人教版（2024）七年级下册英语 Unit 6 Rain or Shine Section B 1a - 1d 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit6RainorShineSectionB1a-1d教案课题第四课时阅读课（SectionB1a-1d）编写时间年月日执行时间年月日第4节总序：第节电教课第节【What】本课语篇是一篇记录个人及家人游览黄山经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“黄山游览过程中的天气变化、游览体验及家庭成员的不同反应”,记录了他们攀登黄山过程中的所见所闻，以及随天气与环境变化而产生的情绪波动。这些帖子主要讲述了Helen和Peter在雨雾中游览黄山的现场经历与感受。两人从不同视角表达了在相同天气状况下的不同心境与感受，形成了对比表达。Helen始终以积极心态讲述登山经历与感受，而Peter却对雨雾天气里游览黄山抱有怨言。当他抵达光明顶，看到阳光穿透云层，光明顶沐浴在金色阳光之下，景象蔚为壮观，尽管又累又饿，他的心情却大好。【Why】通过Helen和Peter的帖子，我们可以看到不同天气条件对旅行体验的影响，以及人们对此产生的不同情感反应。这体现了人与自然的关系，也表明个人对天气和环境的感知不仅因人而异，还受到个人情绪状态的影响。除此之外，这些帖子还试图展现黄山的美景，包括奇石、怪松和云海。而且，发帖的人是Helen和Petcr,这也是通过外国人之口讲述中国故事。同时，文章也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共度的时光，勇于面对挑战，享受旅行带来的成长与快乐。【How】在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受作者的游览经历。例如，文章在描述浓雾天气时，用“Everythinglooksgrey,andyoucan'tseemuchbecauseoftheheavyfog.”来营造一种朦胧而神秘的氛围；在描述攀登的艰辛时，用“Climbingistiring!Myshoesareallwetanddirtytoo.”来展现攀登的不易；在描述到达光明顶时的喜悦时，用“I'msogladwe'rehereatBrightPeak.”来表达内心的激动与满足。这些描写不仅让读者感受到了作者的情绪变化，还能体会到黄山游览的独特魅力。此外，文章还通过家庭成员间的对话与互动，展现了家庭关系的温馨与和谐，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“I'mtiredandhungry,butitfeelsgoodtobeatthetop!”作为总结，既表达了攀登后的疲惫，又强调了到达山顶后的成就感与满足感，给读者留下了深刻的印象。教学目标：1.根据图片和文本的呈现形态，辨识出此处的语篇类型——网络帖子。能够通过快速阅读掌握文本大意；能够借助图表提取、梳理和分析语篇的关键信息，如时间、地点、帖子发布者的思想和情感等，对文章内容进行简要的概括、描述与评价，能够分析和评价语篇中隐含的育人价值。（学习理解）2.能够运用本单元所学的词汇和现在进行时，描写天气以及在该天气状况下人们的活动。基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。（应用实践）3.结合个人在某个景点游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。（迁移创新）教学重难点：教学重点理解并掌握描述天气和旅行感受的词汇和句型。读懂Helen和Peter的帖子，理解他们的旅行经历和感受。正确运用疑问词提出和回答关于旅行的问题。2.教学难点对比分析Helen和Peter对旅行的不同感受，并能用英语进行表达。理解一些较复杂的句子结构和词汇，如：inhighspirits,makegoodprogress等。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，互动教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.识别并理解黄山游览过程中的天气变化、游览难度及家庭成员的情绪反应，学生将利用时间顺序或情感变化图等可视化工具，梳理并概括这些信息，形成对黄山游览体验的全面理解。TodaywearegoingtolearnSectionBHowdowefeelabouttheweather?Let’sthinkaboutit.Enjoyyourday,comerainorshine.Lookatthepicturesonthispage.Whatdoyouthinkyoucansee,hear,orfeelwhenyouclimbamountain?3.ReadthepostsbyHelenandPeter.Aretheyvisitingthesameplace?Dotheyfeelthesameaboutit?4.CompleteHelen'sandPeter'sdescriptionsabouttheirtrip.Thenuseemostoshowhowtheyfeel.5.Readthepostsagain.Completethequestionswiththequestionwordsintheboxandthenanswerthem.（1）________didHelenandPeterseethetourists?（2）_____doesHelenthinkaboutthetreesandrocks?（3）_______enjoystheexperiencemoreatthestart?_______doyouthinkso?（4）______doesPeterfeelattheend?学生在教师的引导下思考我们对天气的感受如何，并在教师指导下思考并回答以上问题。学生观察图片，回答当你爬山的时候，能看到、听到感受到什么。学生第一次阅读文章，观察彼得和海伦是否拜访的是同一个地方，他们的感受是否一样，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下核对答案。学生第二次阅读文章，填写表格。学生找到彼得和海伦对旅行的描述，包括时间、地点、感受、喜爱与否等内容，并在教师的指导下核对答案。学生第三次阅读文章，选择特殊疑问词完成问句，需要观察语言的准确性。并在教师的指导下对答案。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答出爬山的具体信息。自评，师评。学生在回答时，能否准确地找到答案以及依据。在第二次阅读文章时，观察学生是否准确地找到彼得和海伦对旅行的具体描述，观察学生是否能够将找到的信息整理并正确地填写到表格中，确保时间、地点、感受以及喜爱与否等内容的准确无误，以此检验他们的信息提取和组织能力。观察学生在填写表格的过程中，是否能够自主思考并判断彼得和海伦对旅行的整体态度，以及他们各自对旅行中不同环节或景点的喜爱程度，这有助于评估学生的阅读理解和推理能力。自评，师评。观察学生是否能够在第三次阅读文章时，准确理解文章内容和语境，从而选择合适的特殊疑问词（如“什么”、“哪里”、“何时”、“为什么”、“怎么样”等）来完成问句。这要求学生对文章有深入的理解，并能够准确捕捉信息点。观察学生完成问句时的语言准确性，包括语法结构是否正确、词汇选择是否恰当、句子是否通顺等。这能够反映学生的语言基础知识和运用能力。观察学生在完成问句后，是否能够自我检查，发现并纠正可能存在的错误，这体现了学生的学习自主性和自我修正能力。设计意图：通过教师的引导，激发学生对周围环境的感知和思考，特别是关于天气对个人情绪和生活的影响。这不仅有助于培养学生的情感认知能力，还能促进他们运用语言表达个人感受的能力。本环节旨在通过图片观察，激发学生的想象力和观察力。通过回答关于爬山时能看到、听到和感受到的问题，学生需要运用多种感官进行描述，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力，同时加深对自然环境的理解和感受。通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力和对比分析能力。通过判断彼得和海伦是否拜访的是同一个地方，并对比他们的感受是否一致，学生可以学会从文本中提取信息并进行对比，同时教师观察学生使用的语言是否准确，以评估他们的语言运用能力。通过再次阅读文章，加深学生对文本内容的理解，并培养他们的信息提取和组织能力。通过填写关于彼得和海伦旅行描述的表格，学生可以系统地整理信息，包括时间、地点、感受、喜爱与否等，这有助于他们更好地把握文章结构和内容。通过选择特殊疑问词完成问句，培养学生的语言准确性和逻辑思维能力。通过这一活动，学生可以学会根据语境选择合适的疑问词，同时关注语言的准确性。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正错误，加深对语法和词汇的理解。综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的任务和活动，全面培养学生的观察力、想象力、阅读理解能力、信息提取和组织能力、语言准确性和逻辑思维能力，以及情感认知能力。通过教师的引导和指导，学生可以逐步提升自己的综合素养。教学目标教师活动学生活动学习评价2.基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍黄山游览的经历，包括天气变化、攀登的艰辛与乐趣、以及家庭成员间的相互支持与鼓励。学生还需描述家庭成员在游览过程中的不同情绪反应，如作者的略显失望、家人的兴奋与乐观等。Pleasetaketurnstoretellbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.学生根据自己绘制的思维导图复述文章，内容包括黄山游览过程的时间、地点、想法、感受等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容。6.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：此学习活动的核心目的在于通过让学生自主绘制并依据思维导图复述文章，来深化他们对文章内容的理解和记忆。思维导图作为一种视觉化的学习工具，能够有效帮助学生整理和串联信息，形成清晰的知识框架。通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如黄山游览过程的时间、地点、想法、感受等）进行提炼、分类和关联，这一过程锻炼了他们的信息筛选、整合和逻辑思维能力。在班级前根据思维导图复述文章内容，要求学生将内化的知识以清晰、连贯的语言表达出来。这不仅考验了学生的记忆力和理解能力，还锻炼了他们的口头表达能力和自信心。通过复述，学生进一步巩固了对黄山游览过程的理解和感受，同时也有助于将这些知识迁移到类似的学习或生活情境中，形成更加广泛和深入的学习效果。虽然此活动主要是个体完成的，但在班级前复述的环节也为学生提供了一个展示自我、分享学习成果的平台。这有助于培养学生的团队协作精神和分享意识，鼓励他们相互学习、共同进步。综上所述，该学习活动的设计意图在于通过思维导图的绘制和复述过程，全面提升学生的信息整合能力、语言表达能力、知识内化与迁移能力以及团队协作与分享意识，为他们的综合素养提升奠定坚实基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。WriteapassageaccordingtowhatyoudoesandfeelwhenyouclimbHuangmount.Let’sthinkaboutit.Howdowefeelabouttheweather?结合个人在黄山游览中的某个特定时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），并表达这一时刻的活动对自己健康（如体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（如兴奋、放松、成就感等）的积极影响。8.学生在教师的指导下思考对天气的感受如何。并在老师的指导下，合理地回答出问题。自评，师评。观察学生是否能够准确且生动地描述自己在黄山游览中某个特定时刻正在做的事情，比如攀登陡峭的山路、驻足欣赏壮丽的山景、或与家人朋友分享旅途的喜悦等。这能够反映出学生对个人经历的细节记忆能力和语言表达能力。观察学生是否能够在描述中恰当地融入个人的情感体验，如体力消耗后的疲惫但满足感、面对自然美景时的兴奋与敬畏、与家人交流时的温馨与亲密等。这体现了学生对自我心理状态变化的敏感度和情感表达能力。8.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了如何阐述天气对自己的影响。设计意图：通过回顾和描述自己在黄山游览中的某个特定时刻，来深化他们对个人经历的记忆和理解。通过具体描述正在做的事情（如攀登、欣赏风景、与家人交流等），学生能够更好地捕捉和表达那一刻的情感和体验。活动鼓励学生表达活动对健康（体力消耗后的疲惫与满足）和心理状态（兴奋、放松、成就感等）的积极影响，旨在促进学生的情感表达和心理成长。通过文字记录，学生能够更好地理解自己的情感和需求，增强自我认知。思考并回答对天气的感受，此活动的目的是引导学生关注并思考天气对他们日常生活和情感体验的影响。通过教师的指导，学生能够更加细致地感知和描述天气变化带来的不同感受，增强对环境的敏感度和适应能力。通过回答对天气的感受，学生能够培养自己的情感认知能力，学会用语言准确表达个人情感和体验。同时，