9.2《项脊轩志》课件统编版高二语文选择性必修下册

项脊轩志归有光「导入」从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。「学习目标」整体感知文本，理清思路，准确概括段意。1.翻译第一段，积累文言知识，疏通文本。2.自主梳理1.阅读学案自主梳理部分，了解作者及文体。2.结合教材，完成3.4题，疏通文意，积累文言知识。3.完成学案合作交流任务一、二。时间：8分钟合作交流1.讨论自主梳理过程中的疑难问题。2.统一3题段意概括和4题文言知识的挖空答案。3.理解第一段内容，统一合作交流任务一、二答案。时间：8分钟成果展示自由展：合作交流中未解决的疑难问题。预设展：1.展台展示合作交流的任务二答案。2.PPT展示原文，口头脱稿展示3.4题。3.口头展示合作交流任务一答案。时间：12分钟点拨释疑1.点拨文章结构和项脊轩特点。2.点拨文言知识：方丈、渗漉、辟、当、始、偃仰、珊珊。时间：6分钟达标总结1.总结文言知识：方丈、渗漉、辟、当、始、偃仰、珊珊。2.总结项脊轩修缮前后的特点。时间：4分钟“唐宋派”散文提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。”归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的作品对清代桐城派散文影响很大，桐城派的姚鼐评价他：“是架设在唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁”。近代林纾更尊他为“五百年来归震川一人而已”。《震川文集》书景明万历二十七年刊本作者作品心灵的房子项脊轩:书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。1）追念祖先其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾。2）言其窄小如颈背之间，故名。志:“记”的意思，它散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。有碑记、游记、杂记等。3）自我勉励项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号项脊生，立下通过读书撑起家族荣耀的志愿。

解读题目志△“志”是中国古代一种应用范围极广的文体，兼具记事、记人、记物、抒情、议论等多重功能，核心特征是“记事陈情，永久铭记”，在发展过程中演化出了丰富的分支和用途。“志”：一种文体，与“记”相似。但“记”通常用以记“事”“物”，“志”以记录人物事迹为主。△“志”即“记”走进文体：志“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有三重含义。「“项脊轩”名字的由来」归有光的远祖归道隆曾在太仓项脊泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。2.书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。1.项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。3.归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的他敢于正视现实，其作品在一定程度上揭露了时代矛盾，较深刻地反映了当时的社会生活。归有光的散文多以身边琐事着笔。「探寻背景」诵读全文概括段意第一段：写项脊轩修葺前后的不同风貌；第二段：写项脊轩的变迁和家人间的往事；第三段：再写项脊轩的变迁和逸事；第四段、五段：补写作者与妻子的往事。【思考】文章的文眼是哪句话？有何作用？然余居于此，多可喜，亦多可悲。”承上启下，统领全文。【思考】文章有两条线索，分别是什么？①项脊轩的兴废变迁②作者的思想感情变化—对三代人的追忆整体感知1.理解第一段大意。2.这是怎样的“一间书房”？修葺前后有何变化？赏析能体现作者志趣的描写。

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。判断句一丈见方，今义：寺院的住持名作状，向下每次，副词环视…的地方朝向得到过了已经渗漏桌子光线不明旧貌：狭小，老旧、破漏，阴暗宾语前置旧日的、原来的译文：项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土（常从屋顶上）渗漏下来，（尤其是下雨时），雨水往下倾注；每次移动桌子，环视没有可以安置的地方。又加上（屋门）朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过了中午，屋里就暗了下来。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

做省略句，使（之）不(从)上面漏雨名作状，从上面名作动，砌上垣墙围绕连词，“来”才明亮的样子状语后置句美静默的样子独自端坐离开对着表并列大自然栏杆修缮，修理形作动，摆满助词，“的”错杂树影摇动的样子，美好新貌：不漏，明亮，清幽、雅致省略句名作状，在前面译文：我稍微给它加以修补，使它不再从上面漏雨。在屋前新开四扇窗户，围着庭院筑起围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反照，屋子里才明亮起来。在庭院我又混杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了光彩。借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自端坐着，自然界的各种声响都能清晰地听到；庭前、阶下却异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，美好可爱。

任务一：

围绕项脊轩，作者记叙了哪些事情？1.项脊轩的概况2.项脊轩的修葺与变化3.修葺后的生活场景室仅方丈，可容一人居每移案，顾视无可置者百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注又北向，不能得日，日过午已昏庭阶寂寂杂植兰桂明月半墙桂影斑驳狭小破漏阴暗稍为修葺使不上漏日影反照室始洞然幽静雅致不漏明亮修缮前修缮后前后对比鲜明喜爱之情深厚多可喜赏析能体现作者志趣的描写屈原以兰桂喻美德，宋代人以竹喻志节，文中此句表明作者品格高洁，志趣高雅。“杂植兰桂竹木于庭”“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐”写书房外部环境，更写出轩中幽静气氛。写出了作者的读书之乐。总说：珊珊可爱由此可以感受到作者对项脊轩深挚的眷恋之情。（多可喜）与下文写可悲的事相映照。第1段:写项脊轩可喜的事。修葺之喜读书之喜赏景之喜喜作者对项脊轩深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。手法——

1.融情于景，情景交融

2.以动写静，动静结合3.细节描写小

结项脊轩志归有光导入“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，当所有曾经成为回忆，只剩下几缕惨淡的光阴；“赌书消得泼茶香，只道当时是寻常”，本是寻常的闺中赌赛，却成了日后的遥不可及，只有临风惆怅。归有光面对往事，又是怎样以“不要紧之题不要紧之语”打动人心的，今天让我们一起走近情意拳拳的“明文第一”的《项脊轩志》！「学习目标」翻译第2-5段，掌握文言知识。1.学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。2.自主梳理1.阅读学案自主梳理部分，积累文化常识。2.结合教材，完成挖空，疏通文意，积累文言知识。3.完成学案合作交流任务一、二。时间：8分钟合作交流1.讨论自主梳理过程中的疑难问题。2.统一文言知识的挖空答案。3.统一合作交流任务一、二答案。时间：8分钟成果展示自由展：合作交流中未解决的疑难问题。预设展：1.展台展示合作交流的任务二答案。2.PPT展示原文，口头脱稿展示文言知识挖空。3.口头展示合作交流任务一答案。时间：12分钟点拨释疑1.点拨文言知识：先是、异爨、不效、过、来归、手、盖。2.点拨细节描写手法。时间：6分钟达标总结1.总结文言知识：先是、异爨、不效、过、来归、手、盖。2.总结细节描写手法。时间：4分钟先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。在这之前是一个整体名作状到处名作状，向西状语后置句开始扎上总共砌上不久等到吃饭两次分家越过译文：在这以前，庭院南北贯通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，在室内外设置了很多小门、隔墙，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭院中开始修筑了篱笆，不久就又修筑了围墙，总共变动了两次。然余居于此，多可喜，亦多可悲。然而状语后置句爨字始见于战国，古文字的“爨”可以说是一幅生火煮食图异爨：分灶做饭，即分家。代表将甑（zèng）放在灶上的双手。代表甑，泛指锅一类炊具是灶口的象形下半部则是进柴烧火的缩影：双手（E）把一根根柴火（D）推进灶内一把“火”在下面熊熊燃烧着cuàn

归氏大家族到归有光这一代人事实上已经完全败落了。他在《家谱记》中痛斥道：“归氏至于有光之生而日益衰，源远而末分，口多而心异。自吾祖及诸父而外，贪鄙诈戾者，往往杂出于其间。率百人而聚，无一人知学者；率十人而学，无一人知礼义者。贫穷而不知恤，玩钝而不知教；死不相吊，喜不相庆；入门而私其妻子，出门而诳其父兄；冥冥汶汶，将入于禽兽之归。”归氏家族人心已散，没过多久，便分崩离析、土崩瓦解了。归有光是个经术甚深，讲孝友之道的人，面对着衰败的家世，他常常“太息流涕”、“深自伤悼”。他急切希望通过自己一人博取功名，从而光耀祖宗，重震门庭。文中选取了哪些细节来显示家道中落的悲伤？（1）多置小门墙兄弟分家，以墙相隔。（2）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。将分家后的混乱嘈杂，疏远陌生，家道中落表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。“厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客、嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂里完成。而在这庄严的场所里却有家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破坏。（3）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

从“篱”到“墙”，空心柔软到实心坚硬，反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘。以“极淡之笔”，抒写“极挚之情”细节描写家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。”判断句常常，往往通“尔”，你状语后置句名作动，喂养状语后置内室这里这地方对待介词，对译文：家里有一个老婆婆，曾经在这里居住。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆人，哺养了两代人，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经到轩中来过一次，老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲（曾经）在这儿站着。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中呱呱地哭泣。你母亲听见了就用手指轻敲着房门说：‘孩子冷吗？想吃东西了么？’我从门板外回答她。”老婆婆的话没有说完，我感动得哭了，老婆婆也流下了眼泪。去世的母亲「老妪忆母」

归有光八岁丧母，关于母亲的记忆均求诸长老而得知。“有光七八岁时，见长老，辄牵衣问先世故事。”“有光七岁，与从兄有嘉入学，每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，即熟读，无一字龃龉，乃喜。”

（《先妣事略》）母亲重视子女的教育，希望归有光及其姊妹能够掌握知识，求得立身之本。妪忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣。”此泣声不仅仅表达了念母之情，更是隐含了自我砥砺、承继母志、建功立业的人生激励。思考：为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？①归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。只能借老妪之口来缅怀去世的母亲，有动作描写、语言描写，从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。②对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是不易言明的伤痛。从老妪的角度写，会更真实。以“极淡之笔”，抒写“极挚之情”娘以指叩门扉：“儿寒乎，欲食乎？”余泣，妪亦泣。侧面描写细节描写余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。省略句，状语后置句介词，从探望，看望你的怎么一整天无所成就于等到很像“不久”判断句名作动，上朝应当泛指“看”，有回忆的意思宾语前置。“不能控制自己”旧日的事物关译文：我从十五岁起，就在轩中读书。一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好长时间没看到你的影子。怎么一整天默默地在这里，很像个女孩子呢？”等到离去时，(她)用手(轻轻地)掩上轩门，自言自语地说：“我家的人读书长期以来没有取得成效，这孩子的成功，就可以期待/等待了呀！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿它去朝见皇帝用的，日后你应当用到它！”回忆旧日的这些事，好像在昨天刚发生，真令人长声悲号不能控制自己啊！古代汉族男孩到15岁时束发为髻，称为“成童”「大母持笏」为何回忆母亲仅用一“泣”字，回忆大母便是“长号不自禁”？这不仅因为大母的关爱点点滴滴我都感受在身，铭刻于心，更重要的是大母寄予的厚望比母亲更深。“吾家读书久不效”，大母希望族中唯一还能有望功成名就的我能一振家声，“儿之成，则可待乎？”大母的殷切期望之语如在耳畔，大母将珍藏多年的她的祖父夏昶在宣德年间任太常寺卿所执象笏交付给了他，可见祖母对孙儿的爱惜之切，依重之深，希冀之大。归有光承受的哪里只是一个象笏啊，那是一个老人的重托，那是一个家族的使命。思考：祖母对作者的态度经历了怎样的变化？（1）大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

（2）阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”

（3）持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年间执此以朝，他日汝当用之！”

三个细节，三种语气，三个层次。依次道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。宠爱赞许、期望——嗔怪中是心疼是欣慰——自语中是赞许是期待——自豪中激励孙儿博取功名诸父异爨（一悲家道中落）怀念母亲（二悲幼年丧母）回忆祖母（三悲理想成空）在客观记述中难掩悲哀丧母之悲，哀伤难抑悲情直泻而出，完全失控情感层层递进

项脊轩见证了几代人的过往，归有光在这里亦经历颇多，从家道中落，幼年丧母再到至今未能实现祖母的期待。这里的情感表达极有层次，由内向转为外露，情感层层递进，展现了归有光对母亲和祖母的深情，也反映了他对人生无常和命运无情的深刻感悟。结自主梳理1.结合教材注释，完成挖空，疏通3-5段文意，积累文言知识。2.完成学案合作交流任务一、二。时间：4分钟合作交流1.讨论自主梳理过程中的疑难问题。2.统一文言知识的挖空答案。3.统一合作交流任务一、二答案。时间：8分钟轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。关上窗户时间长了介词，按照，依照能够恐怕，可能项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，要从轩前经过。我关上窗户待在里面，时间长了，能根据脚步声辨别经过的人是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神明护佑着它吧。文言翻译第三段：经过余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。已经写作指本篇中这一句之上的内容，从这句以下时后来补写的。指嫁到我家来靠着几案学写字出家的女子回家省亲转述助词，用于句首形制，规制比第四段：我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，问我一些古代的事情，或者伏在桌旁学写字。我妻子回娘家省亲，回来转述小妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁子，那么什么是阁子呀？”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床，感到无聊，就让人再次修葺南阁子，形制跟过去稍有不同。然而此后我多在外地，不常住在这里。文言翻译庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。伞盖庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经像伞盖一样高高耸立了。亲手文言翻译第五段：1.本文的文眼是“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，请用四字词语概括作者喜和悲的具体内容？

可喜：修葺之乐、读书之乐、赏景之乐可悲：诸父分家、思念先妣、怀念大母、悲悼亡妻任务二

黄宗羲曾评价“震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕”，本文多处描写生活小事、平凡场景，品读文段，哪些细节描写打动了你，传递了怎样的深情？

细节描写就是把细小事物用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。它可以是景物细节、场面细节、动作语言细节……

示例一：

课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景物细节。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。1.首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。2.其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。3.白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

示例二：作者束发轩中祖母探望是动作语言细节：1.“吾儿，久