浙江省七年级人教版下册6-4-2 高原圣城-拉萨教学设计

浙江省七年级人教版下册6-4-2高原圣城——拉萨教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析。本节是人教版七年级下册第六章第二节内容，承接青藏地区自然特征，以拉萨为典型案例，通过分析其“高原圣城”的称号，揭示地理位置、地形对气候、城市风貌及人文活动的影响。教材结合“日光城”美誉、布达拉宫等景观，引导学生理解自然环境与人类活动的相互关系，是培养学生区域认知和人地协调观的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过拉萨案例，运用地图强化区域认知，掌握其高原地理位置与环境特征；分析地形、气候等要素对城市布局、人文景观的影响，提升综合思维；理解居民适应高原环境的智慧，树立人地协调观念；结合“日光城”、布达拉宫等实例，提升运用地理知识解释区域现象的能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：拉萨高原自然环境特征（高海拔、强日照）对城市布局、人文活动的影响；“高原圣城”称号的自然与人文内涵。难点：理解高海拔环境下人地协调的具体表现及成因。解决办法：运用地形图、气候资料图表分析位置与气候关系；通过布达拉宫、藏族民居等案例，小组讨论自然对建筑、文化的影响；结合“日光城”利用太阳能等实例，引导学生归纳人地协调的智慧，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版七年级地理下册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：拉萨地形图、气候资料图表，布达拉宫、藏族民居图片，“日光城”日照数据视频。3.实验器材：无涉及实验内容。4.教室布置：设置分组讨论区，预留展示区张贴图片资料。教学过程设计：五、教学过程设计

**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“高原圣城”拉萨的探索兴趣，建立地理现象与生活的联系。

过程：

-开场提问：“同学们，‘日光城’是哪个城市的别称？它为何被称为‘高原圣城’？这背后隐藏着怎样的地理奥秘？”

-展示拉萨布达拉宫、蓝天白云下的城市全景及藏族节日庆典视频片段，直观呈现其独特风貌。

-简述拉萨作为青藏地区重要城市的历史地位与自然特征，引出本课主题：分析其“高原圣城”称号的成因与意义。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握拉萨的地理位置、地形气候特征及其对城市发展的基础性影响。

过程：

-讲解拉萨位于青藏高原中南部（北纬29°40′，东经91°08′），平均海拔3650米，属于高原山地气候。

-展示分层设色地形图与气温曲线图，对比分析高海拔带来的“日照强、昼夜温差大、气温低”特点。

-结合教材案例，说明地形如何制约城市空间布局（如建筑依山而建）及气候对农业（河谷农业）的影响。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型案例深化理解自然环境与人文活动的相互作用。

过程：

-**案例一：布达拉宫**

-分析其选址（红山之上）与建筑特点（墙体厚、窗户小）如何适应高寒、强风环境。

-引导思考：为何布达拉宫成为藏传佛教象征？其文化价值如何体现“圣城”内涵？

-**案例二：藏族民居与“日光城”**

-展示藏族平顶碉房图片，解释其平顶设计用于晾晒农作物、利用太阳能的智慧。

-结合拉萨年日照时数（3000小时以上）数据，说明“日光城”称号的自然依据及太阳能利用潜力。

-**小组任务**：

-分组讨论“拉萨如何平衡旅游开发与生态保护？”，提出具体措施（如限制游客数量、推广清洁能源）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化人地协调观。

过程：

-将学生分为4-5人小组，每组聚焦一个子主题：

-A组：地形对拉萨交通建设的影响（如青藏铁路的冻土难题）。

-B组：气候对藏族服饰、饮食的塑造（如酥油茶御寒）。

-C组：旅游业发展对“圣城”文化的冲击与保护。

-D组：拉萨未来可持续发展方向（如绿色能源推广）。

-小组内讨论现状、挑战及解决方案，记录关键观点，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达与思辨能力，共享探究成果。

过程：

-各组代表依次展示讨论成果（限时3分钟/组），重点呈现地理逻辑（如“地形→气候→人类活动”的关联）。

-互动点评：

-学生提问：“为何藏族传统建筑不采用大面积玻璃窗？”（引导回答：保温需求与强风适应性）。

-教师点评：强调“因地制宜”是高原城市发展的核心原则，肯定创新性建议（如“生态旅游+文化体验”模式）。

-总结各组亮点：A组突出交通工程的科技突破，B组体现文化适应智慧，C组关注文化传承，D组展望绿色未来。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心概念，强化人地协调意识。

过程：

-系统梳理：拉萨“高原圣城”称号源于其独特的**地理位置**（青藏高原腹地）、**自然环境**（高寒、强日照）及**人文积淀**（宗教中心、文化瑰宝）。

-重申人地关系：人类通过适应环境（如建筑、农业）和改造环境（如交通、能源），实现与自然的和谐共生。

-布置作业：撰写《拉萨“日光城”的地理密码》短文，结合本课所学，分析其气候特征对居民生活的具体影响（字数300字）。

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**设计说明**：

1.**紧扣教材**：所有案例均源自人教版下册“拉萨”章节，如布达拉宫、藏族民居、气候数据等，确保知识连贯性。

2.**分层推进**：从自然要素→人文活动→人地协调，符合七年级学生认知逻辑，突破“高海拔环境对人类活动影响”的难点。

3.**实践导向**：小组讨论与展示环节引导学生用地理知识解决实际问题，落实“学习对生活有用的地理”理念。

4.**时间控制**：各环节严格按时间分配，重点保证案例分析（20分钟）与互动点评（15分钟），确保深度学习。知识点梳理：**1.拉萨的地理位置**

-位于青藏高原中南部，北纬29°40′，东经91°08′。

-地处雅鲁藏布江支流拉萨河谷地，是西藏自治区首府。

-地理位置特点：深居内陆，远离海洋，高海拔（平均3650米）。

**2.高原自然环境特征**

-**地形**：以高原山地为主，地势起伏大，河谷地貌显著。

-**气候**：高原山地气候，特征包括：

-气温低，年温差小，日温差大（昼夜温差可达15℃以上）。

-空气稀薄，大气透明度高，日照强烈（年日照时数超3000小时，“日光城”称号由来）。

-降水少且集中在夏季（6-9月），干湿季分明。

-**水文**：河流以冰雪融水补给为主，拉萨河为主要水系。

**3.“高原圣城”的自然成因**

-**“日光城”的地理依据**：

-高海拔导致空气稀薄，太阳辐射强，日照时间长。

-大气污染少，云量少，晴天多，太阳辐射损失少。

-**“圣城”的地理背景**：

-地处青藏高原腹地，历史上是藏传佛教中心（如布达拉宫）。

-独特的高原环境塑造了神秘、神圣的城市形象。

**4.拉萨的城市布局与建筑特色**

-**城市布局**：

-依山傍水（红山、拉萨河），呈带状分布。

-中心区围绕布达拉宫和大昭寺展开，宗教建筑群为核心。

-**建筑适应性**：

-**布达拉宫**：

-选址于红山之上，易守难攻，体现宗教权威。

-建筑特点：墙体厚实（保温）、窗户小（防风）、平顶（晾晒作物）。

-**藏族民居（碉房）**：

-平顶设计：便于晾晒青稞、利用太阳能。

-石木结构：就地取材，适应高寒环境。

**5.人文活动与自然环境的协调**

-**农业**：

-河谷农业：利用拉萨河谷温暖湿润的小气候，种植青稞、小麦。

-耐寒作物品种：适应低温、强日照环境。

-**能源利用**：

-太阳能丰富：推广太阳能热水器、光伏电站，减少传统能源依赖。

-**交通与生活**：

-青藏铁路：克服高寒、缺氧、冻土等自然障碍。

-藏族服饰：长袍、藏袍适应昼夜温差大的气候。

**6.“高原圣城”的文化内涵**

-**宗教中心**：

-布达拉宫：世界文化遗产，藏传佛教圣地。

-大昭寺：供奉释迦牟尼12岁等身像，信徒朝圣核心。

-**文化遗产保护**：

-传统建筑风格与现代城市发展的平衡。

-旅游开发中限制游客数量，维护圣城氛围。

**7.人地关系协调的实践**

-**生态保护**：

-高原生态系统脆弱，限制工业污染，推广清洁能源。

-拉萨河治理：防止水体污染，保障水源安全。

-**可持续发展**：

-发展生态旅游：减少环境压力，带动经济。

-文化传承：保护传统工艺、节庆（如雪顿节）。

**8.拉萨在青藏地区的地位**

-政治中心：西藏自治区首府，行政管理中心。

-经济枢纽：交通、旅游、服务业聚集地。

-文化象征：藏民族文化的核心载体，连接藏汉文化的重要节点。

**9.对比分析：拉萨与平原城市的差异**

-自然环境：高寒vs温暖；强日照vs温和；稀薄空气vs密集空气。

-城市功能：宗教文化主导vs多元经济主导。

-建筑风格：适应严寒vs适应湿热/温带气候。

**10.核心地理逻辑链**

-**位置→地形→气候→人类活动**：

高海拔→空气稀薄→日照强→“日光城”；

高海拔→气温低→建筑厚实、农业耐寒；

河谷地形→温暖小气候→农业发展。

-**人地协调观**：

人类通过适应（建筑、农业）、改造（交通、能源）实现与高原环境的共生。Xx教学反思与总结：七、教学反思与总结。这节课下来，感觉案例分析和小组讨论环节学生参与挺积极，特别是布达拉宫和藏族民居的案例，学生能结合课本图片说出墙体厚、窗户小是为了适应高寒，这点让我挺惊喜。不过时间分配上有点前紧后松，基础知识讲解时地形图分析花了稍长时间，导致后面小组讨论10分钟有点赶，部分小组只简单讨论了现状，没深入到解决方案。教学效果方面，学生对拉萨“日光城”的成因和城市布局与自然的关系掌握得不错，能说出“高海拔→日照强”“河谷地形→农业发展”的逻辑链，但“人地协调”的理解还停留在表面，比如提到生态保护时，学生只说“少污染”，没联系到具体的高原生态脆弱性。改进的话，下次可以压缩基础知识讲解时间，给小组讨论加到15分钟，任务更具体些，比如让每组结合课本“青藏铁路”案例，讨论“如何克服冻土难题体现人地协调”；另外，结尾小结时多引导学生联系生活，比如对比自己家乡气候与拉萨的差异，加深对环境适应的理解。总的来说，这节课紧扣了教材的核心案例，学生的区域认知和人地协调观有提升，但难点突破还需要更细致的引导。Xx作业布置与反馈：八、作业布置与反馈

作业布置：

1.**基础巩固题**：绘制拉萨与家乡（或平原城市）气候特征对比表，突出“高海拔、强日照、昼夜温差大”等核心差异，结合教材PXX页气候数据完成。

2.**案例分析题**：以布达拉宫为例，说明其建筑如何适应高原自然环境（如墙体厚度、窗户设计），引用课本图片及文字描述作答。

3.**拓展探究题**：设计一份“拉萨生态旅游保护方案”，需包含“如何减少旅游对‘圣城’文化冲击”的具体措施，参考教材“青藏地区可持续发展”章节内容。

作业反馈：

批改时重点关