人教版（2024）七年级下册英语 Unit 6 Rain or Shine Section A Grammar Focus 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit6RainorShineSectionAGrammarFocus教案课题第三课时语法课（SectionAGrammarFocus）编写时间年月日执行时间年月日第3节总序：第节电教课第节【What】本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。活动3a通过阅读句子并识别其中的时态，引导学生感知和注意现在进行时和一般现在时的用法及其适用情境。活动3b要求学生在实际语境中正确使用现在进行时和一般现在时来补全对话，增强学生对时态语用功能的认识。活动3c要求学生用括号中的动词的正确形式补全一篇关于元旦假期参观哈尔滨冰雪节的游记，在提供更丰富上下文语境的语篇中判断时态的使用，加强学生对现在进行时和一般现在时的理解。语篇选择哈尔滨冰雪节，不仅进一步丰富了与单元主题呼应的地区天气和人文特点的内容，还融入了中国文化元素。活动3d让学生描述户外美景的天气和人们的活动，以此来练习在新语境中迁移使用现在进行时和一般现在时，强化语用能力。【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。【How】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教学目标1.学生能够通过观察和分析示例句子，能够梳理和归纳一般现在时和现在进行时在意义和功能上的差异。（学习理解）2.学生能够结合语境，正确运用一般现在时和现在进行时描述天气状况和与天气相关的活动，并能在日常交流中根据实际需要，正确使用这两种时态。（应用实践）3学生能够以以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时猜测他们在做什么为新情境，学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境对话，并在班级分享。（迁移创新）教学重难点：1.教学重点：现在进行时和一般现在时的构成和用法。能正确区分并运用现在进行时和一般现在时描述天气和日常活动。2.教学难点现在分词的构成规则及动词第三人称单数形式的变化。在实际语境中灵活运用两种时态进行交流。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、游戏法教学手段：图片、多媒体等。教学目标教师活动学生活动学习评价1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentences.Readthesentences.Whattensesdotheyuse?Whendoyouuseeachtense?2.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdoweusepresentcontinuoustenseandsimplepresenttense?学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，回答什么时候使用现在进行时和一般现在时。并在教师的指导下回答问题。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。现在进行时和一般现在时是英语中两种常用的时态，它们在表达上具有显著的差异。现在进行时主要用于描述当前正在进行的动作或状态，强调动作的进行性，其结构通常由主语、be动词（am/is/are）和动词的现在分词形式构成。例如，“Iamstudying.”（我正在学习。）这句话就使用了现在进行时，清晰地传达了当前的动作状态。此外，现在进行时往往带有一定的感情色彩，能够营造出紧张感或现场感，常用于新闻报道、现场直播等场合。相比之下，一般现在时则更多地用于描述通常性、规律性、习惯性或真理性的动作或状态，它强调动作的普遍性、规律性或事实性。一般现在时的结构相对简单，由主语和动词原形（或第三人称单数形式）组成。例如，“Istudy.”（我学习。）用了一般现在时，陈述了一个普遍事实。一般现在时通常无特定的感情色彩，更多地用于陈述事实、描述习惯或科学论述等场合。自评、师评。观察学生能否在语境中理解现在进行时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生是否准确理解表格内容：学生需要首先仔细阅读并分析表格中提供的信息，包括例句、时间状语以及对应的时态标签等。通过这一过程，学生应能准确理解现在进行时和一般现在时的基本特征和使用场景。观察学生是否独立总结使用规律：在理解表格内容的基础上，学生应尝试独立总结出现在进行时和一般现在时的使用规律。观察学生是否能正确应用规律，学生不仅需要理解并总结规律，还需要能够在实际语境中正确应用这些规律。观察学生是否能进行有效的交流和讨论，在学习过程中，学生之间的交流和讨论也是非常重要的。观察学生是否能在小组内积极分享自己的观点和发现，以及是否能倾听并尊重他人的意见，评价此次学习活动效果设计意图：通过教师在活动开始时的明确指导，学生能够清晰地了解本节课的学习目标——掌握现在进行时的使用。这种明确的目标设定有助于学生在学习过程中保持专注，并围绕核心知识点进行深入探索。同时，通过提及一般现在时作为对比，学生能够意识到不同时态之间的关联与差异，从而构建更全面的语法知识体系。通过让学生自主阅读语法聚焦的表格，并在规定时间内寻找答案，活动旨在培养学生的自主学习能力。学生需要主动从表格中提取信息，分析并归纳出什么时候使用现在进行时和一般现在时。这一过程不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还培养了他们的信息筛选和整合能力。在教师的指导下回答问题，学生有机会将自主学习得到的知识进行分享和验证。这种师生互动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，还能通过提问、讨论等方式加深学生对知识点的理解和记忆。同时，教师的适时引导可以帮助学生纠正错误观念，形成正确的语法认知。通过观察表格中的规律，学生能够在教师的指导下找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。这种探究性学习方式能够激发学生的思维活力，培养他们的观察力和分析能力。通过对比两种时态的使用场景和语法结构，学生能够更清晰地理解时态之间的异同，从而在实际语言运用中做出正确的选择。综上所述，该学习活动的最终目的是帮助学生构建完整的语法知识体系，提升他们的语言运用能力。通过明确学习目标、培养自主学习能力、强化师生互动、探究使用规律等环节的有机结合，学生能够逐步掌握现在进行时的使用方法，并能够在实际语境中灵活运用不同时态进行表达。这不仅有助于提升学生的语言水平，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。3b.Completetheconversationswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.（1）A:Look,itissnowing!B:That'samazing!Itisn’tsnowinghereinwinterusually.（2）A:Inmyhometown,thesunrisesataround6a.m.insummer.B:Really?Here,thesunisrisingrightnow,butit'salready7:30!（3）A:It'ssowarm,butsheiswearingasweater!B:Well,it'sherfavouritesweater,afterall.Shealwayswearsit.（4）A:Lookatthekites!Theyareflyingsohigh.B:It'swindyinspringhere.Peopleoftenflykitesinthisseason.（5）A:Doyouhaveanumbrella?Itisrainingoutside.B:That'stheweatherinLondon!Itrainsquiteoften.Hereyougo.Completethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.Itis2January.Itisfreezing.Thetemperatureis-20°℃!Manypeoplearevisitingthisspecialplaceatthemoment.Heretheycanseelotsofspecialiceworksofartlikelargeandcolourfulbuildings.SomeofthetouristsarefromSouthChina.Theyenjoytheicefestivalverymuch.Look!Whataretheydoing?Someofthemaretakingphotos,andsomeareskating.Doyouknowthenameofthisspecialplace学生基于已了解到现在进行时和一般现在时的用法，完成3b练习题，根据语境使用括号内单词的适当形式填空，关注动词ing和第三人称单数的变化情况，并在教师的指导下核对答案。学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词现在分词的变化形式和第三人称单数的形式，在教师的指导下核对答案。3.自评、师评。观察学生是否能够在已了解现在进行时和一般现在时用法的基础上，准确地将括号内单词的适当形式填入3b练习题中，以此检验他们对这两种时态在实际语境中应用的掌握程度。同时，该活动旨在观察学生是否注意到动词-ing形式和第三人称单数形式的变化情况，这是现在进行时和一般现在时中的重要语法特征，也是学生常常容易出错的地方。通过教师的指导下核对答案，学生不仅能够及时纠正自己的错误，还能加深对这两种时态及其动词形式变化的理解，从而进一步提升他们的语法运用能力和语言准确性。4.师评，自评。观察学生是否在阅读文章时能够准确理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式；同时，通过填空练习，检测学生对动词不同形式变化的掌握程度，以及在实际语境中灵活运用的能力；在教师的指导下核对答案，进一步加深学生对动词形式变化规则的理解和记忆。设计意图：首先，在第一个学习活动中（3b练习题），学生需基于已了解的时态用法，根据给定的语境，从括号中选择并填入动词的适当形式。此过程不仅考验了学生对时态的敏感度，还锻炼了他们在具体语境中判断动词形式变化的能力。特别是动词-ing形式和第三人称单数形式的变化，是学生常常需要特别注意和练习的部分。通过这一练习，教师可以观察学生是否真正理解了这两种时态的用法，以及他们在动词形式变化上的掌握情况。接着，在第二个学习活动中（阅读文章填空），学生需通过阅读文章，理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式。这一活动进一步提升了学生对语境的敏感度，以及他们在阅读过程中准确捕捉动词形式变化的能力。同时，通过阅读文章，学生还能在更广泛的语境中学习和运用时态与动词形式变化，从而增强他们的语言综合运用能力。在两个活动结束后，教师都会指导学生核对答案。这一过程不仅帮助学生及时纠正错误，加深对时态和动词形式变化规则的理解，还为他们提供了一个反思和学习的机会。通过核对答案，学生可以更加清晰地认识到自己在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行后续的学习和提升。综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过具体的练习和阅读活动，深化学生对现在进行时和一般现在时的理解与应用能力，同时强化他们对动词形式变化规则的掌握，进一步提升他们的语言综合运用能力。教学目标教师活动学生活动学习评价3.以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。5.Imaginethatyouareatabeautifulplaceoutdoors.Tellyourpartnerwhattheweatherislikeandwhatactivitiespeoplearedoing.Canheorsheguesswhereyouare?以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。同时参照老师给出的评价量规，并在班级分享。5.自评，师评。观察学生是否能够准确运用现在进行时来描述户外的天气状况，如“现在正下着绵绵细雨”或“阳光现在正灿烂地照耀着”，以此检验他们对时态的掌握程度以及描述天气的能力。观察学生是否能用现在进行时生动地描绘人们在户外从事的各种娱乐活动，例如“孩子们正在草地上踢足球”或“一些家庭正在海边搭建帐篷”，以此评估他们能否将时态准确应用于具体场景中的活动描述。观察学生在小组活动中是否能基于其他伙伴的陈述，迅速且准确地猜测出描述的户外娱乐地点，这有助于检验他们的听力理解能力、逻辑推理能力和对户外环境的熟悉度。观察各小组在班级展示时的表现，包括他们的语言表达是否流畅、清晰，描述是否生动有趣，以及他们是否能有效地利用现在进行时来增强描述的实时感和现场感，从而评估他们的团队协作能力和语言组织能力。观察学生在参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价时的表现，看他们是否能客观、公正地评价自己和他人，以及是否能根据评价量规提出建设性的意见和建议，以此检验他们的自我反思能力和批判性思维能力。观察学生在班级分享时的积极性和参与度，包括他们是否愿意主动分享自己的观察和猜测，是否愿意倾听他人的分享并给出积极的反馈，以此评估他们的课堂互动能力和分享精神。设计意图：通过让学生在特定情境下（户外娱乐）运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，旨在加深学生对这一时态的理解和掌握。学生需要在实践中运用时态，从而更牢固地掌握其用法。学生在准备陈述时，需要组织语言，清晰地描述天气状况和人们的活动。这有助于培养他们的语言组织能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观察。伙伴基于陈述的内容猜测地点的环节，要求学生仔细倾听并理解陈述中的信息，然后运用逻辑推理能力来推断出正确的地点。这有助于提升学生的听力理解和逻辑推理能力。以小组为单位进行班级展示，鼓励学生之间的合作与交流。在准备展示的过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评价，有助于学生认识到自己的优点和不足，并学会欣赏他人的优点。这有助