Unit 5 Here and Now 第五课时Section B 2a-2b 教案 人教版（2024）七年级英语下册

Unit5HereandNow第五课时SectionB2a-2b教案人教版（2024）七年级英语下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级英语下册Unit5HereandNowSectionB2a-2b，包括阅读前活动（根据标题和图片预测语篇内容）和阅读语篇，语篇以“Peoplearoundus”为主题，描述Lily、Tom等人物当前正在进行的活动（如Lilyiscleaningherroom,Tomisplayingbasketball），巩固现在进行时的肯定句、疑问句及答语，拓展“clean,study,cook,exercise”等动词-ing形式词汇。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本单元前四课时已学习现在进行时的基本结构（be+v-ing）及简单活动词汇（如read,run,sing），本节课通过语篇阅读，将时态从单句表达升级到真实语境中的综合运用，强化“当前正在发生”的时间概念，提升对语篇细节信息的捕捉与理解能力，为后续口语输出奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能理解语篇中人物当前进行的活动，提取关键信息（如Lilycleaningherroom,Tomplayingbasketball），运用现在进行时和动词-ing词汇（clean,study,cook等）描述身边人的活动。思维品质：通过标题、图片预测语篇内容，分析人物活动细节，培养逻辑推理与信息整合能力。学习能力：运用看图预测、略读等阅读策略，提升自主获取和处理文本信息的能力。文化意识：关注日常生活中他人正在进行的活动，培养观察身边人物、理解多元生活状态的意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）现在进行时在语篇中的综合运用，如理解并提取"Lilyiscleaningherroom"等句子中的核心信息；

（2）动词-ing形式的准确拼写与运用，例如"cleaning,studying,cooking,exercising"等词汇在语境中的正确使用；

（3）通过语篇阅读（2b）获取人物活动细节，如"Tomisplayingbasketballwithhisfriendsinthepark"。

2.教学难点：

（1）区分现在进行时与一般现在时的语境差异，如避免混淆"Tomplaysbasketball"（习惯动作）与"Tomisplayingbasketball"（当前活动）；

（2）动词-ing形式的拼写规则，特别是双写辅音字母（如"running"）或去e加ing（如"studying"）的易错点；

（3）理解包含多个信息点的长难句，如"Lilyiscleaningherroomwhilelisteningtomusic"中的动作关联性。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物单词卡片（cleaning,studying,cooking,exercising等动词-ing形式）、人物活动图片（Lilycleaningroom,Tomplayingbasketball等）、课本及配套练习册。

2.课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师（用于课堂互动与评价）。

3.信息化资源：PPT课件（含语篇文本、图片、练习题）、2a-2b音频材料（听力及朗读音频）、短视频片段（展示人物正在进行的活动）。

4.教学手段：任务型教学法（预测、阅读、描述任务）、情景教学法（创设“描述身边人活动”情景）、小组合作学习（讨论分享）、多媒体辅助（展示图片、音频、视频）。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师走进教室边走边说：“Lookattheclassroom!WhatamIdoingnow?Yes,I’mwalking.Whatareyoudoingnow?Pleasetellmeyouractions.”（引导学生回答“I’msitting”“I’mlistening”等）。

2.**问题激趣**：教师展示一张校园活动图片（学生打篮球、看书、打扫卫生），提问：“Whataretheydoinginthepicture?Canyouguess?”（学生尝试用现在进行时描述，如“Heisplayingbasketball.”“Sheisreadingabook.”）。

3.**导入课题**：教师总结：“Great!Todaywe’lllearnmoreabout‘HereandNow’—whatpeoplearedoingrightnow.OpenyourbookstoUnit5SectionB2a-2b.”（板书课题，明确学习目标）。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**阅读前预测（2a）（5分钟）**

-**教师活动**：展示2a标题“Peoplearoundus”和图片（Lilycleaningherroom,Tomplayingbasketball,Mrs.Smithcookingdinner），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkthepassageisabout?”（学生小组讨论，分享预测，如“IthinkLilyiscleaningherroom.”“MaybeTomisplayingbasketballwithfriends.”）。

-**学生活动**：观察图片，结合标题预测语篇内容，记录关键词（clean,play,cook等）。

-**设计意图**：激活背景知识，培养预测能力，为阅读铺垫。

2.**阅读中理解（2b）（8分钟）**

-**教师活动**：播放2b音频，学生默听并圈出人物及其活动（如Lily—cleanherroom,Tom—playbasketball,Mrs.Smith—cookdinner,Mr.Brown—readanewspaper）；再次播放音频，学生跟读，模仿语音语调；提问：“WhatisLilydoing?WhatisTomdoingwithhisfriends?”（学生快速定位信息，回答细节问题）。

-**学生活动**：听音频、圈信息、跟读、回答问题，提取关键句（如“Lilyiscleaningherroom.”“Tomisplayingbasketballwithhisfriendsinthepark.”）。

-**设计意图**：训练信息提取能力，强化现在进行时的语篇运用，突出重点（动词-ing形式与现在进行时结构）。

3.**阅读后分析（2分钟）**

-**教师活动**：引导学生总结语篇结构（总起—分述人物活动—总结），提问：“Howmanypeoplearementioned?Whataretheiractivities?”（学生梳理文本框架，巩固细节）。

-**学生活动**：回顾语篇，总结人物及对应活动，强化逻辑思维。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**单句巩固（5分钟）**

-**教师活动**：展示动词卡片（clean,study,cook,exercise），学生快速说出其-ing形式（cleaning,studying,cooking,exercising）；出示句子填空练习：“Look!Lily______(clean)herroom.”“Listen!Tom______(play)basketball.”（学生抢答，教师纠正错误，如“running”需双写n，“studying”去e加ing）。

-**学生活动**：参与抢答，巩固动词-ing拼写规则和现在进行时结构，突破难点（动词-ing形式变化）。

2.**语篇填空（5分钟）**

-**教师活动**：分发语篇填空练习（改编自2b，留空动词-ing形式和be动词），学生独立完成，小组互查；教师巡视，重点关注易错点（如“write—writing”“make—making”）。

-**学生活动**：独立完成练习，小组讨论纠错，强化语篇中的现在进行时运用。

3.**情景输出（5分钟）**

-**教师活动**：创设“Describeyourfamilynow”情景，学生分组讨论家人的活动（如“Mymotheriscookingdinner.”“MyfatheriswatchingTV.”），每组派代表展示；教师点评，强调“主语+be+v-ing”结构的准确性。

-**学生活动**：小组合作，运用所学句型描述家人活动，提升语言表达能力，落实核心素养（语言能力与学习能力）。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

1.**课堂小结**：教师引导学生回顾本节课重点：“Whathavewelearnedtoday?”（学生总结：“Welearnedtousethepresentcontinuoustensetodescribepeople’sactionsnow.”“Weknowsomeverbs’-ingforms.”）。

2.**布置作业**：

-基础作业：用现在进行时写5句话描述家人当前活动（如“Mysisterisdoingherhomework.”）。

-拓展作业：画一幅“FamilyNow”图画，配上英文句子下节课分享。

**总用时**：5分钟（导入）+15分钟（讲授新课）+15分钟（巩固练习）+5分钟（小结与作业）=45分钟。学生学习效果六、学生学习效果

1.语言能力：学生能准确理解并运用现在进行时描述人物当前活动，如从语篇中提取“Lilyiscleaningherroom”“Tomisplayingbasketballwithhisfriends”等关键信息，掌握“主语+be+v-ing”结构，正确使用cleaning、studying、cooking、exercising等动词-ing形式，能区分现在进行时与一般现在时的语境差异（如避免混淆“Tomplaysbasketball”与“Tomisplayingbasketball”），在情景输出中能自主组织语言描述家人、同学当前活动（如“Mymotheriscookingdinner”“Myclassmateisreadingabookinthelibrary”），句子结构完整，时态准确，词汇运用恰当。

2.思维品质：学生通过标题“Peoplearoundus”和图片预测语篇内容时，能逻辑推理人物活动（如从“cleanherroom”的图片联想到Lily正在打扫），阅读中能快速定位细节信息（如圈出Mrs.Smith—cookdinner，Mr.Brown—readanewspaper），并能整合信息总结语篇结构（总起—分述人物活动—总结），在小组讨论中能分析动作关联性（如“Lilyiscleaningherroomwhilelisteningtomusic”中的“while”连接的同时动作），逻辑思维能力和信息整合能力显著提升。

3.学习能力：学生掌握预测（看标题图片猜内容）、略读（快速提取人物及活动）、精读（关注细节信息）等阅读策略，能自主处理文本信息（如独立完成语篇填空练习），在小组合作中主动参与讨论、分享观点、互查纠错（如指出同伴“write—writing”的拼写错误），学习自主性和合作学习能力增强，能运用所学策略解决类似阅读问题（如新语篇中提取当前活动信息）。

4.文化意识：学生通过观察语篇中人物活动（Lily打扫房间、Tom打篮球、Mrs.Smith做饭），能联系实际生活，关注身边人当前状态，如描述家人“父亲正在看报纸”“姐姐正在做作业”，理解不同人物的活动特点，培养观察生活、尊重多元生活状态的意识，增强用英语表达身边事物的自信心，初步形成跨文化交际中描述“当下”的能力。

5.实际应用能力：学生能将所学知识迁移到真实场景，如基础作业中用现在进行时写5句话描述家人活动（如“Mybrotherisplayingcomputergames”“Mygrandmaiswateringtheflowers”），句子语法正确、内容真实；拓展作业中“FamilyNow”图画配有英文句子（如“DadiswatchingTV,Momiscooking,Iamdoingmyhomework”），体现知识综合运用能力，为后续口语交际和写作奠定基础。

6.错误修正能力：学生在巩固练习中能主动识别并纠正常见错误，如动词-ing形式拼写（“run—running”“make—making”），避免双写辅音字母或去e加-ing的规则错误；在情景输出中能修正时态混淆问题（如将“Tomplaysbasketballnow”改为“Tomisplayingbasketballnow”），自我纠错能力提升，语言准确性提高。

7.学习兴趣与参与度：通过情境创设（校园活动图片、家人活动描述）、小组合作讨论、情景展示等环节，学生参与积极性增强，课堂发言踊跃，能主动用英语表达观点（如“IthinkLilyiscleaningherroombecauseit’sdirty”），学习英语的兴趣和自信心提升，乐于参与课堂互动，形成“用英语描述当下”的学习习惯。

综上，学生在语言知识掌握、思维能力提升、学习策略运用、文化意识培养及实际应用能力等方面均取得显著效果，达成本节课核心素养目标，为后续英语学习奠定坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《MyNeighbors’Weekend》短篇故事，描述邻居们周六上午正在进行的活动（如Mr.Liiswateringflowers,Mrs.Wangiscookinginthekitchen,Childrenareplayingfootball），包含10个现在进行时句子，巩固动词-ing词汇（water,cook,play等）和语篇细节提取。

（2）视频资源：《WhatAreTheyDoing?》短视频片段（2分钟），展示不同职业人物当前工作场景（doctorexaminingpatients,teacherwritingonblackboard,farmerpickingvegetables），结合画面强化“现在进行时表当前活动”的语境理解。

2.拓展要求：

（1）基础任务：阅读《MyNeighbors’Weekend》，完成表格（填写人物、活动及动词-ing形式），并用现在进行时仿写2句话描述自己周末家人的活动（如“Myfatherisrepairingthebike.”）。

（2）拓展任务：观察家人或同学30分钟，记录3个正在进行的活动，写成5句话的小短文（如“Now,mymotherisfoldingclothes.Mysisterislisteningtomusic.”），下节课小组分享，教师可提供句型框架“_____is_____ing.”辅助表达。

（3）自主挑战：尝试用现在进行时编写3组对话（如A:Whatisyourbrotherdoing?B:Heisplayingbasketball.），教师在线答疑动词-ing拼写问题（如run—running,swim—swimming）。作业布置与反馈八、作业布置与反馈

1.作业布置：

（1）基础作业：仿照课本2b语篇结构，用现在进行时写5句话描述家人当前活动（如"Myfatherisreadingnewspapers."），要求正确使用动词-ing形式（cleaning,cooking等）。

（2）提升作业：完成语篇填空练习（改编自2b，留空动词-ing和be动词），巩固现在进行时在语篇中的运用。

（3）拓展作业：绘制"FamilyNow"图画，为图中人物活动配上英文句子（如"Momiscookingdinner."），下节课小组展示。

2.作业反馈：

（1）批改方式：全批全改，重点检查动词-ing拼写规则（如"run—running"双写辅音）、be动词搭配（如"heis"非"heare"）及句子结构完整性。

（2）问题反馈：对常见错误标注并修正，如将"Tomplaybasketballnow"改为"Tomisplayingbasketballnow"；针对动词-ing拼写错误（如"writeing"改为"writing"），在旁注明规则提示（"去e加ing"）。

（3）改进建议：

-针对时态混淆：提供对比练习（一般现在时vs现在进行时），如"TomplaysbasketballeverySunday."（习惯）与"Tomisplayingbasketballnow."（当前）。

-针对词汇错误：整理易错动词-ing形式表（如study—studying,make—making），要求学生抄写记忆。

-针对语篇逻辑：对图画配文作业，点评句子与图画的匹配度，建议添加细节（如"Momiscookingdinnerwithasmile."）。

（4）面批指导：对作业错误率较高的学生，课后单独辅导，通过实物演示（如教师擦黑板）强化"主语+be+v-ing"结构，确保学生理解当前活动表达的核心。教学反思这节课下来，学生对现在进行时的语篇运用掌握得还不错，特别是从2b语篇里提取人物活动信息时，大部分能快速圈出“Lilycleaningherroom”“Tomplayingbasketball”这些关键点。不过动词-ing形式还是老问题，像“run”写成“runing”的不少，下次得再强化双写规