小学生2025礼貌礼仪主题班会说课稿

课题小学生2025礼貌礼仪主题班会说课稿课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容。教材选自人教版《道德与法治》三年级下册第三单元“我们的公共生活”中的“文明有礼”主题，内容包括日常问候礼仪、餐桌礼仪、公共场所排队礼让等具体行为规范，以及“礼貌用语我能行”“礼仪小标兵”等实践活动设计。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级《道德与法治》中已初步学习“你好”“谢谢”等基础礼貌用语，本节课是在此基础上，将零散的礼貌用语整合为生活场景中的礼仪行为，从“会说”到“会做”，深化对“礼是尊重”的理解，培养在家庭、学校、社会不同场合的文明礼仪习惯。核心素养目标二、核心素养目标。通过学习日常问候礼仪、餐桌礼仪、公共场所礼让等内容，引导学生理解礼貌是尊重他人的具体表现，培养主动使用礼貌用语、遵守公共秩序的道德修养，养成在家庭、学校、社会生活中文明有礼的行为习惯，发展健全人格，增强践行礼仪、维护公共生活和谐的责任意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握日常问候、餐桌、公共场所等具体礼仪规范（依据教材“文明有礼”主题内容）。难点：将礼仪知识转化为自觉行为（源于学生年龄小、自律性弱的特点）。解决方法：通过教材“礼仪小标兵”实践活动，设计家庭、学校、社会三场景模拟演练；结合教材“礼貌用语我能行”游戏，强化行为训练；采用家校共育策略，家长配合监督日常礼仪实践，促进知行统一。教学资源四、教学资源

软硬件资源：人教版《道德与法治》三年级下册教材、多媒体教室（投影仪、电脑）、礼仪行为示范卡片、餐桌礼仪模拟道具（餐具、座位牌）、公共场所排队标志贴、班级礼仪实践记录本。

课程平台：学校德育课程管理平台、班级日常行为评价系统。

信息化资源：文明礼仪动画视频（问候、餐桌、排队场景）、礼仪知识互动PPT、礼仪行为自评互评小程序。

教学手段：情景模拟表演、小组合作讨论、礼仪行为角色扮演、家校共育联系卡。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“文明有礼”的兴趣，联系生活实际感受礼仪的重要性。

过程：

（1）开场提问：“同学们，你们每天上学时会对老师和同学说什么？吃饭前会怎么做？在超市排队时要注意什么？”引导学生联系生活场景回答。

（2）播放教材配套动画片段（如《礼貌小剧场》），展示问候、餐桌、排队等场景，让学生直观感受礼仪行为。

（3）简述：“礼貌就像空气一样，让我们的生活更和谐。今天我们就来学习如何做一个文明有礼的小学生。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握礼仪的核心概念及具体规范。

过程：

（1）讲解礼仪定义：结合教材“文明有礼”主题，说明“礼貌是尊重他人的行为，包括语言和行动”。

（2）分场景解析：

-**问候礼仪**：示范“您好”“再见”等用语，配合教材中的“礼貌用语我能行”卡片。

-**餐桌礼仪**：用模拟餐具演示“长辈先动筷”“不挑食”等规则。

-**公共场所礼仪**：展示排队标志贴，强调“先来后到”“轻声说话”。

（3）实例分析：用教材插图“小明主动扶老人过马路”案例，说明礼仪的社会价值。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过真实场景深化理解，培养问题解决能力。

过程：

（1）呈现教材案例：

-**家庭场景**：小红对父母说“谢谢”的温馨故事。

-**学校场景**：小刚在图书馆保持安静的案例。

-**公共场所场景**：小丽主动帮助迷路老人的事例。

（2）小组任务：每组分析一个案例，填写“礼仪侦探卡”：

-案例中体现的礼仪行为

-如果不遵守礼仪可能带来的问题

-自己的改进建议

（3）全班分享：各组汇报，教师提炼“礼仪=尊重+行动”的核心观点。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计礼仪实践方案，强化知行合一。

过程：

（1）分组任务：每组抽取一个生活场景（家庭/学校/超市），设计“礼仪小标兵”行动方案。

（2）讨论要点：

-该场景中常见的礼仪问题

-如何用行动解决（如制作提示牌、设计口号）

-如何互相监督提醒

（3）准备展示：每组推选代表，用简笔画或关键词整理方案。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化礼仪认知。

过程：

（1）小组展示：各组代表上台展示方案，如“家庭餐桌礼仪三步法”“图书馆安静手势”等。

（2）互动点评：

-学生提问：“超市排队时有人插队怎么办？”

-教师引导：结合教材“公共生活需要规则”，强调“礼貌提醒”和“寻求帮助”策略。

（3）教师总结：肯定“行动具体化”“人人有责”的亮点，提出“每日一礼”实践要求。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，激发持续践行动力。

过程：

（1）回顾重点：用教材儿歌总结：“见面问声好，吃饭不吵闹，排队守秩序，礼仪记心间。”

（2）强调意义：“文明有礼不仅让他人舒服，更让自己成为受欢迎的人。”

（3）布置作业：

-完成教材“礼仪实践记录表”，记录一周内3次礼仪行为。

-设计一张家庭礼仪提示卡，与家长分享。教学资源拓展六、教学资源拓展

**1.拓展资源**

（1）经典礼仪故事绘本：选取《三字经》中的“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”、《弟子规》中的“长者先，幼者后”等传统礼仪故事，结合教材“文明有礼”主题，通过绘本形式呈现，帮助学生理解礼仪的文化根源。

（2）场景化礼仪细节卡：补充教材中未详尽的具体礼仪行为，如家庭场景中的“接电话礼仪”（“您好，请问您找哪位？”）、学校场景中的“课堂发言礼仪”（“举手示意，起立发言”）、公共场所中的“乘坐电梯礼仪”（“先下后上，侧身站立”），制作成图文卡片，与教材“礼貌用语我能行”卡片配套使用。

（3）礼仪行为对比图示：设计“正确礼仪”与“不文明行为”的对比图示，如“排队插队”与“有序排队”、“大声喧哗”与“轻声细语”，直观呈现礼仪行为的重要性，强化学生对教材“公共生活需要规则”的理解。

（4）家校共育礼仪实践手册：结合教材“礼仪小标兵”活动，设计家庭实践任务单，如“每日家庭礼仪打卡”（向父母说早安晚安、主动分担家务时用“请”“谢谢”）、“周末待客礼仪演练”（给客人端茶、不随意翻动客人物品），帮助家长配合学校开展礼仪教育。

**2.拓展建议**

（1）“礼仪行为观察日记”：建议学生记录一周内观察到的3个礼仪行为（如同学主动捡起地上的垃圾、公交车上给老人让座），并写下自己的感受，结合教材“文明有礼”主题，深化对“礼仪让生活更美好”的理解。

（2）“礼仪小剧场”角色扮演：分组扮演教材中的场景（如“餐厅用餐”“图书馆借书”“超市购物”），模拟正确礼仪行为和错误行为对比，通过角色扮演体会不同行为带来的不同结果，强化“礼貌是尊重”的核心认知。

（3）“家庭礼仪公约”制定：与家长共同制定家庭礼仪公约，如“餐桌礼仪三做到”（长辈先动筷、不挑食、不吧唧嘴）、“待客礼仪两注意”（主动问好、不随意进入客人房间），将教材中的礼仪知识转化为家庭日常行为准则。

（4）“礼仪绘本共读”活动：推荐阅读《我有好习惯》系列中的《懂礼貌的小熊》《我会打招呼》等绘本，通过故事中的角色行为，学习在不同场合使用礼貌用语、遵守礼仪规范，与教材“礼貌用语我能行”实践活动形成互补。

（5）“班级礼仪之星”评选：每月开展“礼仪之星”评选，学生根据教材“礼仪小标兵”评价标准（主动使用礼貌用语、遵守公共秩序、尊重他人），推荐身边同学的礼仪行为，通过榜样示范带动全班形成“讲文明、懂礼貌”的班级氛围。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对礼仪概念的理解，如“公共场所排队时应该怎么做？”；观察学生在“礼仪小标兵”模拟演练中的行为表现，如餐桌礼仪中是否遵守“长辈先动筷”规则；采用快速问答形式测试重点知识，如判断“接电话时可以说‘喂，谁啊？’”是否正确，及时纠正错误认知。对小组讨论中提出的“礼仪改进方案”进行点评，关注方案的具体性和可行性，引导学生将知识转化为行动。

2.作业评价：批改学生完成的“礼仪实践记录表”，重点关注记录的真实性和行为的多样性，如是否涵盖家庭、学校、公共场所不同场景；对“家庭礼仪提示卡”的设计进行点评，肯定创意（如用图画提示“轻声说话”），指出不足（如缺少“主动问好”的具体做法）；通过评语鼓励学生，如“一周记录5次礼貌用语，进步很大，继续坚持”，并在班级展示优秀作业，树立榜样。课后作业1.情景判断题：小刚在图书馆看书时，突然接到同学电话，他大声说：“我在图书馆，等会儿再聊！”他的行为对吗？为什么？

答案：不对。图书馆需要保持安静，接电话时应小声或到室外，不符合教材“公共场所礼仪”中“轻声说话”的要求。

2.礼貌用语填空题：

（1）早上到校见到同学，应该说“___”。

（2）不小心碰掉同桌的文具盒，应该说“___”。

答案：（1）早上好；（2）对不起，我帮你捡起来。

3.礼仪行为设计题：请设计一次“班级小客人接待”的礼仪流程，包括迎接、交流、送别三个环节。

答案：迎接：主动问好“欢迎来到我们班”，引导座位；交流：认真倾听客人讲话，不随意打断；送别：说“谢谢您的到来，欢迎下次再来”。

4.案例分析题：小红