一八 自学成才的数学大师华罗庚 顾迈南教学设计中职基础课-职业模块 工科类-语文版-(语文)-50

一八自学成才的数学大师华罗庚顾迈南教学设计中职基础课-职业模块工科类-语文版-(语文)-50教材分析一、教材分析。本篇选自语文版中职基础课职业模块工科类语文，以人物通讯形式展现华罗庚自学成才、献身科学的历程。课文通过具体事例凸显其刻苦钻研、勇于探索的精神，与工科学生培养工匠素养、职业追求高度契合。作为职业模块典型文本，既落实人文素养培育目标，又引导学生将科学精神融入职业发展，是专业教育与思政教育融合的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过分析课文选取的典型事例，提升语言建构与运用能力；梳理华罗庚从自学到成才的历程，培养逻辑思维与辩证分析能力；感受其刻苦钻研、报效国家的精神，提升审美鉴赏与文化自信，引导学生在职业发展中践行科学家精神。教学难点与重点1.教学重点：

（1）华罗庚自学成才的核心精神，如"金坛小店员自学数学"的典型事例，突出其刻苦钻研、突破困境的意志；（2）科学家精神的当代价值，结合"放弃国外优厚条件回国"事例，强调爱国奉献与职业追求的关联。

2.教学难点：

（1）理解"科学家精神与职业素养的融合"，学生易将华罗庚经历视为特例，需引导分析"堆垒素数论"等成果背后持续创新的职业态度；（2）把握人物通讯的叙事逻辑，如"从自学到成才"的递进结构，需通过"放弃教职转向科研"等关键转折点，帮助学生理清发展脉络。教学方法与策略1.教学方法：采用案例研究法，聚焦华罗庚"金坛小店员自学成才"等典型事例；结合讨论法，引导学生探究"科学家精神与职业素养的融合"。

2.教学活动：设计"职业规划小任务"，分组讨论华罗庚放弃国外优厚条件回国的抉择，提炼职业价值观；开展"科学家精神分享会"，联系专业谈践行路径。

3.教学媒体：用多媒体展示华罗庚手稿、照片及名言；播放《华罗庚》纪录片片段；PPT呈现"从自学到成才"的关键事件时间轴。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对华罗庚生平与精神的兴趣，激发其探索科学家职业价值的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道华罗庚是如何从金坛小店员成长为世界级数学家的吗？他的经历对工科学生的职业发展有何启示？”

展示华罗庚青年时期在杂货铺自学、西南联大授课、国际会议发言的历史照片及《华罗庚》纪录片片段（1分钟），让学生直观感受其奋斗历程。

简述课文核心内容：通过“金坛小店员自学成才”“放弃国外优厚条件回国”“推动数学应用工业化”三个关键事件，引出科学家精神与职业素养的关联，为后续学习奠定基础。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握人物通讯的叙事逻辑及华罗庚精神的核心内涵。

过程：

讲解人物通讯的定义：以典型人物事迹为载体，通过细节描写展现精神品质（结合课文“堆垒素数论研究”片段分析）。

梳理华罗庚成长三阶段：

-**自学阶段**：杂货铺自学数学（课本P52“他常常在油灯下演算到深夜”）；

-**突破阶段**：剑桥留学期间攻克“堆垒素数论”（课本P54“用创新方法解决世界级难题”）；

-**奉献阶段**：回国推广优选法（课本P56“深入工厂解决生产难题”）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：深入理解华罗庚精神对职业发展的现实意义。

过程：

**案例1：自学困境中的突破**

-背景：家境贫寒、身患重疾（课本P51“左腿致残，仍坚持自学”）；

-特点：以“金针度人”精神自学《代数学》，无师自通；

-影响：引导学生思考“专业学习中的自我突破策略”。

**案例2：科学报国的抉择**

-背景：1949年放弃美国终身教授职位（课本P55“收到归国电报后立即启程”）；

-特点：将个人理想与国家需求结合；

-影响：分组讨论“工科生如何平衡个人发展与行业需求”。

**案例3：理论联系实际**

-背景：推广“优选法”解决工厂生产效率问题（课本P57“在鞍钢使钢锭合格率提升20%”）；

-特点：将高深数学转化为实用技术；

-影响：分析“专业能力如何转化为职业竞争力”。

小组讨论任务：

-主题：若华罗庚生于当代，其精神对智能制造领域有何启示？

-要求：结合专业（如机械、电子）提出1个技术应用场景的创新方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将学生按专业分组（机械组、电子组等），每组选定1个技术场景（如“机器人路径优化”“电路设计参数优选”）。

讨论内容：

-该场景中的技术难点（对应华罗庚“堆垒素数论”的攻坚精神）；

-如何用“优选法”原理优化方案（对应其理论联系实际的方法）；

-个人在团队中的角色定位（对应其“金针度人”的协作精神）。

每组推选1名代表，准备3分钟汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对职业精神的理解。

过程：

各组代表依次展示：

-机械组：用“黄金分割法”优化数控机床加工路径；

-电子组：以“0.618比例”设计电路元件布局。

师生互动：

-学生提问：“如何证明0.618分割在电路中的普适性？”（引导用华罗庚“严谨求证”精神回应）；

-教师点评：肯定方案的创新性，强调“科学精神是职业发展的核心引擎”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固科学家精神与职业素养的融合认知。

过程：

回顾核心内容：

-人物通讯的叙事逻辑（“困境-突破-奉献”三阶段）；

-华罗庚精神内核（自学、报国、务实）。

强调现实意义：工科学生需以“金针度人”的钻研精神深耕专业，以“科学报国”的格局服务产业。

布置作业：撰写《华罗庚精神与我的职业规划》短文（500字），要求结合专业提出1项践行方案。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《华罗庚科普著作选读》选段：收录《统筹法平话》《优选法话本》中关于数学方法在工业生产中应用的案例，如“如何用统筹法优化生产线流程”（对应课文P57鞍钢案例），引导学生理解“高深数学如何转化为实用技术”。

（2）《顾迈南〈华罗庚〉传记》节选：补充华罗庚在西南联大期间“边教学边研究”的细节（对应课文P53“在防空洞演算”），强化其“逆境中坚守科学”的精神。

（3）课文延伸阅读：《从杂货铺到数学殿堂——华罗庚的治学之道》，分析其“自学方法论”，如“问题驱动式学习”（对应课文P52“从《代数学》难题入手”）。

2.跨学科实践任务

（1）数学与工程融合：分组完成“优选法在专业领域的应用”小课题。

-机械专业：用0.618比例优化刀具进给速度（参考课文P57“钢锭合格率提升”案例）；

-电子专业：以黄金分割法设计电路元件布局（关联“理论联系实际”精神）。

（2）职业精神探究：采访本行业“工匠大师”，记录其“攻克技术难关”的经历（类比华罗庚“堆垒素数论”攻坚过程），撰写《我的职业精神宣言》。

3.职业行动指南

（1）每日“突破点”记录：仿照华罗庚“每日演算10题”习惯，在专业学习中记录“一个未解问题+一个解决方法”（对应P51“自学成才”路径）。

（2）行业案例库建设：收集本专业“技术革新”案例（如“数控编程优化”“焊接工艺改进”），分析其中“科学思维”的应用（呼应P56“推动数学应用工业化”）。

（3）跨专业协作项目：与计算机专业合作开发“生产效率优化模拟软件”，实践华罗庚“金针度人”的协作精神（关联P54“培养青年数学家”事迹）。

4.思政融合点

（1）家国情怀教育：对比华罗庚“放弃美国终身教职”（P55）与当代“芯片攻坚”科学家事迹，撰写《科学报国代代传》读后感。

（2）工匠精神培育：观看《大国工匠》中“精密测量”案例，结合课文P57“深入工厂”细节，制定《专业学习工匠标准》。

5.长期探究方向

（1）华罗庚教育思想研究：分析其“普及数学运动”中“深入群众”的实践（对应P56“优选法推广”），思考“职业教育如何服务产业需求”。

（2）数学史与职业发展：梳理“从华罗庚到当代智能制造”的数学应用演进，绘制《数学技术转化时间轴》（延伸P54“堆垒素数论”的国际影响）。

（3）个人职业规划：以华罗庚三阶段成长模型（自学-突破-奉献）为框架，制定《我的职业成长路线图》，明确“专业深耕期”“技术攻坚期”“行业贡献期”目标。教师随笔作业布置与反馈七、作业布置与反馈。作业布置：1.基础巩固：梳理课文华罗庚成长三阶段（自学-突破-奉献）的关键事件，结合“堆垒素数论研究”“优选法推广”等案例，分析其科学家精神内涵；2.专业融合：以本专业（如机械、电子）为背景，设计1个“科学精神+职业素养”的应用方案，如“用优选法优化生产流程”“数学建模解决技术难题”；3.拓展探究：采访本行业1位技术骨干，记录其“攻坚克难”经历，撰写《职业精神实践报告》。作业反馈：1.课堂点评：选取典型作业进行展示，重点分析案例分析与专业结合的深度，如“方案是否体现华罗庚‘理论联系实际’精神”；2.书面反馈：批改时标注“自学成才路径”“科学报国抉择”等课文关联点，指出不足（如事例单薄、逻辑松散），建议补充“金坛小店员自学细节”“鞍钢案例数据”等课文内容；3.个别指导：对“专业融合方案”薄弱学生，引导结合P57“钢锭合格率提升20%”案例，优化方案实用性，强化“科学家精神转化为职业竞争力”的认知。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①文本结构逻辑

关键词：成长三阶段、时间线索、典型事例

重点句："金坛小店员自学成才"（P51）、"剑桥留学攻克堆垒素数论"（P54）、"回国推广优选法"（P57）

核心词：自学阶段、突破阶段、奉献阶段

②精神内涵逻辑

关键词：科学家精神、职业素养、递进关系

重点句："放弃国外优厚条件回国"（P55）、"深入工厂解决生产难题"（P57）

核心词：刻苦钻研、爱国奉献、理论联系实际

③教学认知逻辑

关键词：理解-分析-应用

重点句："通过具体事例凸显其精神品质"（教材导语）、"引导学生将科学精神融入职业发展"（职业模块目标）

核心词：人物通讯叙事逻辑、科学家精神当代价值、专业能力转化教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕华罗庚“自学成才、科学报国”的精神展开，整体流程顺畅。案例讨论环节学生参与度高，尤其是“优选法在专业中的应用”任务，机械组提出的“刀具进给速度优化”方案很有专业针对性，说明课文“鞍钢案例”的引导作用显著。但时间把控上，小组展示超时3分钟，下次需压缩案例讲解时间，提前明确汇报时限。另外，部分学生在“科学家精神与职业素养融合”环节理解较浅，需补充更多本行业“技术攻坚”实例，如“大国工匠”中的精密测量案例，强化课文“深入工厂”的现实关联。

教学总结：学生基本掌握了华罗庚的成长三阶段（自学-突破-奉献）及科学家精神内核，能结合“堆垒素数论”“优选法推广”等课文关键事例分析其职业价值。专业融合作业中，电子组设计的“电路黄金分割布局”方案体现理论联系实际，印证了课文“数学应用工业化”的当代意义。不足在于，少数学生将“科学家精神”简单等同于“刻苦”，忽略其“家国情怀”维度。改进措施：下次增设“华罗庚归国抉择”的辩论活动，结合课文P55“放弃美国终身教职”细节，深化爱国奉献认知；同时引入本专业“芯片研发”等国产化案例，强化课文“科学报国”的现实映射。课后作业1.**梳理华罗庚成长三阶段的关键事件**（对应课文P51-P57）

答案：自学阶段（金坛小店员自学数学，油灯下演算至深夜）；突破阶段（剑桥留学攻克"堆垒素数论"，创新方法解决世界难题）；奉献阶段（放弃美国终身教职回国，推广优选法提升鞍钢钢锭合格率20%）。

2.**分析"科学家精神"在课文中的具体体现**（结合P55"放弃美国教职"和P57"深入工厂"）

答案：爱国奉献（放弃优渥条件归国）、理论联系实际（将高深数学转化为工厂技术）、攻坚克难（身患重疾仍坚持研究）。

3.**以本专业为例，设计"优选法"应用方案**（参照课文P57鞍钢案例）

答案：机械专业——用0.618比例优化数控机床刀具进给速