部编本三年级上册作文教学计划

部编本三年级上册作文教学计划一、指导思想三年级是学生习作的起始阶段，也是培养写作兴趣、奠定写作基础的关键时期。本教学计划严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以部编本三年级上册语文教材为依托，坚持“激发兴趣、培养习惯、夯实基础、乐于表达”的原则，注重引导学生关注生活、体验生活，鼓励学生写真话、诉真情，逐步培养学生观察、想象、思维和表达的能力，让学生在轻松愉快的氛围中迈开习作的第一步，为今后的写作学习打下坚实基础。二、教学目标（一）知识与技能1.初步学会观察生活，能留心周围事物，积累习作素材。2.能围绕一个意思写一段通顺、连贯的话，学习把自己看到的、听到的、想到的写清楚、写具体。3.学习运用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号，初步学习使用冒号、引号。4.能根据表达需要，学习使用常用的词语，尝试运用课文中学到的表达方式。5.学习写日记、留言条等常见应用文，掌握基本格式。6.能修改自己的习作中有明显错误的词句。（二）过程与方法1.通过观察图画、观察生活、参与活动等多种形式，引导学生主动获取习作素材。2.鼓励学生大胆想象，乐于表达自己的独特感受。3.注重习作过程的指导，引导学生在习作实践中学习写作方法。4.培养学生乐于与他人分享习作成果的习惯，在交流中互相启发，共同提高。（三）情感态度与价值观1.激发学生习作的兴趣，培养乐于表达的习惯，消除畏难情绪。2.引导学生感受生活的美好，培养热爱生活、积极向上的情感。3.培养学生认真倾听、勤于思考、乐于动笔的良好学习习惯。4.鼓励学生写真话、表真情，培养诚实的品质。三、教学对象分析三年级学生刚刚正式接触“作文”，他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但抽象思维能力仍在发展中，具体形象思维占主导。大部分学生能说一句完整的话，但将几句话连贯地表达一个意思，并有条理地写下来，对他们而言尚有难度。部分学生存在畏难情绪，不知道写什么、怎么写。他们的生活经验相对有限，词汇积累不够丰富，观察事物不够细致，表达往往不够具体生动。因此，本学期作文教学的重点在于激发兴趣，降低难度，引导他们乐于动笔，并逐步掌握基本的写作方法。四、教学内容与具体安排（依据教材单元顺序）单元习作主题训练重点课时安排教学建议要点:---:-------------------:-------------------------------------------:-------:---------------------------------------------------------------------------一我的课余生活写自己的课余生活，把话说清楚、写具体。2课时1.引导学生回忆丰富多彩的课余生活，用一句话说说。2.指导学生把做什么、怎么做、心情如何写清楚。3.鼓励用自己喜欢的方式写，不强求字数。二看图写故事仔细观察图画，展开想象，写一个完整的故事。2课时1.指导学生按顺序观察多幅图，理解图意。2.引导学生联系生活实际，想象图中人物的语言、动作、心理活动。3.学习按事情发展顺序组织材料。三写日记学习写日记的格式，记录一天中印象深刻的事。2-3课时1.讲解日记的基本格式（日期、星期、天气、内容）。2.引导学生发现生活中的小素材，明白日记可以写什么。3.强调日记是写给自己的，真实记录感受。四我们眼中的缤纷世界观察身边事物，把看到的、听到的、想到的写下来。2课时1.引导学生调动多种感官进行观察（看、听、闻、摸）。2.指导学生抓住事物的特点来写。3.鼓励运用积累的好词好句。五我喜欢的小动物写一种熟悉的动物，写出它的特点和自己的喜爱之情。2课时1.引导学生从外形、生活习性（吃、睡、玩等）方面介绍动物。2.鼓励学生写与动物之间发生的有趣故事，表达喜爱之情。3.学习运用比喻、拟人等手法。六这儿真美观察一处景物，按一定顺序写出景物的美丽。2课时1.指导学生按一定顺序（从上到下、从远到近等）观察景物。2.引导学生抓住不同季节、不同时间景物的特点。3.学习运用积累的描写景物的词语。七写留言条学习写留言条，掌握其格式和用途。1课时1.明确留言条的适用场景。2.讲解留言条的格式：称呼、正文、署名、日期。3.练习写简单的留言条，强调语言简洁明了。八那次玩得真高兴写一次玩的经历，表达出当时快乐的心情。2课时1.引导学生回忆一次印象深刻的“玩”的经历，说清楚时间、地点、人物、玩什么、怎么玩。2.重点指导学生把“高兴”的心情写具体，可以通过描写动作、语言、神态来体现。说明：1.上表中课时安排为参考，教师可根据班级实际情况灵活调整。2.每个单元的习作教学建议在实际操作中应细化，包括课前准备、课堂指导（审题、立意、选材、构思、表达）、习作讲评等环节。3.除教材规定的单元习作外，鼓励结合阅读教学、生活实际进行小练笔，如仿写句子、片段描写、续写故事等，每周可安排1-2次，每次时间不宜过长。五、教学措施与建议1.激发习作兴趣，消除畏难情绪：*创设轻松愉快的习作氛围，鼓励学生大胆表达，允许写得不完整、不具体，多表扬、少批评。*开展丰富多样的习作活动，如故事接龙、看图编故事、班级故事会等，让学生在玩中学写。*习作题目力求贴近学生生活，让学生有话可说，有情可抒。2.丰富习作素材，引导观察生活：*引导学生做生活的有心人，鼓励他们观察大自然、观察社会、观察身边的人和事。*组织学生参加有益的课外活动，如参观、游览、劳动、游戏等，丰富他们的生活体验。*指导学生积累好词佳句，可以通过阅读课外书、摘抄优美词句、开展词语游戏等方式进行。3.加强读写结合，注重方法渗透：*充分利用课文资源，引导学生学习作者观察事物、描写景物、刻画人物的方法。*鼓励学生进行仿写、续写、改写等练习，将阅读中学到的表达方法运用到习作中。*学习积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在自己的习作中运用。4.细化习作指导，降低写作难度：*审题指导：帮助学生明确习作要求，知道写什么，怎么写。*选材指导：引导学生从自己的生活经验中选择合适的、有趣的、真实的材料。*构思指导：引导学生思考先写什么，再写什么，最后写什么，学习简单的谋篇布局。*表达指导：重点指导学生把话说通顺、写完整，学习把句子写具体、写生动。对于标点符号的运用要加强指导和练习。5.重视习作讲评，激励学生进步：*多鼓励、少指责：善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句、一个好的开头或结尾，都要及时给予肯定。*多样化讲评：可以采取范读优秀习作、小组互评、学生自评、师生共同评议等多种形式。*针对性指导：对学生习作中普遍存在的问题进行集中讲解，对个别学生的问题进行个别辅导。*鼓励学生修改自己的习作，培养自改能力。修改从错别字、病句入手，逐步引导修改内容。6.优化评价方式，促进学生发展：*评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评。*评价标准分层化：承认学生差异，对不同水平的学生提出不同的要求。*评价过程动态化：关注学生的进步过程，而不仅仅是最终的习作结果。*建立习作档案袋，收集学生的优秀习作、修改稿等，记录学生的成长轨迹。7.家校合作，共同促进：*鼓励家长多与孩子交流，引导孩子观察生活，丰富见闻。*建议家长引导孩子进行课外阅读，为习作积累语言和素材。*争取家长对孩子习作的鼓励和肯定，形成教育合力。六、教学评价与反思1.评价内容：不仅关注学生习作的结果（字数、语句通顺程度、内容具体与否等），更要关注学生习作的过程（是否积极参与、是否乐于表达、是否认真修改等）以及习作兴趣和习惯的养成。2.评价方式：以鼓