【《西安市P幼儿园小班幼儿性别意识的现状及完善策略》9500字（论文）】

西安市P幼儿园小班幼儿性别意识的现状及完善策略目录TOC\o"1-3"\h\u23514前言 2275081研究概述 3284391.1研究意义 3146691.1.1理论意义 3220141.1.2实践意义 3240321.2概念界定 4318801.3研究方法 4197361.3.1文献法 4101111.3.2访谈法 4325041.3.3观察法 591382西安市P幼儿园小班幼儿性别意识的现状 5221482.1小班幼儿性别意识的发展存在个体差异 5132502.2教师的性别观念对幼儿性别意识发展存在较大影响 6288882.3家长的性别观念对幼儿性别意识发展存在较大影响 6228653西安市P幼儿园幼儿性别意识培养中存在的问题 797683.1幼儿教师对幼儿性别意识的引导较少 7155063.2家长对幼儿性别教育采取回避态度 849813.3幼儿读物存在性别刻板印象 8198634西安市P幼儿园幼儿性别意识培养中存在的问题的原因分析 9315514.1幼儿教师性别教育知识和能力的欠缺 9217094.2家长缺少科学的性别教育知识和方法 9318724.3现行幼儿读物中的性别偏见 1052475西安市P幼儿园完善幼儿园对幼儿性别意识培养的建议 11232125.1学习性别意识相关知识，树立科学的幼儿性别意识观念 11274855.2增强父母性别角色对幼儿的影响力 1198705.3注意甄别，选择内容正确、性别观念科学的幼儿读物 1210334结语 1222331参考文献 13摘要就目前来说，幼儿园不够重视幼儿性别意识的发展，为解决这一问题，本研究对西安市P幼儿园小班幼儿性别意识的发展现状进行研究分析，提出幼儿园和家长在对幼儿性别意识发展的培养中所存在的问题以及相应的改进对策，从中得出结论并且总结经验。本文此次采用的研究方法主要包含以下几种：文献法、观察法、访谈法。研究发现，幼儿家长以及幼儿园对于幼儿性别意识的发展没有重视起来、幼儿教师缺少相关领域的知识和能力、现存读物不利于幼儿性别意识的发展。对此，提出以下的建议：家长学习相关的知识，树立科学的性别意识的观念、增强父母角色对幼儿的影响力、选择内容正确和观念科学的读物。科学正确的性别教育观念能够促进幼儿社会化的发展，并且是幼儿形成健全人格的一个非常重要的因素。关键词：幼儿园；性别意识；小班幼儿前言在幼儿刚出生的时候，父母第一时间关注的事情就是性别——幼儿是男生还是女生。幼儿期是幼儿性别意识产生、发展以及进行培养的第一个非常重要的时期，这个时期幼儿的性别意识的发展以及对幼儿性别意识进行正确的培养，会对幼儿的社会化的进程是否顺利产生极大的影响。因此，发展幼儿的性别意识，并对其进行教育具有十分重要的意义。如何正确地开展幼儿的性别教育，历来是父母和幼儿园所关心的问题。要让孩子的父母了解自己的性别意识发展状况，才能更好的发现自己在性别教育方面的缺陷和缺陷，从而采取相应的措施。在幼儿园方面，帮助幼儿园开展针对性性教育，提高幼儿园性别教育水平。1研究概述1.1研究意义1.1.1理论意义幼儿期是幼儿社会化的重要时期，幼儿性别意识的发展贯穿于幼儿社会化的始终，因此，幼儿期是幼儿性别意识发展的关键时期。本研究通过对西安市P幼儿园小班幼儿的性别意识的发展情况进行现状研究，通过观察、访谈、查阅文献资料等方式并且采用相关的性别理论分析针对幼儿性别意识发展中存在的问题及原因，结合学习情况分析原因，提出培养幼儿性别意识的相应建议，使他们形成性别教育的科学概念和行为。一方面，让幼儿园、教师以及家长逐渐的重视对于幼儿的性别意识的教育，认识到幼儿性别意识的发展对于其的重要意义，进而促进其性别意识的发展。另一方面，研究者以西安市P幼儿园小班幼儿的性别意识发展现状进行观察研究，为进一步的研究幼儿性别教育和性别意识的发展提供了充分的可参考的理论基础。1.1.2实践意义幼儿园是幼儿成长发展的非常重要的地方，在幼儿园中进行对幼儿性别意识发展的性别教育，有利于增强幼儿社会性的发展。但是以现在的情况来看，性别教育大部分都在中小学开展，而幼儿园基本没有设立专门的有关性别教育的课程。幼儿园对幼儿的性别教育应该渗透进幼儿一日生活的每一个环节以及教育活动的内容中去，这样会慢慢的去对幼儿性别意识的发展产生影响。此次研究主要是对于幼儿性别意识的现状、培养等方面以及教育方面所存在的问题去进行分析，并且根据在实践中的情况以及现有的理论依据针对幼儿性别意识的发展中存在的问题提出相应的建议，希望能够对幼儿性别意识的发展有好的影响，可以帮助到幼儿家长和教师等意识到幼儿性别意识的教育对于幼儿的重要性，让幼儿家长和幼儿教师可以采取科学的性别教育方式去教育幼儿，使得幼儿的社会性能够得到充分的发展，并且可以更好、更快地适应以后的社会生活。1.2概念界定性别意识是指个体对于自身及他人性别的生理与心理的认知，也就是说人对于自己性别的一种认知，以及对其他人性别的认识：看到其他人辨别出这个人是女性还是男性，从这里可以看出，认为自己属于男性或者是女性，需要用大部分的人认同的社会规范；来约束自己，也可以用这个标准来对待他人。1.3研究方法此次研究主要采用的研究方法是文献法、访谈法、观察法。1.3.1文献法文献法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对所得文献进行剖析，而形成的对所要研究内容的科学认识的方法。研究者根据学校有关的电子资源以及图书馆文献资源，搜查整理和此次研究有关的文献资料，包括对性别、性别意识、性别教育等重要的词汇进行查阅、分析及整理，全方位的了解关于幼儿性别意识的研究成果，在进行进一步分析现有研究现状的基础上，研究者从中提取和此次研究有关的研究资料，进行分析和整理，得出自己的研究思路和研究观点。1.3.2访谈法访谈法即访问者以口头谈话的形式，询问被访者相关问题，并从被访者的回答中获取所需信息、研究资料的方法。此次研究根据访谈的正式程度，采用的访谈方式是非正式访谈。所以访谈的时间、地点和内容没有事先商定并随机抽取了15名家长和观察班级的几名教师针对幼儿性别意识的发展情况以及对性别意识的了解进行访谈，对观察班级的33名幼儿进行提问看他们是否能正确判断自己和他人的性别。1.3.3观察法观察法是在自然条件下有目的、有计划地进行观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种科学研究方法。此次研究用的观察方法是非参与观察，即观察者以旁观者的身份对所观察班级的33名幼儿以及本班级的几名教师进行观察，了解幼儿在日常活动中表现出来的性别意识的发展情况和教师是否有对幼儿性别意识进行引导以及教师性别教育的知识储备和能力。2西安市P幼儿园小班幼儿性别意识的现状2.1小班幼儿性别意识的发展存在个体差异幼儿的性别意识会有不一样的展现，虽然和他们的年龄特点有非常大的关系，但是也与幼儿自身的认知能力以及家庭环境中父母的性别教育有很大的关系。研究者对小班的幼儿进行提问：幼儿可以正确的说出自己的性别，说出自己的父母等亲戚的性别和幼儿说出自己是喜欢女生还是喜欢男生等这些问题，并且对幼儿回答的答案进行统计。在提问的33个小班幼儿中，有18个幼儿不能正确回答出自己的性别和自己父母等亲戚的性别以及喜欢男生还是女生等这些问题，有15个幼儿可以对以上的问题可以给出明确的答案，回答对的幼儿和回答错的幼儿的百分比是45%和55%。在所提问的幼儿中有一个幼儿的性别意识发展的问题是比较典型的，他对性别之分非常的模糊，在老师叫小女生或者小男生去排队时，他会都会去排队。从这次提问可以看出，同一个年龄阶段的幼儿的性别意识的发展也是存在个体差异的，产生个体差异的原因主要有两点：第一个是遗传因素；第二个是环境因素都会对幼儿的发展产生影响。幼儿对自身性别认知程度统计不明确自身性别百分比明确自身性别百分比总计3-4岁18人55%15人45%33人在研究者所观察的班级中个别幼儿出现了在活动进行完后去厕所或者是早操、户外活动时需要进行排队的时候都会出现站错队的现象。在排队时，老师为了更好的维持秩序，一般会让小女生和小男生分开排队，但是在这个过程中，有个别幼儿会出现站错队的情况，但是这些幼儿并不会意识到自己站错队伍了，只有在老师提醒之后他们才会回到自己的队伍。2.2教师的性别观念对幼儿性别意识发展存在较大影响在老师与幼儿的交往中老师做出的关于性别心理的教育的行为也是受到老师本来就有的性别意识以及性别观念的影响。在日常的交往活动里面，教师经常对男生和女生有不一样的态度。男生在做了对的事情后才会受到老师的表扬，女生会因为比较乖巧、听话受到老师的表扬。如果是在一个有创造性的活动中，男生会比女生收到更多的表扬。在老师对待男女生不一样的态度可以表现出老师在潜意识里对不同的性别角色的认识。所以，教师会对男生和女生做出一样的行为而采取不一样的态度去进行不一样的归因。教师的性别观念对幼儿性别意识的影响在游戏中体现的更为直观，教师在给幼儿分配玩具是经常会去进一步加强幼儿的性别意识。幼儿本身由于受到各种各样的社会的影响因素，在自己的头脑里已经对玩具进行了初步的分类。虽然也有幼儿选择与自己性别不相符的玩具，但是男生和女生之间有很大的差别。男生在游戏中一般不会选择娃娃等这种类型的玩具，但是女生会有玩具汽车、球类等男生喜欢玩的玩具。这时就会因为女生可以玩所谓的男生的玩具，但是对于男生玩所谓的女生玩具便被社会所不认可。在研究者对小班幼儿的观察中发现，会出现这种情况的重要的原因是因为不同的性别在社会结构里的不相同的地位所引起的。女生玩所谓的男生的玩具是利用这种方式使自己在社会中较低的地位发生变化，但是男生玩所谓的女生的玩具则是使自己原本处于社会较高的地位掉到了较低的地位。所以，老师对于女生有所谓的男生的玩具表现出的心情是比较开心的，而对于男生玩所谓的女生的玩具表现出接受不了，比较强硬的消极的反应。这边会使幼儿根据教师的反应去进一步的加强自己的性别意识。2.3家长的性别观念对幼儿性别意识发展存在较大影响幼儿的家长是幼儿自出生以来最先接触的，并且也是接触的时间很长的人，因此，他们在幼儿的性别意识的发展中是非常重要的角色，而且也是在幼儿园阶段与幼儿接触的最多的，对幼儿能够产生非常大的影响的人。幼儿家长对于不同性别的幼儿采取的教育方法等方面都是有所不同的，从而对幼儿性别意识的发展产生影响。幼儿家长在幼儿刚出生时对于不同性别的幼儿所准备的衣服、玩具等都是不同的。在一般情况下，幼儿家长对于女儿的保护和呵护比儿子更多一些，对于儿子来说，家长更注重培养他们的独立性，而女儿则应该需要陪伴、保护。并且在对女儿说话时都是轻声细语，对于儿子则是比较的粗鲁。家长在面对女儿时是比较的感性，给女儿更多的保护与陪伴。面对儿子时他们则表现的比较冷静，一般会进行言语上的鼓励。所以，家长的性别观念对于幼儿的性别发展有着关键的作用，对幼儿性别意识的发展有着较大的影响。3西安市P幼儿园幼儿性别意识培养中存在的问题3.1幼儿教师对幼儿性别意识的引导较少幼儿出生时，男孩和女孩之间就存在差异。学龄前幼儿也有性别意识。这一阶段是培养幼儿性别行为和态度的重要阶段，但必须通过教育培养幼儿的性别意识。对于幼儿来说，幼儿园是幼儿发展性别意识、拓展性别知识的重要场所，教师在幼儿性别意识的发展中起着非常重要的作用。然而，在观察和访谈中，研究人员发现学前教育工作者在幼儿的一天活动中没有引导幼儿的性别意识。对于这一问题，研究者在对教师进行访谈后发现，教育工作者缺乏对性别意识和幼儿性别教育的全面了解。例如，对幼儿性别意识的内容存在认知错误；以及如何支持幼儿提高他们的性别意识。教师对幼儿的性别意识有很大的影响。幼儿教师的性别态度、对于幼儿进行性别化的教育行为和对不同幼儿的性别期待等的影响都是非常大的。对于幼儿的性别教育应当渗透在幼儿的一日活动之中，在这里幼儿教师应当知道抓住并且利用好性别教育的机会，加强对幼儿将进行性别意识的引导，这一方法需要进行专业的理论的培养，并且还要具备在实践中积累的丰富的经验。但是在目前对教师的访谈中发现，幼儿园应当加强对幼儿教师相关知识的培养以及能力的提高，保证幼儿教师在遇到相关问题时能够很好的解决并且能够把握机会引导幼儿，促进其性别意识的发展。教师：“因为我们对于幼儿性别教育的知识了解的比较少，所以在日常的活动中都不会对幼儿性别意识进行引导，而且这方面的知识储备也很少，也不知道怎样去进行引导，促进性别意识的发展。”3.2家长对幼儿性别教育采取回避态度正确的性别意识的引导能够对幼儿的社会交往以及家庭生活、婚恋状态产生有利的影响，并且还会对幼儿的心理发展产生影响。研究者在对家长进行访谈后发现，有些家长由于缺乏对幼儿性别意识的发展的了解，以及自己自身的一些因素，便认为没有必要对幼儿进行性别教育，他们认为过早的对幼儿进行性别教育会对幼儿的思想产生危害，因此对幼儿的性别意识的发展进行回避。很多的幼儿在三岁左右就会产生一些问题，比如，询问父母自己是从哪来的？为什么会进到妈妈的肚子里，是怎样进去的？幼儿由于好奇就会提出有关性的问题，但是由于家长缺乏对幼儿性别意识发展的了解以及被中国的一些传统的思想的约束，在幼儿对性有疑问的时候，对幼儿有重要的影响者以及教育者的父母一般都会采取回避的态度或者训斥幼儿的方法结束与幼儿的这一谈话。有很多这样的问题行为，如果家长没有及时改正自己的这一行为，便会对幼儿性别意识的发展产生影响，严重的还会影响到幼儿以后的心理的发展，使幼儿形成性心理障碍。由于幼儿家长缺少得到科学的性别教育的观念的方法，可能会使家长进一步加强他的性别刻板印象，对幼儿的性别意识的发展有不利的影响。家长：“在平常和孩子的互动中，孩子有问我一些关于性别的问题，但是在我看来现在给他说一些性别的事情还是有点早，所以我当时岔开了话题，没有回答他所提出的问题。”3.3幼儿读物存在性别刻板印象在幼儿园中，教师在教学时所使用的读物和教材对于幼儿的性别意识的发展都会产生不同程度的影响。当前，有大部分的读物在真正的编写的内容里依然有比较明显的有关性别刻板印象的内容。在对于男生和女生的一些特征、责任、能力等方面都明显有着不一样的性别角色的期待。在北京大学的史静寰教授所主持的“对幼儿园、小学、初中和成人扫盲教材的性别分析”这一课题的第二个阶段所研究的成果说明，在现有的幼儿园的教材里面，所表现出来的男性及女性的优点和缺点，还有幼儿园的教材和幼儿读物里面依然存在对男性角色和女性角色的性别定型，并且男性角色或者女性角色的数量等这些方面还是需要继续进行完善的。4西安市P幼儿园幼儿性别意识培养中存在的问题的原因分析4.1幼儿教师性别教育知识和能力的欠缺性别教育的开展非常重要的因素是掌握科学的性别教育的知识。幼儿园教师没有获得有关性别教育的科学知识。首先，因为学前教师对性别教育的理解是片面的。其次，是由于教师缺少关于性别教育的知识，对于性别教育的理解比较片面且知识比较零散，甚至于直接忽视幼儿提出的有关性别方面的问题或者是通过转移幼儿的注意力去逃避这个问题，这些做法都会使幼儿性别意识的发展受到阻碍。最后，在学校中幼儿教师没有学习到关于幼儿性别教育的理论知识，在工作后也从未受到有关性别教育的学习或者讲座。在研究者的观察和访谈中了解到,幼儿教师很少去主动的找寻关于幼儿性别教育的知识，在感兴趣的时候也只是去和其他教师交流，或者是浏览相关的文章和新闻等方式去简洁的进行了解，在对幼儿性别教育上的态度一直是旁观者，所以幼儿教师不知道也不会去采用科学的教育方法。此外，学前教师在性别教育方面也非常缺乏能力。首先，在创造性别教育环境时，教师往往注重表现环境创造的艺术形式，而忽视了环境中潜在的性别教育概念。环境创造的总体内容应符合本班幼儿的年龄特点，使环境创造体现其价值，促进幼儿的发展。其次，在进行环境创设时往往都是教师是环境创设的主要设计者，幼儿在整个环节中基本不参与。一般的环境创设所用到的作品都是幼儿在集体活动时做的作品。再次，幼儿教师不知道也不会去引导幼儿在群体中去交往。最后，教师在进行性别教育的教育方法缺少多样性，比较单一。教师：“在平常的活动中，有个别幼儿会出现对自己性别认识不清楚的情况，但是对幼儿发展的影响，我觉得应该不会有很大的影响吧。平常幼儿园也没有组织过关于幼儿性别教育的学习或者讲座，所以我自己也对这方面的知识也不是很了解，对于促进性别意识的发展也不是很了解。”4.2家长缺少科学的性别教育知识和方法家庭是个人与社会联系的第一个重要场所，也是幼儿性别社会化的重要教育场所。幼儿家长对教育方法的选择和对幼儿性别教育的重视程度将影响幼儿性别意识的发展。一般来说，家庭性别剥夺是以父母无意识的方式发生的。这是因为缺乏科学的性别知识作为支柱，这可能会对幼儿性别意识的发展产生非常严重的影响。在研究者对15位家长进行调查后，大约5%的幼儿家长逐渐认识到性别意识对自身发展的重要性。由于对幼儿科学性别教育相关知识的了解程度较低，他们一般在网上看到更多。因此，幼儿的性别教育仍然存在问题。这些资源中有些存在严重的性别的刻板印象，而幼儿家长没有办法进行分辨的看待，只是盲目的去进行阅读，简单的教育“女生就要有女生的样子，要温柔、文静，不要和男生一样。”只是简单的把男女两性之间的所存在的联系分割开来，对幼儿的性别社会化的发展产生了限制。幼儿家长由于缺少科学的系统的性别教育知识的获取，因此他们在对幼儿进行性别教育上会更容易被传统的性别观念所影响。家长：“说起幼儿的性别意识其实我了解的不是很多，大部分获取信息的途径是通过网络。在对孩子的性别教育也是比较少的，比较忽视对孩子这方面的教育。在孩子问我关于性别的问题时，我一边都是岔开话题并不对他的问题进行回答。”幼儿家长认识到性别教育重要性的数据统计认识到其的重要性百分比没有认识的其的重要性百分比幼儿家长5个33%10个67%4.3现行幼儿读物中的性别偏见幼儿的读物对幼儿与教师之间的互动有非常重要的影响。读物是老师和幼儿之间进行互动的重要的媒介，也是幼儿自我发展的一个载体。而且，读物也是一种表现社会文化的方式之一，幼儿也是根据读物开始对整个社会乃至世界和人产生认识的。读物中的内容，插画等都会在不知不觉中对幼儿产生影响。在所研究的幼儿园发现，幼儿的读物在编写的过程中，会被传统的性别观念所影响，注重对幼儿进行知识以及技能的教授，容易忽略在不同性别的视角下发生的性别的偏见。例如，内容中对女性的角色特点会进行歪曲或者是刻板化，更甚者会对女性角色的成果直接忽略。读物中的这一内容将对幼儿性别意识的教育和发展产生非常重要的负面影响，不可低估，对女孩主体性的获得和发展产生负面影响，对男女幼儿多样化人格特质的发展产生负面影响、学习刻板印象等。5西安市P幼儿园完善幼儿园对幼儿性别意识培养的建议5.1学习性别意识相关知识，树立科学的幼儿性别意识观念幼儿的父母有正确的性别知识，对幼儿进行科学的性别教育，这将对幼儿性别意识的发展产生积极的影响。例如，如果幼儿问关于性别的问题，父母不应该选择逃避或责骂孩子，也不应该坦率地给幼儿解释，这些都会产生负面影响。家长应该根据幼儿的年龄的特点、幼儿发展的实际的情况还有他的兴趣爱好，采用乐观、主动的态度慢慢的去进行引导是幼儿能够正确地了解两性这个词语，家长要选择适合幼儿的、科学的方法去帮助幼儿进行理解，也可以选择符合幼儿心理的一些电影或者是绘本故事等方式来进行，并且随着幼儿的年龄逐渐的增长，去一步一步的解答幼儿不同时间段所出现的性别困惑。在幼儿出现一些比较过分的问题行为，比如男孩平时去摸自己的生殖器官，女生模仿男生上厕所等这些问题的时候，家长不应该表现出不自在的情绪，也不要去斥责幼儿，应该用一些幼儿可以理解的方法慢慢的给他解释。性别教育的开始是幼儿家长在对幼儿不同的教养方式。家庭教育是幼儿园教育的基础，也是幼儿进行性别社会化的非常重要的场所。家长应当明确自己在幼儿性别发展中的重要作用。幼儿教师应该树立正确的性别教育观念，学习性别教育的知识，多参加关于性别教育的讲座，阅读与其相关的书籍，从而提高性别教育的能力，促进幼儿性别意识的发展。在日常的活动中，教师应当加强对幼儿性别意识的引导，在幼儿提出有关性别的问题时，教师要及时的回答，促进幼儿性别意识的发展。当教师发现幼儿性别意识发展缓慢时，应当及时向家长去反馈，和家长一起去交流讨论关于幼儿性别教育的心得与方法，增强家园同步的教育。5.2增强父母性别角色对幼儿的影响力幼儿由于年纪较小，性别意识的发展不够充分，比较容易受到来自生活环境以及社会中的隐性的性别刻板印象所产生的影响，对于幼儿的性别意识的发展发生阻碍的情况。家庭教育中父母应该加强性别角色的影响，在家里面，父母应该扮演不一样的性别角色，对幼儿去进行性别意识的培养应该加强父母的性别角色的影响力，特别是现在的家庭中是独生子女的情况比较多，因此在大部分的时间幼儿都是一个人玩耍的，他们在生活中缺少了与自己经常在一起生活的兄弟姐妹，缺少了对于同性的认同以及对于异性的了解，幼儿在家里面接触的最多的同行以及异性就是自己的父母，所以更加需要幼儿家长去实行自己的责任，相互之间的支持，表现出两种性别的有利的形势。家里的幼儿如果是女生，那么妈妈就应该去承担多一点对幼儿的性别意识培养的职责。对于男生的教育应该需要爸爸作为榜样的作用。5.3注意甄别，选择内容正确、性别观念科学的幼儿读物目前，在中国的幼儿园里，关于性别科学概念的幼儿读物很少。然而，查阅相关资料表明，幼儿性别教育的发展需要优秀的教科书作为理论支撑。所以，幼儿园在挑选幼儿读物的过程中，要注意该读物的对于幼儿发展的纲要以及规划上，是否有充分的考虑到男女平等的这一项基本原则；此外，检查阅读材料内容中男孩和女孩的比例是否平衡，并确保使用适当的性别指标；在使用和观察现有幼儿读物时，要对其进行充分的分类整理，消除现有幼儿读物中存在的性别忽视和性别歧视现象，选择符合幼儿身心发展特点的幼儿读物。幼儿园在选择教材时，也需要学前教育工作者的客观眼光来做出选择，进一步推动幼儿园性别教育的发展。结语总之，在当今快速发展的社会中，幼儿性别意识教育是一个相对被忽视的方面。对幼儿来说，提高性别意识是一个困难的过程。这就需要幼儿园与家长合作，家庭合作促进幼儿的性别意识，家长树立正确的性别教育观念，提高学前教育工作者的相关知识和技能。教师应深刻认识幼儿性别意识的发展，加强教育，更好地加强幼儿性别意识的培养。更新自己的教育观念，教育观念的更新不仅在于教师，也在于孩子的父母。父母在幼儿的成长中起着非常重要的作用。家长与教师的合作可以更好地促进幼儿性别意识的发展。因此，我们应该加强家庭之间的合作，共同努力，确保我们能够促进幼儿性别意识的发展。幼儿园应加强对学前教育工作者相关知识的学习和培训，更新教师性别教育观念，树立正确的性别教育观念。此外，幼儿园应积极解决幼儿性别意识