部编本人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》公开课教学设计

部编本人教版语文一年级上册《雪地里的小画家》公开课教学设计一、教材分析《雪地里的小画家》是部编本人教版语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌。课文以简洁明快的语言，描绘了冬天雪后，一群“小画家”在雪地上留下不同脚印的生动景象，充满了儿童情趣和生活气息。诗歌语言浅显易懂，节奏感强，易于朗读和背诵。通过学习，不仅能让学生感受冬天的美好，了解几种小动物脚印的特点，还能激发他们对大自然的热爱和细致观察的兴趣。同时，本课也是识字教学的重要载体，其中包含了多个要求会认和会写的生字，需要在具体的语境中帮助学生理解和掌握。二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对直观、形象的事物更容易产生兴趣。他们已经具备了一定的口语表达能力，乐于模仿和表现。在识字方面，他们已经认识了一些简单的汉字，掌握了基本的笔画和笔顺规则，但识字量和识字能力仍有待提高。对于诗歌这种文学体裁，他们可能接触不多，但儿歌的形式对他们来说并不陌生。冬天的雪景对大部分学生而言是熟悉的，小动物也是他们喜欢的形象，这些都为他们学习本课奠定了良好的情感基础。不过，他们的注意力集中时间相对较短，需要通过多种形式的活动来保持学习的积极性。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的把握，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：认识“雪、地、里”等生字，会写“几、用”等字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这几种小动物的脚印分别像什么。2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生主动参与学习，理解诗歌内容。培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：感受冬天雪景的美丽和小动物的可爱，激发对大自然的热爱之情和探索欲望。培养学生热爱生活、留心观察周围事物的好习惯。四、教学重难点1.教学重点：认识并掌握本课生字；正确、流利地朗读和背诵课文；理解小动物脚印的特点。2.教学难点：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义；体会诗歌的趣味性，激发观察自然的兴趣。五、教法学法1.教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发提问法。通过创设情境，引导学生进入课文描绘的画面；通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟；利用图片、简笔画等直观手段，帮助学生理解抽象的文字；通过提问启发，引导学生思考和探究。2.学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法。鼓励学生自己观察、思考，尝试理解课文内容；组织小组讨论，让学生在交流中互相启发；引导学生将文字与图片结合起来，加深理解和记忆。六、教学准备教师准备：多媒体课件（包含雪景图片、小动物图片及其脚印图片、生字卡片、课文朗读音频等）、生字卡片、简笔画工具。学生准备：预习课文，圈出生字。七、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.谈话导入：师：“小朋友们，冬天到了，你们最喜欢冬天的什么景色呀？”（引导学生自由发言，如雪花、雪人等）2.图片展示：出示美丽的雪景图片，师：“看，这是什么季节？（冬天）天空中飘着什么？（雪花）大地变成了什么样？（白茫茫一片，像盖上了一层厚厚的棉被）”3.引出课题：师：“这么美的雪地，引来了一群特殊的小客人，它们是谁呢？它们要在雪地上做什么呢？今天，我们就来学习一篇非常有趣的课文，题目是——《雪地里的小画家》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意“地”是轻声，“画”是第四声）*设计意图：通过谈话和图片展示，创设冬天雪景的情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。*（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：“请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。”（教师配乐范读，学生认真倾听）2.学生自由读：师：“现在请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师，把课文读通顺。”（教师巡视指导，关注个别学生）3.检查朗读：*指名分段朗读，其他学生认真听，评价是否读正确、读流利。*全班齐读课文，感受诗歌的韵律。*设计意图：通过听范读、自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生初步感知课文内容，培养朗读能力，同时解决部分生字的读音问题。*（三）细读课文，理解感悟1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*师：“听到‘下雪啦’的消息，你的心情怎么样？（高兴、兴奋）那我们应该用怎样的语气来读这两句呢？”（引导学生带着喜悦、兴奋的语气朗读）*师：“这群小画家是谁呢？它们是怎样画画的呢？我们接着往下看。”2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*图文结合，认识脚印：出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片及其对应的脚印图片（竹叶、梅花、枫叶、月牙）。*师：“瞧，小画家们来了！这是谁？（小鸡）它在雪地上画了什么？（竹叶）你们看，小鸡的脚印是不是很像一片片绿色的竹叶呀？”（引导学生观察，指名回答）*用同样的方法学习小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。可以让学生模仿小动物的叫声或走路姿势，增加趣味性。*朗读体会：师：“这些小画家真能干，画出了这么漂亮的画。我们一起美美地读一读这两句吧！”（可以采用分组读、师生接读等形式）*拓展延伸：师：“除了课文里的小画家，你还知道哪些小动物也能在雪地里画画？它们会画什么呢？”（鼓励学生大胆想象，如小猫画桃花，小猪画剪刀等）3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*师：“我们平时画画需要什么工具呀？（颜料、画笔、纸等）这些小画家画画用了吗？（没有）它们用什么画画呢？（它们的小脚丫）”*师：“对呀，它们只要在雪地上走几步，就能画出美丽的画来，多神奇啊！所以说——（学生齐读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）”*师：“从这句话中，你觉得这些小画家怎么样？（聪明、厉害、神奇）”4.学习第六句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”*师：“咦，这么热闹的画画活动，有一位小动物却没有参加，它是谁呀？（青蛙）”*师：“青蛙为什么没参加呢？（它在洞里睡着啦）青蛙为什么要在洞里睡觉呢？（引导学生了解青蛙冬眠的习性，可以简单解释‘冬眠’就是冬天天气冷了，有些动物要睡大觉，等到春天再醒来）”*师：“我们来问问青蛙：‘青蛙青蛙，你为什么不参加呀？’（学生模仿青蛙的语气回答：‘我在洞里睡着啦！’）”*朗读指导：这一句可以读得稍带疑问和恍然大悟的语气。*设计意图：通过图文结合、情境问答、朗读感悟等方式，引导学生逐句理解课文内容，突破教学重难点，同时培养学生的观察能力和想象力。*（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：全班齐读、男女生比赛读、拍手打节奏读、加上动作表演读等，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的韵律美。2.指导背诵：师：“这篇课文这么有趣，我们试着把它背下来好不好？”可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。*师生合作背诵。*指名背诵，全班齐背。*设计意图：通过多种形式的朗读和背诵，加深学生对课文的理解和记忆，培养语感。*（五）识字写字，巩固积累1.复习生字：*出示本课生字卡片，开火车读、指名读、齐读。*游戏巩固：“找朋友”（将生字与对应的图片或音节连线）、“摘苹果”（读对生字摘下苹果）。2.指导写字：*出示要写的字：“几、用”。*引导学生观察字形、笔画、在田字格中的位置。*教师范写，强调笔顺和重点笔画。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。*展示优秀作业，互相评价。*设计意图：通过多种形式的识字游戏和规范的写字指导，帮助学生掌握本课生字，培养良好的书写习惯。*（六）总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：师：“今天我们认识了雪地里的几位小画家，它们用小脚丫画出了美丽的图画。你最喜欢哪位小画家？为什么？”（学生自由发言）2.拓展活动：*“我是小画家”：如果下雪了，你想在雪地里画什么？用你的小手做画笔，在纸上画一画，或者和小伙伴一起表演。*留心观察：冬天里还有哪些有趣的现象？回家后和爸爸妈妈一起找一找，说一说。*设计意图：通过总结回顾，梳理本课知识点；通过拓展活动，将课堂学习延伸到课外，激发学生对大自然的热爱和观察兴趣。*八、板书设计雪地里的小画家（贴雪景图）小鸡→竹叶（贴小鸡图片和竹叶脚印简笔画）小狗→梅花（贴小狗图片和梅花脚印简笔画）小鸭→枫叶（贴小鸭图片和枫叶脚印简笔画）小马→月牙（贴小马图片和月牙脚印简笔画）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙？睡着啦！（贴青蛙图片）*设计意图：板书简洁明了，图文并茂，突出了课文的主要内容和重难点，有助于学生理解和记忆。*九、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境创设和兴趣培养，通过多种形式的朗读和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在识字环节，设计了有趣的游戏，提高了学生的识字积极性。对于“冬眠”等知识点的处理