认知心理试题及答案

认知心理试题及答案一、单项选择题（每题5分，共30分）下列不属于认知过程的是（）

A.感觉B.记忆C.情绪D.思维

短时记忆的容量大约是（）

A.2-5个组块B.5-9个组块C.9-12个组块D.12-15个组块

人们对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出来的心理过程是（）

A.回忆B.再认C.表象D.联想

在问题解决过程中，从多种可能的方案中选择最优方案的思维过程是（）

A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.创造性思维

下列哪种现象属于知觉的恒常性（）

A.看远处的人觉得小，走近看觉得大

B.从不同角度看圆形盘子，仍觉得是圆形

C.把黑板上的粉笔字看成白色

D.看到闪电后听到雷声

认知心理学中，“图式”指的是（）

A.一种视觉表象B.一种记忆策略C.关于事物结构的认知框架D.一种思维形式

二、多项选择题（每题6分，共30分，多选、少选、错选均不得分）影响注意分配的因素有（）

A.同时进行的活动数量B.活动的熟练程度C.活动之间的关联性D.个体的认知水平

长时记忆的编码方式主要有（）

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.表象编码

知觉的基本特性包括（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

创造性思维的基本特征有（）

A.流畅性B.灵活性C.独创性D.逻辑性

影响问题解决的心理因素有（）

A.定势B.功能固着C.动机强度D.原型启发

三、简答题（每题10分，共20分）简述感觉与知觉的区别与联系。简述记忆的三个系统及其特点。四、论述题（每题20分，共20分）结合认知心理学相关理论，论述如何提高学生的记忆效果。参考答案一、单项选择题（每题5分，共30分）C（解析：认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，情绪属于情感过程，不属于认知过程。）B（解析：短时记忆的容量有限，米勒提出其容量约为7±2个组块，即5-9个组块。）B（解析：再认是指过去经历过的事物再次出现时，能够识别并确认的心理过程；回忆是事物不在眼前时，能够在头脑中重现的过程。）B（解析：聚合思维又称辐合思维，是指从多种可能的方案中，依据一定的标准，选择最优方案的思维过程；发散思维是从一个目标出发，提出多种不同方案的思维过程。）B（解析：知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性，如从不同角度看圆形盘子仍觉得是圆形，体现了形状恒常性。A选项体现的是知觉的大小知觉，C选项是知觉的颜色知觉，D选项是感觉的先后顺序，均不属于恒常性。）C（解析：图式是认知心理学中的核心概念，指个体关于事物结构的认知框架，是个体对事物的知识经验的概括和总结，帮助个体快速加工和理解新信息。）二、多项选择题（每题6分，共30分）ABCD（解析：注意分配是指同时进行多种活动时，将注意分配到不同活动上的能力，其影响因素包括同时进行的活动数量、活动的熟练程度、活动之间的关联性以及个体的认知水平等，活动越熟练、关联性越强，注意分配越容易。）CD（解析：长时记忆的编码方式主要是语义编码和表象编码，语义编码是对事物意义的编码，表象编码是对事物形象的编码；视觉编码和听觉编码主要是短时记忆的编码方式。）ABCD（解析：知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性，选择性是指从背景中选择出知觉对象，整体性是指将部分整合为整体，理解性是指依据经验理解知觉对象，恒常性是指知觉映象相对不变。）ABC（解析：创造性思维的基本特征包括流畅性、灵活性和独创性，流畅性指思维的速度和数量，灵活性指思维的变通性，独创性指思维的独特性；逻辑性是常规思维的特征，不属于创造性思维。）ABCD（解析：影响问题解决的心理因素包括定势（重复先前的思维模式）、功能固着（只看到事物的常规功能）、动机强度（动机适中最有利于问题解决）、原型启发（从类似事物中获得启发）等。）三、简答题（每题10分，共20分）区别：（1）定义不同：感觉是对事物个别属性（如颜色、声音、温度）的反映，是认知的最低级阶段；知觉是对事物整体属性的反映，是在感觉的基础上形成的。（2）加工水平不同：感觉是对刺激的直接反映，不涉及主观经验的参与；知觉需要结合个体的知识经验，对感觉信息进行加工、整合，具有主观性。

联系：（1）感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉，知觉依赖于感觉提供的个别属性信息。（2）知觉是感觉的整合与深化，二者紧密联系，共同构成认知过程的基础阶段，帮助个体认识客观世界。

记忆的三个系统分别是瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，其特点如下：

（1）瞬时记忆（感觉记忆）：①保持时间极短，视觉瞬时记忆约0.25-1秒，听觉瞬时记忆约2-4秒；②容量较大，能容纳当时作用于感官的所有信息；③编码方式为视觉编码和听觉编码，信息未被加工，容易快速消退，只有被注意到的信息才能进入短时记忆。

（2）短时记忆：①保持时间较短，约5-20秒，最长不超过1分钟；②容量有限，约7±2个组块；③编码方式主要是听觉编码，也有视觉编码，信息需要主动加工（如复述）才能进入长时记忆。

（3）长时记忆：①保持时间长久，从几分钟到终身；②容量无限，能存储个体一生的知识经验；③编码方式主要是语义编码和表象编码，信息经过深度加工后，存储稳定，可通过回忆或再认提取。

四、论述题（每题20分，共20分）提高学生记忆效果，可结合认知心理学中记忆的三个系统、编码规律、遗忘规律等理论，从以下几个方面入手：

1.利用瞬时记忆的特点，促进信息进入短时记忆：瞬时记忆容量大但消退快，教师可通过生动的视觉、听觉刺激（如实物、图片、音频）吸引学生注意，让学生快速捕捉关键信息，将瞬时记忆中的信息转化为短时记忆。例如，课堂上展示与知识点相关的图片，引导学生观察，帮助学生快速记住核心内容。

2.优化短时记忆加工，促进信息进入长时记忆：短时记忆容量有限且保持时间短，可通过两种方式优化：一是合理组块，将零散的知识点整合为有意义的组块（如将单词按主题分类、将公式与应用场景结合），扩大短时记忆容量；二是及时复述，通过机械复述（重复背诵）和意义复述（理解记忆）结合，强化信息加工，例如，让学生课后复述课堂重点，结合知识点的逻辑关系进行理解性记忆，避免机械背诵。

3.利用长时记忆的编码规律，强化信息存储：长时记忆以语义编码和表象编码为主，教师可引导学生对知识点进行深度加工，如结合已有知识经验理解知识点的意义、构建知识框架（如思维导图）、将知识点与生活实际结合，让信息更具逻辑性和关联性，便于长期存储。例如，讲解抽象概念时，结合生活中的实例，帮助学生理解其内涵，增强记忆的稳定性。

4.遵循遗忘规律，合理组织复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的特点是先快后慢、先多后少，因此需要及时复习、合理分配复习时间，避免遗忘。例如，新知识学习后当天进行复习，之后逐渐延长复习间隔；采用多样化的复习方式（如默写、背诵、小组讨论、习题练习），避免单一复习导致的记忆疲劳，同时通过反复提取信息（如提问、测试），强化记忆痕迹，减少遗忘。

5.减少干扰因素，营造良好的记忆环境：认知心理学中，前摄抑制（先前学习的信息干扰后续学习）和