人教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Section B 3a - 3c 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit2SectionB3a-3c教案课题第六课时项目式学习（SectionB3a-3c）编写时间年月日执行时间年月日第6节总序：第节电教课第节语篇分析What:本语篇主要聚焦设计规则，项目内容围绕四个核心环节展开，学生将被分成若干小组，每个小组需要选择一个他们希望班级能够达成的目标。这些目标可能包括“学得更好”、“在学校玩得开心”、“相处融洽”以及“照顾好教室”等。此环节旨在激发学生的集体荣誉感和责任感，使他们意识到班级规则的制定是为了实现共同的目标。在确定了班级目标后，学生将进行头脑风暴，思考并列出5-10条能够帮助班级实现这些目标的规则。这些规则需要具体、明确，并易于理解和执行。学生需要将他们想到的规则记录下来，并在小组内进行讨论和筛选，确保每条规则都符合班级的共同利益。接下来，学生将合作设计一张规则海报，以有趣且吸引人的方式呈现他们制定的规则。他们可以使用彩笔、贴纸、照片等材料来装饰海报，使其更加生动和有趣。此环节旨在培养学生的创造力和艺术感，同时也让他们意识到规则不仅仅是文字，还可以通过多种方式来传达和表达。最后，每个小组将在全班面前展示他们的规则海报，并分享他们制定规则的过程和理由。其他小组将有机会提问和提出建议，促进班级内部的交流与互动。随后，全班将进行投票，选出他们最喜欢的班级规则集。此环节旨在锻炼学生的表达能力和自信心，同时也让他们感受到民主决策的过程和重要性。Why:本单元在前面已经介绍了有关校规、家规和社会规则的一些内容，引导学生正确认识、理解和遵守这些规则。然而，仅仅认识和遵守规则是不够的，学生还需要通过亲手制定规则，提高和强化规则意识，项目活动设计了让学生制定班级规则的任务，旨在帮助学生深层理解制定规则和遵守规则的意义，以达到单元育人的目的。How:语篇结构层次分明，教师介绍项目要求，分发任务单、《项目学习工作表》《组内成员互评表》组长带领组员用目标句式制定规则；小组讨论，组长汇报计划，培养学生的合作精神，语言运用能力、班级凝聚力、团队合作能力。教学目标：1.能够准确运用本单元核心句型能够制定规则，设计一张规则海报并呈现制定的规则，参与班级评选（学习理解）2.能够熟练运用本单元所学语言，积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐，共同制定和遵守班级规则。（应用实践）3.能够通过设计规则这个活动，学生能够增强对班级的认同感和归属感，促进班级凝聚力的提升。（迁移创新）教学重难点：教学重点：运用单元语言小组合作，结合班级实际，为班级设定目标和制定相应规则。2.团队合作完成企划展示及评选。教学难点：能够熟练运用本单元的目标语言，正确使用祈使句和情态动词，谈论必须遵守的规章制度，团队协作中语言的准确运用及分工协调，能够通过参与规则的探讨与制定，深入理解规则的意义，在校园生活中自觉守秩序、守纪律。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法教学手段：图片、多媒体等实施阶段实施内容准备及介绍Step1项目启动与任务分配教师宣布“MakeClassRules”的项目式学习活动。在这个项目中，学生将扮演班级规则制定者的角色，从选择班级目标到制定具体规则，再到设计海报和分享投票，全程参与班级规则的制定过程。”接着，教师详细阐述了项目的要求和步骤：分组与目标选择：你们将被分成若干小组，每个小组需要选择一个班级希望达成的目标，如学得更好、在学校玩得开心、相处融洽或照顾好教室。规则制定：针对你们选择的目标，进行头脑风暴，列出5-10条能够帮助班级实现目标的规则，并记录下来。海报设计：合作设计一张规则海报，用有趣的方式呈现你们制定的规则。分享与投票：在班级中分享你们的规则海报，并投票选出最喜欢的班级规则集。为确保项目的顺利进行，教师分发了任务单，明确了每个小组需要完成的任务和提交的时间节点。同时，教师还准备了《班级规则制定工作表》和《组内成员互评表》，用于记录小组在制定规则过程中的思路、决策和遇到的问题，以及小组成员之间的相互评价。Step2项目介绍与学习引导在学生们对项目有了初步了解后，教师进一步介绍了项目学习的目的：“通过这个项目，我们旨在培养你们的自我管理能力、团队合作能力和沟通能力。同时，我们也希望你们能够在这个过程中学会如何表达自己的意见和观点，以及如何遵守和尊重规则。”教师接着介绍了项目学习的方法：“我们将采用小组合作的方式，每个小组都需要经历目标选择、规则制定、海报设计和成果展示等阶段。在每个阶段，我都会提供必要的指导和支持，但更重要的是，你们需要学会自主学习和相互协作。”最后，教师强调了预期的学习成果：“我们期望在项目结束时，每个小组都能提交一份完整的班级规则制定方案，包括目标选择、规则列表、海报设计和分享投票的结果。同时，我们也希望你们能够在这个过程中积累宝贵的经验，提升自己的综合能力。”通过这一系列的准备和介绍，学生们对项目式学习“MakeClassRules”有了清晰的认识和充分的准备，为后续的制定规则工作奠定了坚实的基础。他们期待着在小组中发挥自己的创意和才能，为班级制定出一套既实用又有趣的规则。第一阶段第一阶段：目标确定与规则制定在这一阶段，学生们将按照事先分好的小组，选择一个班级希望达成的目标，并围绕这个目标进行头脑风暴，制定5-10条具体的规则。活动流程：小组讨论：每个小组围坐一圈，首先讨论并选择一个小组共同认为重要的班级目标。目标的选择应基于班级的实际需要和成员的共同愿望，如“学得更好”、“在学校玩得开心”、“相处融洽”或“照顾好教室”。规则头脑风暴：在确定了目标后，小组成员开始头脑风暴，思考并列出能够帮助班级实现这个目标的规则。规则应具体、明确，并易于理解和执行。例如，如果选择了“学得更好”这一目标，规则可能包括“上课认真听讲”、“按时完成作业”等。规则筛选与记录：小组成员对列出的规则进行讨论和筛选，确保每条规则都符合班级的共同利益和目标。经过讨论后，将最终确定的规则记录在《班级规则制定工作表》上。教师在这一阶段主要起到引导和监督的作用。他们需要确保每个小组都积极参与讨论，并适时提供必要的指导和建议。同时，教师还需要关注小组内部的合作情况，确保规则制定的过程公平、公正。第二阶段第二阶段：海报设计与规则呈现在这一阶段，学生们将合作设计一张规则海报，以有趣且吸引人的方式呈现他们制定的规则。设计构思：小组成员首先讨论海报的整体设计和呈现方式。他们需要考虑如何将规则以生动有趣的形式展现出来，同时确保海报的视觉效果吸引人。素材准备：根据设计构思，小组成员准备所需的素材，如彩笔、贴纸、照片等。这些素材将用于装饰海报，使其更加生动和有趣。海报制作：在确定了设计和素材后，小组成员开始制作海报。他们分工合作，有的负责绘画，有的负责粘贴素材，有的负责撰写文字说明。在制作过程中，小组成员需要相互协作，确保海报的质量和效果。海报展示与修改：制作完成后，小组成员将海报展示给全班同学和老师看，并征求他们的意见和建议。根据反馈，小组成员对海报进行必要的修改和完善。教师在这一阶段主要起到指导和评价的作用。他们需要关注学生的设计能力和创造力，提供必要的指导和建议。同时，教师还需要对海报的质量和效果进行评价，确保海报能够准确地呈现规则，并起到良好的宣传作用。第三阶段第三阶段：规则分享与投票表决在这一阶段，学生们将在全班面前分享他们的规则海报和制定规则的过程，并通过投票表决选出最喜欢的班级规则集。规则分享：每个小组轮流上台展示他们的规则海报，并分享制定规则的过程和理由。在分享过程中，小组成员需要清晰地阐述他们的想法和观点，并回答其他同学和老师的问题。投票表决：分享结束后，全班同学进行投票表决，选出他们最喜欢的班级规则集。投票过程应公平、公正，确保每个小组都有机会被选中。结果公布与讨论：投票结束后，教师公布投票结果，并邀请被选中的小组上台发表感言。同时，教师还需要组织全班同学对投票结果进行讨论和反思，思考为什么这些规则能够脱颖而出，以及它们对班级的共同意义。规则实施与监督：最后，被选中的班级规则集将作为班级的共同规则进行实施。教师需要确保规则得到严格执行，并定期组织全班同学对规则的实施情况进行讨论和评估，以便及时调整和改进。教师在这一阶段主要起到组织和协调的作用。他们需要确保投票过程的公平性和公正性，同时关注学生对规则的理解和接受程度。在规则实施阶段，教师还需要起到监督和指导的作用，确保规则得到有效执行。Howwellcanyoudothesethings?VerywellOKNeedsworkIcantalkaboutthethingsIcanandcannotdoaccordingtotherules.Icanexplainhowrulescanbehelpful.Icanusemodalverbstodescribetherulesindifferentplaces.Icanunderstandhowdifferentpeoplethinkandfeelaboutrules.本课总结：Makeclassrules.2.Nothingcanbeachievedwithoutrules..作业设计：Basic:Polishyourplan.板书设计：教学反思:本节课围绕“规则”主题展开，整体教学流程较为顺畅，学生参与度较高。在引导学生理解规则的重要性时，通过列举不同场景的规则实例，帮助学生将抽象概念具体化，多数学生能够较快地理解规则的意义和作用。在运用情态动词描述规则的环节，设计了小组讨论和情景演练活动，学生们能够积极运用“can”“must”“should”等情态动词进行表达，基本达成了语言目标。然而，教学过程中也存在一些有待改进的地方。首先，在“理解不同人对规则的看法”这一环节，虽然设置了讨论，但给予学生的思考和表达时间略显不足，部分内向学生未能充分发表自己的观点，后续应适当延长讨论时长，鼓励更多学生参与。其次，在作业设计中，“Polishyourplan”的指令对于部分基础较弱的学生来