Lesson 26：Keep the Candle Burning教学设计初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012

Lesson26：KeeptheCandleBurning教学设计初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Lesson26：KeeptheCandleBurning

2.教学年级和班级：初中英语冀教版2012九年级全册

3.授课时间：2023年3月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习课文《KeeptheCandleBurning》，学生能够提高听力理解能力，学会运用过去时态描述过去发生的事情，增强对文化差异的敏感度，并学会从不同角度思考问题，提升跨文化交流的能力。同时，通过小组合作和讨论，学生将提升合作学习和批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解一般过去时的基本结构，并能运用现在进行时和一般将来时。在词汇方面，学生对描述过去活动的词汇有一定了解，如yesterday,lastweek等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣较高，愿意参与课堂活动。大部分学生具备一定的听力理解能力，能够通过上下文推测词义。在学习风格上，学生偏好合作学习，通过小组讨论和互动来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解复杂句子结构和语法时可能存在困难，尤其是在区分时态和运用过去时态描述事件时。此外，学生在词汇理解和运用上可能遇到瓶颈，特别是在遇到生词和短语时。此外，学生在跨文化交流方面可能缺乏实践经验，难以将所学知识应用于实际交流中。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有冀教版2012九年级全册教材，以便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如与蜡烛相关的图片、蜡烛制作过程视频，以及描述过去事件的情景模拟视频，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示语法规则和写作框架，以及彩色粉笔或电子笔，以便于标注和讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组活动；在讲台附近准备实验操作台，用于演示或学生练习时使用。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的氛围引入话题。

学生学习：注意听老师提问，积极参与互动。

老师说：“同学们，今天我们来学习一篇关于蜡烛的课文。你们知道蜡烛有哪些用途吗？”

学生回答：列举蜡烛的用途，如照明、庆祝、宗教仪式等。

2.教师总结：蜡烛作为一种常见的物品，在人们的生活中扮演着重要角色。今天，我们将通过学习课文《KeeptheCandleBurning》，了解蜡烛背后的故事，以及它所象征的意义。

二、新课导入

1.老师角色：引导学生进入课文学习。

学生学习：认真阅读课文，了解文章大意。

老师说：“请同学们打开课本，找到今天要学习的课文。请大家先快速阅读一遍，了解文章大意。”

学生阅读：快速浏览课文，初步了解文章内容。

2.教师提问：检查学生对课文大意的掌握情况。

老师问：“同学们，课文主要讲述了什么故事？”

学生回答：简要概括课文内容。

三、课文分析

1.老师角色：引导学生分析课文结构，把握文章主旨。

学生学习：跟随老师分析课文结构，理解文章主旨。

老师说：“这篇课文分为三个部分，第一部分介绍了蜡烛的用途，第二部分讲述了蜡烛的象征意义，第三部分则表达了作者对生活的感悟。下面，我们分别来分析这三个部分。”

学生学习：跟随老师分析课文结构，理解文章主旨。

2.教师讲解：分析课文中的重点句型和词汇。

老师说：“在第一部分，我们可以看到‘KeeptheCandleBurning’这个短语，它意味着保持希望。接下来，我们来看一下这个短语在文章中的应用。”

学生学习：跟随老师学习重点句型和词汇。

3.教师提问：检查学生对课文重点内容的理解。

老师问：“同学们，‘KeeptheCandleBurning’这个短语在文章中出现了几次？它分别出现在哪个部分？”

学生回答：回答问题，展示对课文重点内容的理解。

四、课堂活动

1.老师角色：组织学生进行课堂活动，提高学生的参与度。

学生学习：积极参与课堂活动，锻炼语言运用能力。

老师说：“接下来，我们进行一个小组活动。请同学们分成四人一组，讨论以下问题：蜡烛在你们的生活中有什么特殊的意义？”

学生分组讨论：围绕问题进行讨论，分享自己的观点。

2.教师点评：对学生的讨论进行点评，鼓励学生表达自己的观点。

老师说：“同学们，非常好！你们都提出了很有意思的观点。现在，请每组选一位代表来分享你们小组的讨论结果。”

学生代表分享：代表小组分享讨论结果。

五、语法讲解

1.老师角色：讲解课文中的语法知识，帮助学生掌握过去时态。

学生学习：认真听讲，掌握过去时态的用法。

老师说：“在课文第二部分，我们看到了很多过去时态的句子。接下来，我将为大家讲解过去时态的用法。”

学生学习：跟随老师学习过去时态的用法。

2.教师举例：通过实例讲解过去时态的构成和用法。

老师说：“例如，IwatchedTVyesterday.这个句子中，watched就是过去时态的动词。现在，请同学们跟我一起练习过去时态的构成。”

学生练习：跟随老师练习过去时态的构成。

六、写作练习

1.老师角色：引导学生进行写作练习，巩固所学知识。

学生学习：认真完成写作练习，提高写作能力。

老师说：“现在，请同学们根据以下要求，写一篇短文。要求：描述你昨天做过的一件有趣的事情，并运用过去时态。”

学生写作：认真完成写作练习。

2.教师点评：对学生的写作进行点评，指出优点和不足。

老师说：“同学们，请把你们的作文交给老师，我会为大家点评。”

七、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容，巩固学生的学习成果。

学生学习：回顾本节课所学内容，加深印象。

老师说：“今天，我们学习了课文《KeeptheCandleBurning》，了解了蜡烛的用途和象征意义，掌握了过去时态的用法。希望大家课后能够继续复习，提高自己的英语水平。”

学生学习：回顾本节课所学内容，加深印象。

八、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

学生学习：认真完成课后作业，巩固所学知识。

老师说：“课后，请同学们完成以下作业：1.复习课文，掌握过去时态的用法；2.阅读一篇关于蜡烛的文章，了解蜡烛在各国文化中的象征意义。”

学生学习：认真完成课后作业，巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法知识掌握：通过本节课的学习，学生对过去时态的构成和用法有了深入的理解和掌握。他们能够正确运用过去时态描述过去发生的事情，如“Yesterday,IwatchedTV.”（昨天，我看了电视。）这样的句子在他们的写作和口语表达中得到了应用。

2.词汇积累：学生在学习过程中接触到了与蜡烛相关的词汇，如candle、light、burning等。通过反复阅读和练习，学生能够识别和正确使用这些词汇，丰富了他们的词汇量。

3.阅读理解能力提升：通过分析课文《KeeptheCandleBurning》，学生学会了如何从文章中提取关键信息，理解作者的观点和意图。这种阅读理解能力的提升有助于他们在以后的学习和生活中更好地处理和理解文本。

4.写作能力提高：通过写作练习，学生将所学知识应用于实际写作中，提高了他们的写作技能。他们能够根据要求撰写短文，描述过去发生的事件，并在句子中使用正确的时态和语法结构。

5.思维品质发展：在小组讨论活动中，学生学会了从不同角度思考问题，并能够表达自己的观点。这种批判性思维能力的培养有助于他们在学术和日常生活中做出更有见地的判断。

6.文化意识增强：通过学习课文，学生了解到了蜡烛在不同文化中的象征意义，如希望、坚持和纪念。这种文化意识的提升有助于他们更好地理解和尊重不同文化的价值观。

7.合作学习技能：在分组讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习技能的掌握对于他们未来的学习和工作具有重要意义。

8.情感态度培养：通过学习课文中的故事和作者的感悟，学生能够体会到坚持和努力的重要性。这种情感态度的培养有助于他们在面对困难和挑战时保持积极的心态。七、典型例题讲解1.例题：

-I________(go)tothecinemalastnight.

-答案：went

解析：此题考查一般过去时。根据句意“我昨晚去看电影了”，应该用一般过去时态，表示过去发生的动作。

2.例题：

-She________(not/see)themoviebecauseshewasill.

-答案：didn'tsee

解析：此题考查一般过去时的否定形式。根据句意“她因为生病没有去看电影”，应该使用一般过去时的否定形式，即在动词前加上助动词did的否定形式didn't。

3.例题：

-They________(leave)thepartywhenthemusicstopped.

-答案：left

解析：此题考查一般过去时的进行时态。根据句意“音乐停止时他们离开了派对”，应该使用一般过去时的进行时态，表示过去某个时间点正在进行的动作。

4.例题：

-He________(finish)hishomeworkbeforehewenttobed.

-答案：finished

解析：此题考查一般过去时的完成时态。根据句意“他在睡觉前完成了作业”，应该使用一般过去时的完成时态，表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。

5.例题：

-Whendidyou________(start)learningEnglish?

-I________(start)learningEnglishwhenIwastenyearsold.

-答案：start;started

解析：此题考查一般过去时的疑问句和回答。根据句意“你什么时候开始学英语的？”和回答“我十岁的时候就开始学了”，应该使用一般过去时的疑问句形式，并在回答中使用一般过去时态。八、教学评价与反馈1.课堂表现：在教学过程中，我将密切关注学生的课堂参与度。通过观察学生的眼神、表情和发言情况，评估他们对课堂内容的理解程度和积极性。例如，对于回答问题或参与讨论的学生，我将给予及时的表扬和鼓励，以增强他们的自信心和课堂参与感。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我将要求每组学生展示他们的讨论成果。通过听取学生的汇报，我可以评估他们是否能够理解课文内容，并能够运用所学知识进行表达。同时，这也将促进学生的合作能力和批判性思维的发展。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课知识的掌握情况，我将设计一份随堂测试。测试将包括选择题和简答题，涵盖了课文中的关键信息、语法点和词汇。通过测试，我可以了解学生在知识理解和应用方面的不足，并及时调整教学策略。

4.学生自评与互评：在课程结束