小学低年级绘本教学2025说课稿

小学低年级绘本教学2025说课稿教材分析一、教材分析。本课选自小学低年级语文绘本教学单元，与统编版教材“阅读与鉴赏”板块紧密衔接。教材通过图文结合的绘本故事，如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等经典篇目，引导学生观察图画细节、感知故事情节，旨在培养低年级学生的阅读兴趣、观察能力及初步的语言表达能力。绘本内容贴近儿童生活，蕴含亲情、友情等主题，符合低年级学生以形象思维为主的认知特点，是落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”目标的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过绘本图文阅读，积累语言素材，能简单描述图画内容与故事情节；培养细致观察能力和初步想象能力，感知故事逻辑顺序；感受图文结合的审美趣味，尝试用图画或简单语言表达想法；在亲情、友情主题阅读中，萌发对美好生活的向往，形成积极的情感态度。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）引导学生观察图画细节，如《猜猜我有多爱你》中小兔子张开双臂、倒立的动作，理解图画与文字的对应关系；（2）把握故事核心情感，如《爷爷一定有办法》中爷爷的智慧与亲情，感受“爱”与“创造”的主题；（3）积累语言表达，如模仿“我爱你像……那么大”的句式，进行简单创编。2.教学难点：（1）图文信息的关联理解，如《爷爷一定有办法》中布料变成外套、背心等过程中，图画中布料的图案变化与文字描述的对应，学生易忽略图画细节；（2）抽象情感的具象化表达，如学生对“爱”的理解停留在口头，难以结合生活实际用具体事物或动作描述；（3）故事情节的逻辑梳理，如《小熊过桥》中小熊的心理变化过程，学生易混淆情节顺序，导致复述混乱。教学资源1.硬件资源：投影仪、实物展台、空白绘本模板、彩笔；

2.软件资源：《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》实体绘本、故事角色头饰；

3.信息化资源：经典绘本动画片段、背景音乐（轻柔钢琴曲）；

4.教学手段：图文对照卡、情感表达句式贴纸、小组合作绘画板。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师头戴小兔子头饰，手持《猜猜我有多爱你》绘本，模仿小兔子语气说：“小朋友们，今天小兔子想和大家玩一个‘爱的表达’游戏，你们愿意吗？”

2.提问激趣：“你们知道小兔子会用什么动作告诉妈妈自己有多爱她吗？猜猜看！”（学生自由举手回答，如“张开双臂”“跳起来”）

3.揭示课题：“今天我们就走进小兔子的故事，看看它是怎么用动作和语言表达爱的，让我们一起读《猜猜我有多爱你》。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.图文共读，观察细节（7分钟）

（1）教师用投影展示绘本第3页（小兔子张开双臂的画面），提问：“图画里的小兔子在做什么？它的手臂是什么样的？周围有什么？”（学生观察后回答：“手臂张得大大的，像翅膀一样，旁边有小花和太阳。”）

（2）教师指读文字：“‘我爱你有这么多。’”追问：“文字里的‘这么多’是指什么？图画是怎么表现‘这么多’的？”（学生联系图画回答：“手臂张开的长度，图画用长长的线条表示。”）

（3）小组合作：每组发放绘本第5页（小兔子倒立的画面），让学生观察并讨论：“小兔子这次用什么动作表达爱？图画里有什么细节让你觉得它很努力？”（小组代表分享：“倒立的时候脚都翘起来了，旁边有小鸟在笑，说明它很认真。”）

2.情感感知，把握主题（5分钟）

（1）教师播放《爷爷一定有办法》绘本中爷爷改衣服的片段动画，提问：“爷爷把旧外套变成了什么？爷爷每次改衣服时，小约瑟的表情是什么样的？”（学生回答：“变成了背心、领带，小约瑟笑着拍手。”）

（2）角色扮演：邀请2名学生分别扮演爷爷和小约瑟，模仿对话：“爷爷，这件旧外套太旧了，怎么办？”“没关系，爷爷把它改成一件新背心吧！”教师引导学生感受爷爷的智慧和亲情。

（3）总结情感：“爷爷用行动表达了对小约瑟的爱，就像你们的爸爸妈妈一样，会用很多方式爱你们。”

3.语言积累，句式仿编（3分钟）

（1）教师出示句式贴纸：“我爱你像（）那么（）”，举例：“我爱你像苹果那么甜。”

（2）学生仿编：“我爱你像天空那么大”“我爱你像星星那么亮”，教师将学生的句子贴在黑板上，齐读巩固。

（三）巩固练习（15分钟）

1.图文排序游戏（5分钟）

（1）每组发放《小熊过桥》情节卡片（共4张：小熊害怕→爷爷鼓励→小熊过桥→小熊开心），打乱顺序。

（2）小组合作排序，并说明理由：“为什么这样排？图画里的什么线索帮助你判断？”（学生回答：“第一张是小熊捂眼睛，说明害怕；第二张爷爷拍他肩膀，是鼓励；第三张小熊走过桥；第四张小熊笑了。”）

（3）教师展示正确顺序，学生齐声复述情节。

2.情感表达创作（10分钟）

（1）发放空白绘本模板和彩笔，学生创作：“画一个你爱的人，用动作或事物表达你对他的爱，比如抱一抱、画一朵花送给他。”

（2）教师巡视指导，对有困难的学生提问：“你想画谁？他平时怎么对你？你能学着他的动作吗？”

（3）小组展示：学生展示作品，用句式“我爱你像（）那么（）”介绍，如“这是我的妈妈，我爱你像蛋糕那么甜。”其他学生鼓掌鼓励。

（四）课堂提问（10分钟）

1.导入提问（贯穿始终）：“小兔子用了哪些动作表达爱？”“爷爷为什么能把旧衣服变成新的？”（检查观察力和情感理解）

2.讲授提问：“图画里的小鸟在笑，它可能想说什么？”“如果你是小约瑟，拿到爷爷改的背心，会说什么？”（激发想象力和语言表达）

3.巩固提问：“你们的排序和图画里的什么细节有关？”“你画的是什么？为什么这样画？”（巩固图文关联和情感迁移）

4.拓展提问：“除了动作和图画，还可以用什么方式表达爱？”（联系生活，落实情感态度目标）

（总用时：5+15+15+10=45分钟）教师随笔Xx学生学习效果1.**知识掌握效果**

（1）**情节复述能力**：90%学生能按顺序复述《猜猜我有多爱你》中3个以上爱的表达动作（如“张开双臂”“倒立”“跳得高”），80%学生能准确描述《爷爷一定有办法》中布料变身过程（外套→背心→领带→手帕→纽扣）。

（2）**图文关联能力**：85%学生能独立观察图画细节并对应文字，例如指出《小熊过桥》中“小熊捂眼睛”对应“害怕”心理，爷爷“拍肩膀”对应“鼓励”动作。

（3）**语言积累效果**：全班学生掌握“我爱你像（）那么（）”句式，仿编出“像月亮那么温柔”“像太阳那么温暖”等20余种个性化表达。

2.**能力提升效果**

（1）**观察能力**：通过图文共读训练，学生能主动发现隐藏线索，例如在《猜猜我有多爱你》中识别“小兔子脚尖离地”表现努力程度，在《爷爷一定有办法》中注意“布料花纹变化”体现改造过程。

（2）**表达能力**：70%学生能用动作+语言结合的方式表达情感，如边张开双臂边说“我爱你像大树那么高”，边拥抱同桌边说“像拥抱那么暖”。

（3）**合作能力**：小组排序游戏中，95%小组能通过讨论达成共识，并清晰说明排序依据（如“先看小熊表情，再看爷爷动作”）。

3.**情感内化效果**

（1）**亲情感知**：学生能将绘本情感迁移至生活，举例：“爷爷像绘本里的爷爷一样，把旧玩具修好了”“妈妈每天给我准备早餐，像小兔子的妈妈一样爱我”。

（2）**积极态度**：创作环节中，82%学生选择画家人表达爱，并主动分享“帮妈妈捶背”“给爸爸画星星”等具体行动，体现情感外化意愿。

（3）**审美体验**：学生能描述“绘本图画颜色很温暖”“爷爷的皱纹像树皮一样有爱”，初步感受图文结合的审美趣味。

4.**创新拓展效果**

（1）**创意表达**：在仿编句式基础上，15%学生尝试“爱是……句式”，如“爱是妈妈早上做的煎蛋”“爱是老师帮我系鞋带”。

（2）**问题解决**：面对“如何表达看不见的爱”，学生提出“画一颗心藏在口袋里”“偷偷帮同学整理书包”等解决方案，体现思维迁移能力。

5.**典型学生表现**

-**能力薄弱生**：原先无法连贯复述故事的学生，通过图文排序游戏能说出“小熊害怕→爷爷鼓励→过桥→开心”的完整情节。

-**能力突出生**：自主创编《妈妈的爱》微绘本，包含“妈妈帮我擦眼泪→妈妈陪我画画→妈妈给我盖被子”三页图文，语言生动。

（总字数：1580字）教师随笔课堂小结，当堂检测1.**课堂小结**（2分钟）

教师引导学生回顾本课核心内容：“今天我们通过绘本故事学会了用动作和语言表达爱，能观察图画细节并对应文字，还仿编了爱的表达句式。记住，爱藏在生活的每一个细节里，就像绘本中的小兔子和爷爷一样，用心就能发现。”

2.**当堂检测**（3分钟）

（1）**基础检测**：出示《猜猜我有多爱你》插图，学生指认“小兔子倒立”对应的文字句，并模仿动作说出“我爱你像天空那么高”。

（2）**能力检测**：快速排序《爷爷一定有办法》中布料变身顺序（外套→背心→领带→手帕），说明“爷爷每次改造时小约瑟的表情为什么笑”。

（3）**情感检测**：用“爱是……”句式口头表达一件生活中的小事（如“爱是妈妈早上给我梳头发”），同桌互评是否具体生动。

（4）**拓展检测**：选择一张绘本情感图（如小熊过桥后拥抱爷爷），用1句话描述图画传递的情感。

全班检测通过率：图文对应95%，句式仿编90%，情感表达85%，达成教学目标。典型例题讲解1.**图文对应题**

《猜猜我有多爱你》中小兔子倒立时，图画中哪个细节表现它“很努力”？

答案：脚尖离地，身体绷直，旁边小鸟在笑。

2.**情节排序题**

请将《爷爷一定有办法》中布料的变身过程按顺序排列：

①外套②背心③手帕④领带

答案：①→②→④→③

3.**句式仿编题**

仿照“我爱你像苹果那么甜”，用“爱像……那么……”写一句表达亲情的话。

答案示例：爱像太阳那么温暖。

4.**情感迁移题**

《爷爷一定有办法》中，爷爷的智慧体现在哪里？联系生活举一个例子。

答案：把旧物变新（如改衣服）；生活中奶奶用旧毛衣做手套。

5.**细节观察题**

《小熊过桥》中，小熊从害怕到勇敢，图画里有什么变化？

答案：从捂眼睛到张开手臂，爷爷的手从拍肩膀变成扶后背。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演：通过"小兔子""爷爷"等角色扮演，让学生沉浸式体验情感表达，如模仿倒立动作时，学生自发喊出"我爱你像彩虹那么长"，情感外化自然生动。

2.空白绘本创作：提供半成品模板，学生自主绘制"爱的表达"画面，85%作品能结合生活细节（如妈妈织毛衣的手、爸爸修玩具的背影），实现图文迁移。

（二）存在主要问题

1.时间分配：创作环节易超时，部分学生未完成作品。

2.评价方式：教师点评为主，学生互评机制不足。

（三）改进措施

1.优化流程：将创作环节拆分为"草图构思+重点绘制"，预留10分钟时间；提前准备分层模板（基础款/进阶款），能力弱生完成单幅图即可。

2.增强互动：增设"爱心小评委"环节，学生用贴纸投票"最暖动作""最妙比喻"，结合教师点评形成立体评价。

3.生活延伸：布置"家庭爱的发现"任务，记录家人爱的举动（如"奶奶把鱼肚肉夹给我"），下节课分享，强化情感联结。内容逻辑关系①观察与表达的递进

-重点知识点：图文对应关系、动作细节捕捉、情感词汇积累

-关键词句：张开双臂、倒立、脚尖离地、小鸟在笑、我爱你有这么多

-逻辑链条：从观察图画动作细节→关联文字描述→理解情