Unit 1 He shouted Wolf,wolf!教学设计小学英语四年级下册外研版（一起）

Unit1HeshoutedWolf,wolf!”教学设计小学英语四年级下册外研版（一起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容选自小学英语四年级下册外研版（一起）教材，具体为Unit1HeshoutedWolf,wolf!。本单元主要围绕“大声喊狼来了”这一故事展开，通过学习相关词汇和句型，使学生能够理解故事情节，并能运用所学知识进行简单的角色扮演和对话。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与故事情境的互动，提高语言运用能力，理解故事背后的文化内涵，发展批判性思维，并在合作学习中提升自主学习能力。通过角色扮演和对话练习，学生能够更加自信地运用英语进行交流，增强跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够认读并拼写一些简单的单词，如“he”、“she”、“it”、“here”、“there”等。他们已经学习了基本的句型结构，如“Isthis...?”,“Isthat...?”,“Thisis...”,“Thatis...”。在听力方面，他们能够理解简单的指令和故事内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是通过游戏和故事的方式。他们具备一定的语言模仿能力，能够跟随教师的指令进行简单的对话。学习风格上，大部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，同时也需要动手实践来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能在理解故事情节时遇到困难，特别是对于故事中的转折和幽默元素。在语言表达方面，学生可能会在正确使用时态和词汇选择上遇到挑战。此外，学生在进行角色扮演时可能因为紧张而出现语音语调不准确、表达不流畅的情况。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的支持和指导。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统

-课程平台：英语教学软件或在线资源平台

-信息化资源：电子教材、音频故事文件、动画或视频辅助教学材料

-教学手段：故事卡片、图片、角色扮演道具、单词卡片、教学PPT教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放与“狼来了”相关的英语故事视频，引起学生的兴趣。

（2）教师用英语简要介绍故事背景，引导学生进入英语学习情境。

（3）提问学生：“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory?”，激发学生的思考和预测能力。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）教师展示故事卡片，引导学生观察图片，并用英语描述图片内容。

（2）教师讲解故事情节，重点讲解故事中的关键句型：“Heshouted,'Wolf,wolf!'”和“I'mscaredofthewolf.”。

（3）教师板书故事中的新词汇，如“shout”、“wolf”、“scared”等，并解释其意思。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生分组进行角色扮演，分别扮演故事中的角色，练习对话。

（2）教师巡回指导，纠正学生的发音和语调，鼓励学生大胆开口。

（3）学生展示角色扮演，教师给予评价和反馈。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论故事中的人物性格特点，如男孩的胆小和狼的狡猾。

（2）分析故事中的情节转折，如男孩第一次喊狼来了，村民没有相信他，第二次喊时，村民及时出现救了他。

（3）探讨故事给我们的启示，如要诚实守信，不要欺骗他人。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

（1）教师用英语总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

（2）提问学生：“Whatdidyoulearnfromthestorytoday?”，引导学生回顾故事主题。

（3）布置课后作业，如让学生回家后用所学句型进行角色扮演，或绘制故事情节图。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步丰富学生对“狼来了”这一故事的理解，以下是一些拓展阅读材料推荐：

（1）阅读《TheBoyWhoCriedWolf》的英文原文，让学生接触地道的英语表达。

（2）选取其他版本的“狼来了”故事，比较不同版本之间的异同，分析故事的主题和寓意。

（3）阅读关于诚信和信任的英语短篇故事，如《TheEmperor'sNewClothes》或《TheTortoiseandtheHare》，引导学生思考诚信的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，以下是一些建议的课后活动：

（1）让学生以小组为单位，制作关于诚信和信任的手抄报或海报，展示他们的理解和创意。

（2）鼓励学生查找与“狼来了”相关的成语或谚语，了解其在不同文化中的含义。

（3）组织学生进行角色扮演游戏，模拟故事情节，让学生在游戏中体验角色的心理变化。

3.结合教材的知识点，进行全面的拓展和延伸

（1）词汇拓展：除了本节课学习的关键词汇外，还可以学习与故事情节相关的词汇，如“villager”、“courage”、“disappointed”等。

（2）语法点拓展：通过本节课的学习，学生已经接触到了一般过去时态的用法，可以进一步学习过去进行时的用法，如描述故事中男孩喊狼来了时的情景。

（3）文化知识拓展：讨论故事中提到的村民对男孩的态度，以及这种态度背后的文化原因，如对权威的尊重、对诚信的重视等。教学评价1.课堂评价

在教学过程中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：通过提问学生关于故事情节、角色性格和故事寓意的问题，检验学生对知识的掌握程度和理解深度。

（2）观察：注意学生在课堂上的参与度、发言积极性以及小组合作的表现，以评估他们的学习态度和合作能力。

（3）测试：设计一些简单的口头或书面测试，检验学生对词汇、句型和故事内容的记忆情况。

2.作业评价

对于学生的作业，我将采取以下评价策略：

（1）认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括拼写、语法和内容准确性。

（2）及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

（3）鼓励进步：在评价中注重鼓励学生的进步，即使是小的改进也要给予肯定，以增强学生的自信心和继续学习的动力。课后作业1.创意续写：

假设故事中的男孩没有因为自己的谎言而受到村民的信任，续写故事情节，描述男孩后来如何赢得村民的信任。例如：

"Theboyrealizedhismistake.Hedecidedtohelphisvillagebyorganizingasafetydrill.Overtime,thevillagerstrustedhimagain,andtheboylearnedthevalueofhonesty."

2.角色扮演对话：

选择故事中的两个角色，如男孩和村民，编写一段对话，展示他们之间的互动。例如：

Boy:"I'msorry,villagers.Iwaswrongtolie.Pleaseforgiveme."

Villager:"Weunderstand,butyoumustpromisetoalwaystellthetruth."

3.词汇练习：

从课文中选出五个新词汇，如“shout”、“wolf”、“scared”、“courage”、“disappointed”，让学生用这些词汇造句。例如：

IshoutedtomyfriendswhenIsawthewolf.

Thewolfwasscary,andIwasscared.

IlostmycouragewhenIrealizedthewolfwasreal.

Thevillagersweredisappointedintheboy.

4.语法练习：

用一般过去时态改写以下句子，使其符合故事情节。例如：

Original:"Theboyisshouting'Wolf,wolf!'"

Revised:"Theboyshouted'Wolf,wolf!'"

5.写作练习：

根据故事中的情节，写一段短文，描述男孩在经历这次事件后的成长和改变。例如：

"Afterthewolfincident,theboylearnedavaluablelessonabouthonesty.Herealizedthatlyingcanharmothersandhimself.Fromthenon,healwaystoldthetruthandbecameatrustedmemberofhisvillage."教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我在导入新课的时候，通过播放视频，学生们很快就进入了学习状态，这个方法挺有效的。不过，我也发现有些学生对于视频中的英语理解得不够，所以我可能会在今后的教学中，更多地结合图片和动作来帮助他们理解。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于故事中的词汇和句型掌握得还不错，但是在实际运用时，有些学生还是会出现混淆。所以，我决定在今后的教学中，加强词汇和句型的练习，特别是通过角色扮演和游戏来提高他们的实际运用能力。

实践活动环节，学生们参与得都很积极，尤其是角色扮演，他们能很好地投入到故事情节中。但是，我也注意到一些学生在表达时有些紧张，这可能是因为他们对英语的自信心不足。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生，给予他们更多的表达机会，帮助他们建立自信。

在小组讨论环节，学生