部编人教版语文二上第4课《曹冲称象》教学设计

课文4《曹冲称象》教案教学目标：认识“曹、称、员、根”等14个生字；会写“称、柱、底”等10个字，掌握读音，能够给生字口头组词。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。通过官员们与曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。4.通过学习课文，培养学生多观察，遇事开动脑筋，提高解决实际问题的能力。教学重难点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：故事导入，引入新课1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想不想听？好，在很久以前的三国时期，有人送给曹操一头大象，曹操想让人想个办法称一称大象的重量，哎呀，我们都知道，大象又高又壮，四条腿像四根大柱子，在没有机器的古代该怎么办呢？最后他七岁的儿子想出了一个好办法。同学们想知道这是一个什么办法吗？今天就让我们坐上时光机去看一看吧。2、板书课题，读题。学习生字“称”，掌握读音，理解意思。二、初读课文，整体感知自由指读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈画出不认识的生字并借助拼音多读几遍。（2）边读边标出自然段。自由捧读课文，要求：双手捧书，身体坐正，把课文读通顺、读流畅。同桌互读课文，纠正字音。认读“曹、员、议论、重量、线”等生字，可以借助课文插图，读生字，认一认曹操和官员；注意区分“称、秤”两个偏旁相同，读音相似的生字；学习形声字“柱、杆、根”，渗透归类识记生字的方法。大屏幕出示生字，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。把生字放进课文中，你还认识吗？指名读课文。细读课文，读中感悟1.同学们真聪明，生字都掌握了，曹冲也很聪明，到底发生了什么呢？我们一起去古时候看一看吧。2、指生读第一自然段。3、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（1）原来有人送给曹操一头大象，这是一头怎样的大象啊？指生朗读。（2）其他同学边听边画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”(3)激发想象，发展思维和语言：大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()腿像(四根柱子)腿还像()(4)学习“到底”，指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示两句话：“大象到底有多重？”和“大象有多重？”比较两句话的不同，读一读有什么不一样的？师总结：“到底”表示大家对这个问题特别好奇，疑问程度更深，大象更重。4、学习第三自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?官员们造大秤宰大象5、学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。(1)自由朗读，要求读熟课文。(2)教师出示课后题让学生通过排序的方式说一说曹冲称象的方法，先同桌之间互相说再指名学生说。进一步出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，学生试说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头(3)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙。)（4）学习“才”字是啊，同学们，曹冲想出的这个办法是多么巧妙啊，那想出这个办法的曹冲有多大啊？出示两句话“曹操的儿子曹冲才七岁。”和“曹操的儿子曹冲七岁。”指两名学生对比着读。读了这两句，感觉有什么不一样？前一句给你什么感觉？师总结：“才”表示“刚刚”的意思，是感叹曹冲人虽小，但办法好，“才”字用在句中，赞叹曹冲智慧过人。（5）那同学们，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)四、书写汉字“底”“然”1.教师引导发现这几个字的结构和偏旁。2.观察偏旁，说说写好“四点底”和“广字旁”需要注意些什么。3.观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。3.教师范写，学生练习。4.师生赏评，练习改进。五、小结同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?六、布置作业把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听七、板书设计曹冲称象官员们曹冲砍树（造