北师大版二年级上册 第二单元《购物》集体备课(一)

北师大版小学数学第三册第二单元

购物买文具

教学目标：

1、结合购物的情境活动，认识小面额的人民币，知道1元二10角，1角二10分

2、经历购物的过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经

验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得爱护人民

币。

学情分析：

1、学生认知发展分析：

二年级的孩子在生活中积累了一点的购物经验，对个面额的人民币有一定的认

识，但是对钱上的文字和图案并不熟悉。对人民币的单位和他们之间的关系没

有系统的认识，有些孩子从来没有购物经验。学生在经过一年的数学学习，在

动手操作能力，语言表达能力等方面有了很大的进步，合作互助意识也有了巩

显的增强，所以，结合本单元教材的特点和学生的年龄特征，我利用人民币的

学具辅助教学，并且还创设了和同学们一起逛超市的情境，引导学生积极参与，

体验活动的全过程，让学生在体验中发现知识，从而激发学生的创新意识和创

造性思维，计每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，同时养

成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

2.学生认知障碍点：

学习前学生对小额人民币有认识的基础，但是有些匕较颜色比较相似的人民币

容易混淆，而且对元角分之间的关系并没有特别系统的认识。因此，理解1元

与10角之间的关系并用人民币去简单的购物将是本节课学生认知障碍点。

教学重难点，

重点：认识小面额人民币，理解1元与10角的关系。

难点：合理使用用人民币进行购物，付正好的钱。

教学过程：

一、创设情境，导入新知.

出示文具店图，指出在付钱时要用到人民币，引出课题：买文具一一小面额人

民币

【设计意图：通过创设情境来激发学生的学习兴趣和学习欲望，并且引出本课

学习的内容】

二、动手操作，认识人民币及单位.

1、自主探究，认识人民币。

（1）自己识别人民币。

（2）同桌交流识别人民币的方法。

（3）检验汇报

（4）总结识别人民币的方法：看数字和汉字。

特别指出贰和壹这两个字比较复杂我们不常用，要特别的记住。

（5）方法类推，认识分币

随着社会的发展和进步分币在我们的生活中已经非常少见了，只有在银行结算

利息的时候才能见得到。虽然我们不用了，可是我们依然要认得它们。

（6）了解人民币

除了数字和汉字，人民币上还有什么？

介绍中国人民银行、盲文、国徽、图案。特别指出国徽是我们国家的象征，我

们要像爱祖国一样爱护人民币，不能随意的涂写，更不能故意的毁坏。

【设计意图：通过学生自己的已有经验来认识人民币的面值，并总结出有效拘

识别人民币的方法，并能用这种方法来识别生活中已见不到的分币，对学生进

行爱护人民币的教育】

2、合作交流，巩固认知。

（1）学生自主进行分类。

（2）小组交流人民币的分类标准和分类方法。

（3）汇报分类结果和方法°

学生有分成硬币和纸币两类的，有分成元、角、分三类的，这是按照人民币的

单位进行的分类，有按数字分成1、2、5三类的，还有按面值分成6类的。教

师简单介绍小面额人民币为什么只有1、2、5这三种面值的人民币。

【设计意图：通过分类活动使学生对人民币的单位有了明晰的认知，并知道最

合理的分类方法就是按照单位来分】

三、实际购物，理解进率.

1、认识进率。

（1）出示1元钱橡皮，生摆学具。

请你付正好的钱，摆出不同的付钱方法。（学生独立摆学具）

（2）学生汇报自己的付钱方法。

（3）提出质疑：这些方法都对吗？为什么？

得出1元=10角（板书）

（4）你能推测出1角二？分吗？四、继续购物，巩固新知.

2、巩固进率

（1）拿1元钱买一把8角钱的尺子，应该找回多少钱？

（2）为什么找给2角呢？（学生回答1元=10角，10角-8角=2角）

（3）付F好的8角钱，同桌检查一下是不是IF确。

3、买小面额的文具

（1）摆出自己喜欢文具的价钱，同桌猜买了什么。

（2）1元钱正好可以买什么呢？（学生自由答）

看来1元钱能做的事情可真不少，所以我们要珍惜每一元钱，不能随便乱花钱。

【设计意图：通过真实的购物活动，让学生在购买中摸索并理解出1元=10角的

进率，并推断出1角=10分】

四、购买几元几角的文具

1、师生一起摆4元6角。

2、选择自己喜欢的文具，摆出它的价钱，同桌猜摆了什么？

3、看老师摆的价钱，生猜买了什么。

4、出示相加得20元的人民币，指出像这样数量比较多的人民币，就可以付大

面值的人民币了，这是我们以后学习的内容C

【设计意图：通过一系列的购物活动让学生再次巩固人民币的各种面值和换算,

学会在购物中正确的付钱】

五、总结收获

这节课你有哪些收获？

北师大版小学数学第三册第二单元

购物买衣服

教学目标：

1.结合购物情境，认识大面额人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。

2.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民的以及

勤俭节约的良好习惯。

3.在购物情境中，初步培养学生口头提出数学问题并尝试解决问题的能力。

学倩分析：

在本教学活动前，应当考虑在这种社会背景、家庭环境、教学环境下的学生对

人民币的认识绝不是“一张勺纸”，绝大部分的学生都有逛超市、遛商场的经历,

对购物中的付钱、找钱都积累了或多或少的生活经验，教师就应充分尊重学生

已有的生活经历、挖掘学生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动妁

“生长点”。因此对教学班学生学情背景的分析是进行教学活动的重要一环，经

过对学生的深入了解，结合本节数学内容的认知背景需要，我们认为学生在认

知大面额人民币的学情背景是：

1.已有80%以上的学生初步懂得大面额人民币的币值。

2.本班学生已初步具有小组合作学习的意向。

3.本班学生已具有一定的语言表达能力，并初步具有综合看图编讲故事的能力。

教学重难点：

1.重点：掌握大面额人民币之间的换算关系。

2.难点：根据情境图口头提出数学问题并尝试解决问题。

教学过程：

一、复习导入，亲近数学

师：我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币，如

果我们要买衣服、电器等大件的商品，用这些1元、1分的钱不方便了，这时候

就要用到一些较大面额的人民币，这节课我们来就认识这些大面额的人民币。

板书课题：买衣服

二、创设情境，激发兴趣

师：新学期到了，许多小朋友都要买一些新衣服。

今天，我们就到服装商店去看一看C

（课件出示主题图）

瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？

谁来试一试？

三、合作交流，探究新知

1.认识各种版本的大面额的人民币。

（1）课件出示“人民币的认识”，展示所有大面额的人民币，我们来认一认它

们。

（2）小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字或直接通过图案等

来区别各种人民币的面值的。老师还有一个问题，在纸币的左下脚有一些点，

你们知道它有什么用吗？

这是专门为盲人朋友设计的，有了这些点，盲人朋友通过摸人民币，就能知道

是多少钱了。接下来具体数一数100元的盲点数目。

（3）让学生认一认50元人民币。

（4）同样让学生认识20元和10元的人民币。

（5）总结：我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以

我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？

2.模拟购物活动，能解决简单的购物问题。

（1）每人准备各种面值的人民币样张若干张。（除了大面额的外还需准备1元、

2元等小面额的）

（2）出示图片“买衣服图”，让学生明白可供自己购买的商品和价钱。

（3）在小组内进行买衣服的活动，其中的一位同学当售货员，其余同学当顾客。

售货员任务：在顾客表示自己要买几件衣服后，要在下表的购买商品一栏中做

纪录并迅速算出他所需付的钱数，填入表中的应付款一项，同时统计顾客的付

款方式。顾客任务：自己选择好想买商品之后，算出所需付的款数，并思考

怎么付钱，准备好正好的钱数。

（4）在购物过程中，同学轮流当售货员。

（5）提一个数学问题，并尝试解答。

四，应用新知，拓展延伸

1.准备：每小组发一个里面装有一些人民币（附页中的样张）的小信封，里面

分别装有10元、20元、50元、100元的人民币若干张，完成课本第一题。（小

组交流）

2.游戏“凑100元”：

每组准备10元、20元、50元的人民币票样若干张

问：如果需要100元，可以怎样拿？

小组合作，让学生用这些钱摆一摆，试一试并将本组的方案进行统计，最后

汇总所有结果。

五、畅谈收获，自我评价

1.说一说这节课你有什么收获？

2.我们应该如何爱护人民币

六、板书设计:

买衣服

认识人民币

一张100元=2张50元=5张20元=10张10元

北师大版小学数学第三册第二单元

购物小小商店

教材分析：

人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能

真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课

时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础

上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面:

一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识;

二是让学生学会在购物过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培

养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为“玩具”、“文具”和“体育

用品”三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都有顾客和售

货员进行付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱二类

问题，并鼓励学生提出其他问题。

教学目标：

1.在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式

的多样性。

2.通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。

3.初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动

经脸，学会与人分享。

教学重难点：

1.教学重点：在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列

式解答、反思检验的从头到尾思考问题的过程，学会付钱、找钱、体验付钱方

式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力

2.教学难点：

模拟购物过程中解决随机发生的数学问题；

学情分析：

学生有100以内加减法的学习经验，对于解决“一共要花多少钱和应找回多少

钱”这样的问题并没有多少难度，通过问题引导，学生很容易想出解决问题的

办法；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方

面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而

本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，通过购物情境，达到让

学生学会使用人民币的目的。本课内容除了“你想买什么？一共要花多少钱”

和“付给X元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付

钱方法的购物问题，还涉及到了比较“X物比X物贵多少元”这样的为渗透有选

择性的购物（节约）思想做铺垫的问题，以及30元可以买那两样物品的估算问

题。这些问题对学生来说虽然没有多大难度，但是通过解决这几个问题，不仅

可以让学生巩固前面两课的所学知识，还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本

问题，以及如何解决的方法，因此，我将逐步引导后再让学生自己解决并展示。

教学准备：

课件、样币、购物柜台、简易物品卡（上面写上物品名称与价格）

教学过程，

一、创设情境，获取信息

1.情境导入，激发兴趣

师：学校附近新开了一家小小商店，大家请看：这里有三张柜台照片，（课件依

次出示三张柜台图片），首先是（玩具）柜台，接着是（文具）柜台，最后是（体

育用品）柜台。

2.了解柜台内容、获取数学信息

师：柜台上的物品可真多啊！你喜欢哪个柜台呢？快到你喜欢的柜台上去看看

都有哪些物品吧！

3.指名学生上台介绍各个柜台。

师：看清楚了吗？谁愿意上台来为大家介绍你喜欢的柜台呢？老师请其他同学

来当小观察员，边听、边看、边想：他是按什么顺序介绍物品的？

4.考名学生说一说介绍顺序

按一定顺序介绍，不重不漏。

【设计意图】通过学生介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，从而为

后面解决笑笑几人的购物问题以及随后的模拟购物做好铺垫。

二、解决问题

师：刚才听了几位同学的介绍，我们对物品的价格有了了解，下面我们一起来

看看，今天都有谁来购物呢？

（一）笑笑的问题（课件出示笑笑购物图片）

师：第一位顾客是（）,她买了1架飞机和1辆坦克，一共需要多少元？

（1）请在柜台上找一找，飞机和坦克各卖多少元？谁来说一说？

（根据学生的回答，投影出示物品卡）

（2）你知道一共需要多少元吗？请你准备好相应的钱，上来帮笑笑买走这两样

物品。

（3）指名学生上台拿钱，展示在投影仪上。

（4）指名学生上台检验是否正确。

（二）奇思的问题（课件出示奇思购物图片）

师：第二位顾客是（奇思），谁来说一说：奇思买了什么？他是怎样付钱的？

（1）指名学生回答。

（2）请大家在柜台上找一找，一盒彩笔需要多少元呢？（……）奇思付了一张

20元，买了一盒水彩笔，钱用完了吗？

生：没有用完，还剩……

（3）该找回多少钱呢？想一想

（4）请找好钱的学生上台展示。（其他学生当观察员）

（5）哪位观察员来说说，付20元，买1盒彩笔，找回5元钱，正确吗？你是

怎样想的？

（三）淘气的问题（课件出示淘气购物图片）

师：第三位顾客是淘气，他有3张1元和2张2元，他有多少元钱呢？快拿出

你的钱币摆一摆，3张1元是（）元，2张2元是（）元，合起来一共是

（）元？

1、学去摆出淘气的钱币C

2、学生在柜台上找出皮球的价格并汇报。

3、根据皮球的价格付钱。

4、指名学生上台展示并请其他同学检验。

（四）解决足球比篮球贵多少元的问题。

师：淘气发现，在所有球类中，价格最贵的是（），还有（）也比较贵，

这两种球类，哪一个更贵一些呢？贵了多少呢？

猜猜淘气会选择哪一样呢？说说你的想法。

5、第四位顾客是妙想，她带了30元，想买两样物品，她还没有选好要买哪两

样呢？你能帮她选一选吗？请你仔细想一想，把你的想法和同桌说一说。

（1）指名学生上台边展示边介绍自己的买法。

（2）谁来判断他这样买可以吗？说说你的想法

（3）谁有不一样的买法？

【设计意图】（1）、（2）两个问题在前两课时学生已经知道了解决的办法，这里

只是再次巩固学生解决购物中实际问题的能力；（4）题学生知道贵就是花的钱

相对比较多的意思，是一年级下册学习过的“谁比谁多（少）多少”的问题，

也比较容易解决；（3）是在前面两课中没有限定所带钱币的任意付钱的基础上,

限定所给面值和张数，让学生感受付钱的方法是根据手中所拥有的人民币面值

和张数来确定的，皮球是5元1个，付5元钱不难，所以这个问题学生可以很

容易根据给定的面值张数想到两种付钱方法。因此，这四个问题采取了先独立

思考解决再全班分享展示的形式来处理。