唱的词句就应当是诗歌一样工整的。

(3)这里，为什么用了句号而不用逗号？用逗号，是排比。用句号

就不再是排比了。那么，为什么作者这里不用排比呢?而用了句号，

则表示出作者在静静的、细细的看、静静的观赏玩味眼前的美景°看

完了这里再看那里。排比则用于介绍着作者头脑中的连续的景象或者

特点，用排比的句式，因为节奏快，而表现不出作者在静静的观赏这

样的情味。）

15、赏析语言文字的奇妙，是语文老师的基本功夫。下面是三年

级课文《陶罐和铁罐》的片段：

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。傲慢的铁

罐看不起陶罐，常常讽刺它。

“你敢碰我吗?陶罐子！”铁罐高傲地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。

“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神

气。

“我的确不敢碰你，但这并不是软弱C”陶罐争论说，“我们生

来就是盛东西的，不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”

“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语!你等着吧，要

不了几天，你就会变成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“物品们还是和谐相处吧，有什么

可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说，“总有

一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理睬铁罐

问题（1）起先，铁罐称呼陶罐为“陶罐子”，假如换成“陶罐”

也表达同样能够的意思，但是作者用了“陶罐子”，这样写的意图是

什么？

（2）在第三次对话中，作者用了“愤怒”，作者在这里用这样的

一个词语，对于表现铁罐的性格特点起到了什么作用？

答案要点：（1）铁罐将对方称之为“陶罐子”，在这里，这“子”

在表达着对对方的极度瞧不起、不敬重对方啊。这是对铁罐人格的入

骨刻画

（2）原来，应当愤怒的是面临着被羞辱的陶罐，但是在作者笔下,

恰恰是铁罐。铁罐听了陶罐的争论，竟然“生气”了，因为什么生气,

因为陶罐想说他自己也有特长，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点特长，

不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，人家争论一下，他竟然“愤

怒”，这是何等霸道啊!在这里，作者用“换位的‘愤怒’”刻画出

了铁罐“极其霸道”的形象，表现出了铁罐的高傲、无理在不断升级。

15、下面是吉春亚老师《威尼斯小艇》的导入环节：

一、教学引入，揭示课题

师：（板书“艇”，半包围结构的里面部分标注红色）我们认读这

个字。（生读艇）

师：请留意红笔部分的书写，每个同学把这个字抄写三遍。（学

生写生字三遍）

师：（出示挺庭庭艇标红易错部分）你们读读这四个字。发觉

什么。

生：发觉读音和ting有关，里面都有相同的部分。

师：汉字的书写有规律可循。（出示“小艇”图画）小艇虽小，和

船的结构大致一样，请找到“船舱”和“船艄”

（生指出图画中的船稍和船舱的位置）

师：“舱”和“艄”都是生字。请书空这两个字。

（学生书空）

师：（板书“威尼斯的”）读了课题，你明白了什么？

生：课文是写“威尼斯”的小艇，不是写其他地方的小艇。

二、初读课文，整体感知。

师：这一单元，我们要走进的是“异域风情”第一站一一威尼斯。

我们一起来观赏欧洲意大利的这座著名世界的水上城市一一威尼斯

的风光。大家一边看一边组织一两句话把看到的情景概括地说一说。

问题：（1）请你梳理一下吉春亚老师的导入思路。

（2）吉春亚老师这样导入新课，跟“先介绍威尼斯、再导入课题,

然后读书，读后集中学习生字”效果上会有什么不同点？

答案要点：（1）艇一一与“艇”关的“舱、艄”一一艇的印象建

立一一威尼斯的小艇

（2）一是将识字任务的完成与读懂课文内容、激发学生的期盼有

机结合在一起，识字的过程同时是读懂课文关键事物的过程。二是吉

老师这样处理，顺应了学生相识事物的心里规律：孩子们最先产生疑

问的是小艇是什么样子（远离水域的学生，一般会先产生疑问），学习

“艇”“舱、艄”的同时，相识了小艇的样子，然后读懂课题，识字

与导入、激发阅读动机合为一体，实现了教学的高效一一导入的过程

同时学习了三个生字。单位时间的效率得到了提升。

16、在博客中，我读过这样的一段文字：今日，我批阅完学生的

“观国庆阅兵有感”的写话，不禁忧心忡忡。缘由是学生的作文写得

“太好”了！中午吃饭的时候，我半开着玩笑问道：“你们的作文写

得太好了，我的礼物都不够发的了。这些作文真的是你们自己写的

吗？”班上的孩子都会心地笑了。只有几个孩子高高举起小手，傲慢

地向我炫耀。我又问：“谁的作文是家长和你们一起写的！”顷刻间,

小手林立。或许由于“甜蜜的棒棒”太有诱惑力了，班级中的孩子们

特殊爱写写话练习，总是期盼着我发写话本，嘉奖获得“星级”写话

的孩子。这就造成了很多孩子想写好作文，不得不请家长来帮助。值

得确定的是，我们班的家长们的确很重视孩子的学业，所以班级的写

话呈现了“表面旺盛”的景象。

——我们始终有这样的习惯：有了什么重大事务，要组织孩子们

看一看，然后写观感之类。这应当没错。但是，学生写出来的不是泛

泛，就是雷同，或者请人捉刀代笔。

问题：请你分析学生习作产生这样问题的缘由，给这位老师解决