部编版六年级语文上册第二单元习作教案+实录-非常好

部编版六年级语文上册第二单元习作教案+实录-非常好一、教学构想：情动于中，溢于言表——引导学生写出"感动"的力量本单元以"革命情怀"为主题，选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》等感人至深的课文。这些课文不仅让学生领略了革命先辈的英雄气概，更在他们心中播下了情感的种子。本次习作要求学生写一件令自己感动的事，旨在引导他们将阅读中体会到的感动迁移到生活中，学会发现、捕捉并细腻地表达生活中的真情实感。教材分析：习作《______让我感动》，题目本身就带有强烈的情感导向。它不局限于写大事、写英雄，更鼓励学生从平凡小事中发现感动。这与单元主题中革命先辈的"大感动"形成呼应与补充，让学生明白感动无处不在，平凡中亦有伟大。教材提示"要把事情的经过写清楚，写具体，让真情实感自然流露"，这明确了本次习作的核心要求：叙事完整、细节具体、情感真挚。学情分析：六年级学生已具备一定的叙事能力，能够把事情的来龙去脉讲清楚。但在"写具体"、"真情实感自然流露"方面仍需引导。他们往往习惯于概括性叙述，对触动心灵的细节观察不够、描写不足，情感表达也容易停留在"我很感动"这样的直白层面，缺乏层次感和感染力。部分学生可能觉得"感动"的事一定是惊天动地的，从而忽略了身边的平凡瞬间。教学目标：1.引导学生回忆生活中令自己感动的事，懂得感动源于生活，平凡中亦有真情。2.指导学生把事情的经过写清楚、写具体，重点刻画令人感动的细节，尝试运用环境、语言、动作、神态、心理等描写方法。3.培养学生对生活的观察能力和感悟能力，学会用文字表达自己的真情实感。教学重难点：*重点：把事情的经过写清楚，特别是把感动的瞬间写具体。*难点：如何捕捉并描写最能体现"感动"的细节，使文章情感真挚，具有感染力。教学准备：教师准备：选取单元课文中的感人片段作为范例；准备几则简短的感人故事片段（非课文内容）；多媒体课件。学生准备：回忆并思考一件令自己感动的事，尝试用几句话概括事情的起因、经过、结果。二、教学实录：捕捉生活瞬间，书写真情实感(一)激情导入，唤醒记忆（教室里，多媒体屏幕上缓缓播放着一组图片：抗震救灾中救援人员疲惫的笑脸，医护人员悉心照料病人的场景，普通人互帮互助的温暖画面，背景音乐是轻柔的纯音乐。）师：同学们，请看屏幕上的这些画面，它们是否让你心头微微一颤？（稍作停顿，观察学生反应）是的，感动，是人类最朴素也最美好的情感之一。在本单元的学习中，长征路上红军战士的坚韧不拔让我们感动，狼牙山五壮士的英勇不屈让我们震撼。这些英雄的事迹如同丰碑，永远矗立在我们心中。那么，在我们平凡的日常生活中，是否也有一些人、一些事，曾触动过你的心灵，让你久久不能忘怀呢？生1：老师，我想起了上次下雨，我没带伞，是邻居王奶奶把我送回家的。生2：我看到过新闻里，有位叔叔救落水儿童，自己却受了伤。师：同学们说得都很好。感动，它可能是一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次无私的帮助，甚至是一个陌生人不经意间的善举。今天，就让我们一起走进"感动"的世界，拿起笔，把那件最让你感动的事写下来，让这份感动也能温暖他人。（板书：一件让我感动的事）(二)明确要求，打开思路师：写一件让你感动的事，首先要把这件事想清楚。请大家静静地想一想，这件事发生在什么时候？什么地方？都有谁？事情的起因是什么？经过是怎样的？结果又如何？（学生陷入沉思）想好了吗？谁愿意和大家简单分享一下你的故事雏形？注意，用几句话说清楚就行。生3：（略有些激动地）我想写我生病的时候，妈妈整夜照顾我。师：妈妈的爱总是那么深沉。你能说说妈妈当时是怎么做的吗？生3：她给我量体温，喂我吃药，还不停地用温水给我擦身子。师：嗯，这些都是具体的行动。还有哪位同学想分享？生4：我想写我们班同学在运动会上，虽然受伤了，但还是坚持跑完了比赛。师：这真是一种顽强拼搏的精神！他受伤时的表情，同学们的反应，这些细节都可能是感动的来源。师：听了刚才几位同学的分享，我们发现，感动我们的可以是亲人的关爱、同学的友情，也可以是陌生人的善举、甚至是动植物身上体现出的某种精神。关键在于，这件事必须是你亲身经历或亲眼目睹的，这样才能写出真情实感。（强调）那么，怎样才能把这件事写得让人也跟着感动呢？（引导学生思考）生5：要把事情写具体。师：说得好！（板书：写具体）怎样才算具体？回忆一下我们学过的课文，比如《狼牙山五壮士》，作者是如何描写壮士们跳崖的？生6：写了他们的动作，"昂首挺胸"，"相继从悬崖往下跳"，还有他们的口号声。师：对！抓住了人物的动作、语言、神态，甚至当时的环境。这些都是细节。（板书：细节：动作、语言、神态、环境、心理）尤其是最让你感动的那个瞬间，那个场面，一定要细致描绘。比如，妈妈照顾你时，她的眼神是怎样的？她的手是不是很烫？你当时心里是什么滋味？师：（出示一则简短的感人故事片段，隐去细节描写）大家看这个片段，"小明看到一位老人摔倒了，他赶紧跑过去把老人扶了起来，老人很感动。"这个故事完整吗？生7：完整，但不够感人。师：为什么？生8：因为没有写出小明怎么扶的，老人摔倒时的样子，还有小明当时怎么想的。师：说得太对了！如果我们加上一些细节，比如天气很冷，北风呼啸，小明看到老人蜷缩在地上，脸上露出痛苦的表情，他没有丝毫犹豫，快步上前，小心翼翼地把老人扶起，还轻声询问。这样一来，是不是就生动多了，也更能打动人了？(三)构思立意，列纲起草师：现在，请大家拿出草稿纸，试着把你想写的事情的起因、经过、结果简单列一下提纲。特别要标注出，哪个部分是你打算重点描写的"感动瞬间"，你准备抓住哪些细节来写。（学生开始动笔，教师巡视指导）师：（巡视中，对一位学生小声说）你想写清洁工阿姨，很好。她让你感动的是她不畏寒暑的坚持，还是她拾金不昧的品质？要突出一个重点。师：（对另一位学生）你写的是好朋友在你失落时安慰你。那么，他说了什么话让你印象最深？他的语气是怎样的？这些都可以写进去。(四)片段引路，尝试表达师：很多同学已经有了初步的构思。现在，我们来尝试写一个片段，就写那个最让你感动的瞬间。不用写全文，只写片段，注意运用我们刚才说的细节描写方法。给大家十分钟时间。（学生开始动笔写作，教师巡视，对个别学生进行针对性指导。教室里很安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声。）师：时间到。哪位同学愿意把你写的片段读给大家听听？勇敢一点，分享也是一种快乐。（学生有些犹豫，教师鼓励地看着他们。）生9：（鼓起勇气）我写的是奶奶给我织毛衣。"冬天快到了，奶奶又开始给我织毛衣。她的眼睛不太好，总是眯着，戴着老花镜，一针一线地缝着。有一次，我看到她的手指被针扎破了，渗出了一点血，她只是把手指放在嘴里吮了吮，又继续织。我问她疼不疼，她说：'不疼，给我的乖孙子织毛衣，心里暖和着呢。'"（读完后，教室里响起了掌声。）师：（眼眶有些湿润）同学们，这掌声是送给你的，也是送给这位可敬的奶奶的。你看，这个片段之所以感人，就是因为你抓住了奶奶织毛衣时的神态——"眼睛不太好，总是眯着"，还有她被针扎后的动作——"放在嘴里吮了吮"，以及那句朴实却温暖的话语。这些细节描写，让我们仿佛看到了那位慈祥的奶奶。太棒了！生10：老师，我也想读。（主动举手）我写的是上次坐公交车，一位阿姨给老爷爷让座。"公交车摇摇晃晃地开着，一位头发花白的老爷爷拄着拐杖上了车。车上很挤，没有空位。他刚想往扶手边挪，旁边座位上的一位阿姨立刻站了起来，微笑着对老爷爷说：'大爷，您坐这儿吧。'老爷爷连声道谢。阿姨就站在我旁边，我看到她的包带子勒得她肩膀都有些红了，但她脸上一直带着笑。"师：这个片段也很精彩！你观察得非常仔细，阿姨的"微笑"，老爷爷的"连声道谢"，还有你注意到的"包带子勒得肩膀都有些红了"，这些都是非常真实的细节。正是这些细节，让我们感受到了人与人之间的温暖。师：同学们，听了这两位同学的片段，是不是更有信心了？写的时候，要大胆地运用平时积累的好词佳句，但更重要的是用朴实的语言写出自己的真实感受。记住，真情实感才是文章的灵魂。(五)动笔成文，教师巡视师：现在，请大家根据自己的提纲和刚才的片段练习，把这件让你感动的事完整地写下来。注意开头要吸引人，可以直接点明事件，也可以抒发一下感受。中间部分要把事情的经过写清楚，重点刻画感动的瞬间和细节。结尾呢，可以写写这件事带给你的感受和启示。题目自拟，当然，也可以用"一件让我感动的事"作为题目。好，开始动笔吧！（学生独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。提醒学生注意书写工整，语句通顺。）师：（对一位皱眉的学生）是不是开头不知道怎么写？可以试试开门见山，比如"在我的记忆深处，有一件事，每当想起来，都让我心里暖暖的。"师：（对一位写得较快的学生）写完后自己先读一读，看看有没有不通顺的地方，有没有把最感动的地方写具体。(六)交流评改，共同提升师：大部分同学都已经完成了初稿。现在，请大家把作文读给同桌听一听，互相提提意见：哪里写得好，哪里还可以写得更具体、更感人。（学生互读互评，教师参与其中）师：好了，同学们。刚才我看到很多同学都给同桌提出了很好的建议。现在，我们再来分享几篇完整的习作，大家共同来评议一下。（选取一两篇有代表性的习作，投影展示或请学生朗读）师：这篇文章，大家觉得哪些地方写得好？哪些地方还可以改进？生11：他把小狗救主人的过程写得很紧张，我都替他捏把汗。生12：我觉得他可以再写写小狗当时的眼神，还有主人被救后的心情。师：同学们的建议都非常中肯。好的文章是改出来的。课后，请大家根据同学和老师的建议，再次修改自己的习作，让这份感动更加饱满、更加动人。(七)总结升华，情感延续师：同学们，今天这节课，我们一起分享了感动，也学习了如何把这份感动写下来。生活就像一面镜子，你用什么样的眼光去看它，它就会回报你什么样的景象。只要我们拥有一颗善于发现的心，一双善于观察的眼睛，就会发现，感动无处不在。它可能藏在一个微笑里，一句问候中，一个不经意的举动间。希望通过这次习作，大家能更加珍惜生活中的点滴感动，也能成为一个带给别人感动的人。三、板书设计一件让我感动的事真实经历亲眼目睹写清楚：起因经过结果写具体：细节（动作、语言、神态、环境、心理）感动瞬间——重点刻画真情实感四、作业布置1.认真修改自己的习作，誊写清楚。2.将修改后的习作读给家人听，听听他们的感受。3.留心观察生活，把新的感动记录在自己的日记本里。教学反思本节课的设计紧扣单元主题，注重情感的激发和迁移。通过图片导入和单元课文回顾，有效地唤醒了学生对"感动"的认知和体验。在引导学生打开思路、捕捉细节方面，采用了范例引路、片段练习、互评互改等多种方式，力求让每个学生都能参与其中，有所收获。从课堂效果来看，学生们能够积极思考，主动分享，特别是在片段写作和分享环节，涌现出不少感人的文字，说明学生已经初步掌握了通过细