辛弃疾《水龙吟》教案

一、教学目标1.知识与技能：*了解辛弃疾的生平背景及其在词坛的地位，理解其“豪放词”的主要特点。*掌握词中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通词句，理解词作大意。*赏析词中运用的借景抒情、用典、动作描写等艺术手法，体会其表达效果。*背诵并默写全词。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受词作的韵律美和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解词人的思想情感。*引导学生联系辛弃疾的生平及时代背景，解读词作的深层内涵。3.情感态度与价值观：*体会词人登临远望时的复杂情感，理解其壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈。*感受辛弃疾深沉的爱国情怀和高尚的人格魅力，培养学生的家国情怀和社会责任感。二、教学重难点1.教学重点：*理解词中景物描写与情感抒发的关系，把握“一切景语皆情语”的特点。*分析词中用典的含义及其表达作用，理解词人复杂的内心世界。*品味“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”等关键语句的深刻内涵。2.教学难点：*准确把握词人在壮志难酬的悲愤中所蕴含的英雄气概与家国情怀。*理解词作豪放风格中蕴含的沉郁悲凉之气。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（播放一段描绘秋日登高望远的视频或展示相关图片）师：同学们，当我们登高望远，目接千里秋景之时，心中往往会涌起万千思绪。古人云：“登高必赋。”今天，我们就要一同走进南宋著名词人辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，看看这位“词中之龙”在登高望远时，又有着怎样的情怀与感慨。（二）作者及创作背景简介（约10分钟）1.辛弃疾其人：*引导学生回顾已学过的辛弃疾词作（如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），谈谈对辛弃疾的初步印象。*教师补充：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称“苏辛”。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。*强调其“归正人”的特殊身份及其对其仕途和创作的影响——有报国之心，却无报国之门。2.创作背景：*此词写于宋孝宗乾道四年（1168年），辛弃疾时年二十九岁，在建康（今江苏南京）任通判。*当时，他南归已逾三年，却投闲置散，壮志难伸。建康是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝古都，赏心亭是当时建康的名胜。词人登亭远眺，触景生情，写下了这首千古名篇。（三）初读感知，疏通词句（约20分钟）1.听范读：播放配乐朗诵，学生注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读：要求读准字音，读清句读，初步体会词的感情基调。*重点字词正音：遥岑（cén）、玉簪（zān）、螺髻（jì）、吴钩（gōu）、鲈鱼堪脍（kuài）、求田问舍（shè）、倩（qìng）、揾（wèn）。3.学生结合注释，疏通词句大意，划出疑难之处。4.小组讨论，解决疑难：学生提出疑问，小组内互助解答，教师巡视指导。5.教师点拨重点词句：*“楚天千里清秋，水随天去秋无际”：“楚天”，南方楚地的天空。境界开阔，点明时节与远眺之景。*“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”：“岑”，小而高的山。“玉簪螺髻”，比喻山的形状。此句将远山拟人化，说它们“献愁供恨”，实则是词人将自己的愁恨移情于山。*“落日楼头，断鸿声里，江南游子”：“断鸿”，失群的孤雁。点明时间（落日）、地点（楼头）、人物（江南游子），渲染悲凉气氛。*“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”：“吴钩”，古代吴地的一种弯刀，泛指宝刀。这一连串动作，生动展现了词人内心的不平静与壮志难酬的苦闷。（四）再读品味，把握上阕情感（约10分钟）1.学生齐读上阕。2.提问引导：*上阕描绘了哪些景物？这些景物有何特点？*词人是如何将自己的情感融入景物描写之中的？“献愁供恨”的主语是谁？表达了词人怎样的情感？*“把吴钩看了，栏杆拍遍”这两个动作，表现了词人怎样的心理活动？3.师生共同小结上阕：上阕通过描绘楚天清秋、远山、落日、断鸿等萧瑟景象，抒发了词人作为“江南游子”的孤独、忧愁与壮志难伸的悲愤。（五）作业布置（约5分钟）1.熟读并背诵上阕。2.预习下阕，思考下阕运用了哪些典故，分别表达了什么意思。3.查阅资料，了解张翰、许汜、桓温的典故出处。第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生上阕背诵情况。2.提问：上阕中，词人是如何通过景物描写来抒发情感的？“登临意”具体指什么？（引导学生回顾上阕内容，为下阕学习做铺垫）（二）研读下阕，赏析用典（约25分钟）1.学生齐读下阕。2.逐句解析，重点赏析用典：*“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”*典故：张翰（季鹰）见秋风起，思念家乡鲈鱼脍，遂弃官归乡。*提问：词人用此典故，是真的想归隐吗？为什么？（引导学生理解：词人反用其意，表明自己不学张翰，不愿为个人安逸而置国家安危于不顾。“休说”二字，可见其志。）*“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”*典故：许汜向陈登求田问舍，被陈登轻视；刘备批评许汜胸无大志。*提问：词人用此典故，表达了对哪种人的鄙视？体现了自己怎样的追求？（引导学生理解：词人鄙视那些只顾个人私利、胸无大志的庸人，表明自己渴望建功立业的远大抱负。）*“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”*典故：桓温北伐，见早年所种柳树已粗过十围，感慨“木犹如此，人何以堪！”*提问：词人用此典故，抒发了怎样的感慨？（引导学生理解：时光流逝，壮志未酬的悲叹与焦虑。“风雨”既指自然界风雨，也暗指国家动荡的局势。）*“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”*提问：这三句表现了词人怎样的心境？（引导学生理解：英雄失意，知音难觅的孤独与悲怆。“红巾翠袖”代指歌女，词人渴望得到理解与慰藉，但又深知无人能真正理解其“登临意”，更显其孤独。）3.小组讨论：下阕运用这些典故，有何表达效果？（使情感表达更含蓄、更深刻，增强了词的文化内涵和艺术感染力。）（三）整体把握，探究主旨（约10分钟）1.学生有感情地朗读全词。2.提问探究：*全词表达了词人哪些复杂的情感？（壮志难酬的悲愤、对国家命运的忧虑、对虚度光阴的感慨、无人理解的孤独、深沉的爱国情怀等。）*如何理解这首词“豪放中见悲郁”的风格？（上阕写景开阔，下阕用典抒怀，气势恢宏，然情感内核却是悲愤与无奈，形成豪放与悲郁的交织。）3.教师总结：这首词通过登高望远所见所感，借景抒情，用典言志，深刻地抒发了词人报国无门、壮志难酬的悲愤之情，同时也展现了他深沉的爱国情怀和高尚的人格操守。（四）拓展延伸（约5分钟）*比较阅读：将本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》进行比较，谈谈两位词人豪放词风的异同。*推荐阅读：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。（五）作业布置（约5分钟）1.背诵并默写全词。2.写一段赏析文字，谈谈你对“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的理解。（200字左右）3.课外阅读《稼轩词选》，感受辛弃疾词的多样风格。六、板书设计水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾上阕：写景抒情楚天、秋水——境界开阔遥岑（玉簪螺髻）——献愁供恨（移情）落日、断鸿——悲凉孤寂（江南游子）动作：看吴钩、拍栏杆——壮志难酬、悲愤（无人会登临意）下阕：用典言志张翰（鲈鱼）——不愿归隐（爱国）许汜（求田问舍）——鄙视庸人（壮志）桓温（树犹如此）——流年易逝、壮志未酬（感慨）红巾翠袖揾泪——孤独、悲怆（无人理解）主旨：壮志难酬的悲愤、深沉的爱国情怀七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的