部编本人教版小学三年级语文下册第四单元全部教案

单元概述本单元以“留心观察”为主题，编排了《蜜蜂》《小虾》两篇精读课文和《花钟》一篇略读课文。这些课文从不同角度展现了观察的乐趣和重要性，旨在引导学生养成留心观察周围事物的习惯，学习观察的方法，并乐于把观察所得用文字表达出来。本单元的教学，要引导学生在阅读中感受作者细致入微的观察，体会观察带来的发现，同时鼓励学生将所学方法运用于自己的观察实践中，逐步培养观察能力和表达能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定段落。3.学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言。4.初步培养留心观察周围事物的习惯，能用一段话写出自己的观察发现。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受观察的乐趣。2.引导学生抓住关键词句，体会作者观察的细致和表达的准确。3.通过比较阅读、拓展阅读等形式，拓宽学生视野，加深对观察重要性的认识。4.鼓励学生进行观察实践，并尝试用文字记录观察所得。情感态度与价值观1.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。2.激发学生对周围事物的好奇心和探究欲，养成留心观察的好习惯。3.体会作者对所观察事物的喜爱之情，培养关爱小动物、热爱生命的情感。单元教学重难点教学重点1.掌握本单元的生字词，理解课文内容。2.学习作者观察事物的方法，体会课文生动形象的语言。3.培养学生留心观察周围事物的习惯，并能用一段话写出观察发现。教学难点1.理解《蜜蜂》一文中作者实验的过程和结论，体会科学态度和求实精神。2.学习《小虾》一文抓住事物特点进行细致观察和描写的方法。3.引导学生将观察到的事物有条理、有重点地写下来。课时安排本单元建议安排10-12课时。*《蜜蜂》：2-3课时*《小虾》：2-3课时*《花钟》：1-2课时*语文园地四：2-3课时*单元复习与习作：1-2课时教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、相关视频、生字词等）。2.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。3.鼓励学生准备放大镜、观察记录本等，用于课后观察实践。---《蜜蜂》教案第一课时教学目标1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，理解“辨认、阻力”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.学习课文第一自然段，感受作者对蜜蜂的喜爱和观察的兴趣。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生自由回答）今天，我们要认识一位动物界的“飞行高手”和“导航专家”——蜜蜂。（板书课题：蜜蜂）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：蜜蜂有什么特别的本领？作者为什么要写蜜蜂？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字卡片：概、阻、括、误、逆、途、陌、超。指名认读，正音（如：“阻”是平舌音，“超”是翘舌音）。*出示词语：辨认、阻力、包括、错误、逆风、沿途、陌生、超常、本能。学生开火车读，理解词义。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（作者为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）三、学习生字，指导书写1.出示本课要写的生字：蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“蜜、蜂”：上下结构，“蜜”字下面是“虫”，不要写成“山”；“蜂”字右边是“夆”，不要写成“夅”。*“辨”：左中右结构，中间是“讠”，不要写成“辶”。*“阻、陌”：左右结构，左边“阝”要写得窄一些。3.教师范写重点生字，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。四、研读第一自然段1.指名朗读第一自然段，思考：作者为什么要做这个实验？（“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”）2.从“听说”一词你体会到了什么？（作者不盲从，有探究精神。）3.指导朗读：读出作者对蜜蜂这一能力的好奇和想要验证的决心。五、课堂小结这节课我们认识了生字词，了解了课文主要内容，知道了作者做实验的原因。下节课，我们将一起去看看作者是怎样做这个实验的，实验结果又是怎样的。六、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：作者是怎样一步步做实验的？第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者实验的过程和结论。2.体会作者严谨的科学态度和求实精神。3.激发学生对科学的兴趣，培养留心观察的习惯。教学过程一、复习回顾，导入新课1.听写词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确、沿途、陌生。2.师：上节课我们知道作者想通过实验来验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。这节课，我们就来看看作者是如何进行这个实验的。二、研读实验过程1.学生默读课文第二、三自然段，用“——”画出描写作者实验步骤的句子。2.小组讨论：作者的实验分哪几步进行？*抓蜜蜂：“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。”*思考：为什么要“做了记号”？（为了与其他蜜蜂区分开）为什么要“走了两里多路”？（排除蜜蜂靠记忆回家的可能，增加实验的准确性）为什么要“打开纸袋，把它们放出来”？（让蜜蜂在陌生的地方起飞）*等蜜蜂：“我在它们身上做了白色记号，然后放了出来。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”*引导学生体会作者观察的细致（“向四面飞散”、“飞得很低”、“几乎要触到地面”）。3.指导朗读：读出实验的严谨和作者的期待。三、研读实验结果与结论1.自由朗读第四、五自然段，思考：实验结果如何？*“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”*从“冲过来”、“脸红红的”、“激动”、“高声喊道”等词语，体会小女儿的兴奋心情，也间接反映了实验初步成功的喜悦。*“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”2.面对这样的结果，作者得出了什么结论？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）*理解“超常”、“本能”的含义。*讨论：作者为什么说蜜蜂靠的不是“超常的记忆力”？（因为作者把蜜蜂带到了“陌生”的地方，走了“两里多路”，蜜蜂不可能凭记忆回家。）*作者为什么说这是“我无法解释的本能”？（体现了作者实事求是的科学态度，虽然实验证明了蜜蜂有辨认方向的能力，但其中的奥秘还未解开，给读者留下思考空间。）四、体会作者情感与科学态度1.从作者做实验的过程和对结果的分析中，你感受到作者是一个怎样的人？（做事认真、严谨，善于观察，勤于思考，有求实精神。）2.学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由谈，如：认识到蜜蜂有辨认方向的本能；学习了作者观察和做实验的方法；明白了要善于观察、勤于思考等。）五、拓展延伸1.你还知道哪些动物有特殊的本领？（如：鸽子导航、蝙蝠回声定位等）2.鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于动物本能的知识。六、课堂小结《蜜蜂》这篇课文通过作者一次严谨的实验，向我们展示了蜜蜂辨认方向的神奇本能，也让我们感受到了作者认真观察、实事求是的科学态度。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，去发现更多大自然的奥秘。七、作业布置1.背诵课文第二、三自然段。2.写一段话，描述一次你的观察发现。3.阅读有关动物奥秘的课外书。---《小虾》教案第一课时教学目标1.认识“缸、隙”等6个生字，会写“缸、隙”等10个生字，理解“空隙、掀开”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.学习课文第一、二自然段，感受小虾的外形特点和作者对小虾的喜爱。教学过程一、图片导入，激发兴趣1.（出示小虾图片）师：同学们，今天老师给大家带来了一群可爱的小客人，它们是谁呀？（小虾）你们见过小虾吗？它们是什么样子的？（学生自由描述）2.今天，我们就一起走进课文《小虾》，去看看作者笔下的小虾是什么样的。（板书课题：小虾）二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.检查生字词认读情况：*出示生字卡片：缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹。指名认读，正音（如：“隙”是翘舌音，“腹”是翘舌音）。*出示词语：水缸、空隙、掀开、末端、一副、钳子、搏斗、比较、腹部、通体透明。学生齐读，理解词义。3.再读课文，思考：课文主要写了小虾的哪些方面？（外形、生活习性、脾气等）三、学习生字，指导书写1.出示本课要写的生字：缸、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹、搏。2.引导学生观察字形，分析结构，重点指导：*“缸”：左右结构，左边“缶”要写得窄一些，右边“工”的横要长。*“隙”：左右结构，右边上面是“小”，下面是“阝”，不要写成“雨”字头。*“掀”：左右结构，右边是“欣”，注意笔顺。*“腹”：左右结构，右边是“复”，中间是“日”，不要写成“目”。3.教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写。四、研读第一、二自然段1.学习第一自然段：*指名朗读，思考：作者是在哪里找到小虾的？（小溪里）*“我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，往往能捉到一些小虾。”*体会“轻轻掀开”、“把手伸到”等词语，感受作者捉虾时的小心翼翼，生怕惊动了小虾。2.学习第二自然段：*自由朗读，找出描写小虾外形的句子。*“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”*作者是从什么角度描写小虾外形的？（颜色、体态）*作者把“通体透明”的小虾比作什么？（玻璃）这样写有什么好处？（生动形象地写出了小虾的透明可爱。）*理解“千年虾”的意思（并不是真的活了一千年，而是指那些颜色较深、看起来比较老的虾）。*指导朗读：读出小虾的可爱和作者对小虾的喜爱之情。五、课堂小结这节课我们认识了生字词，了解了作者是如何捉到小虾的，还欣赏了小虾可爱的外形。下节课，我们继续去了解小虾的生活习性和它们有趣的脾气。六、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.观察一种自己喜欢的小动物，注意它的外形特点。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小虾的生活习性和脾气。2.体会作者对小虾的喜爱之情，学习作者细致观察的方法。3.培养学生热爱小动物、热爱生活的情感。教学过程一、复习回顾，导入新课1.听写词语：水缸、空隙、掀开、末端、钳子、搏斗、腹部。2.师：上节课我们认识了可爱的小虾，它们的外形给我们留下了深刻的印象。这节课，我们继续走近小虾，看看它们是如何生活的，有什么样的脾气。二、研读第三自然段（小虾的生活习性）1.学生默读第三自然段，思考：作者是怎样描写小虾的生活习性的？（吃东西、休息）2.学习描写小虾吃东西的部分：*“我们把它们养在缸里，每天给它们吃点剩饭、菜叶，它们吃得可欢了。”*“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”*找出描写小虾吃东西动作的词语：“碰”、“后退”、“再碰”、“又后退”、“捧着吃”。*从这些词语中，你体会到小虾吃东西时有什么特点？（小心、谨慎）*指导朗读：读出小虾吃东西时的有趣和可爱。3.学习描写小虾休息的部分：*“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”*这句话用了什么修辞手法？（排比）写出了小虾吃饱后的哪些状态？（独自游、互相追逐、紧贴缸壁休息）*想象一下小虾自在的样子，带着这种感觉朗读。三、研读第四自然段（小虾的脾气）1.指名朗读第四自然段，思考：小虾的脾气怎么样？（不好惹）2.从哪些地方可以看出小虾的脾气不好惹？*