小学一年级道德与法治下册《可爱的动物》教案

小学一年级道德与法治下册《可爱的动物》教案

一、教材深度分析与理论依据

本课隶属统编版《道德与法治》一年级下册第七单元的第二课。本单元的主题为“我和大自然”，旨在引导学生从与家庭、学校的关系，逐步扩展到与自然、社会的关系，培育初步的生态意识与共生理念。《可爱的动物》作为本单元的核心课目，承载着连接儿童生活经验与自然伦理启蒙的重要桥梁作用。

从课程标准的宏观视野审视，本课紧密对应“道德教育”与“法治教育”两大核心板块。在道德维度上，它关乎“仁爱”这一中华传统美德的现代转化，即引导儿童将对亲人、同伴的爱心，延伸至对动物乃至更广阔生命体的同情与关怀，这是社会性情感发展的关键一步。在法治维度上，它悄然播下“规则意识”与“生命权”尊重的种子，为未来学习更具体的环境保护法律法规奠定情感基础和认知前提。

教材内容以儿童与动物的日常互动为切入点，通过照片、儿歌、情境对话等形式，呈现了“喜欢动物”、“与动物友好相处”、“保护动物”的递进逻辑。第一课时的教学重心应置于“情感激发”与“认知启蒙”，着力解决“为何爱”以及“何为正确的爱”两个核心问题，避免陷入零散的动物知识介绍，而应牢牢锚定在“关系建构”与“责任萌发”的道德主线上。

二、学情精准诊断与预设

一年级下学期的学生，平均年龄6-7岁，其认知与情感发展具有如下鲜明特征：

1.认知特点：处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期。思维具有具体形象性，对生动、直观、故事化的内容接受度高。对动物的认知多来源于绘本、动画、动物园参观或家庭宠物喂养，是零散、直观且情感化的。他们能识别常见动物并表达喜爱，但对于动物也有感受、需要生存环境、人类行为对动物的影响等抽象概念，理解较为模糊。

2.情感特点：情感丰富且外显，移情能力初步发展。他们容易对毛茸茸、形态可爱的动物产生强烈的喜爱之情，但这种喜爱可能表现为想要触摸、拥抱甚至独占，有时会无意识地产生拉扯、惊吓等行为。需通过教学，将这种本能般的“喜爱”升华为包含尊重、体谅与责任的“关爱”。

3.行为特点：行为模仿性强，规则意识正在建立。在明确、具体、正向的引导下，他们乐于遵守“爱护动物”的行为准则，并将其视为一种“好孩子”的表现。但意志力薄弱，行为容易受情绪和环境左右，需要持续强化和情境化练习。

4.潜在迷思：可能存在“动物没有感觉”、“动物就是玩具”、“伤害小昆虫没关系”等错误前概念。教学中需通过精心设计的情境，温和地挑战这些迷思，构建科学、仁爱的生命观。

基于此，教学设计的起点必须始于儿童真实的生活经验和情感，通过高阶活动设计，引导其经验反思、情感升华和认知建构。

三、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的要求，结合本课内容，制定如下三维融合的核心素养发展目标：

1.政治认同与道德修养

*通过感受动物对人类的帮助与陪伴，激发对动物的喜爱与感恩之情，初步体会人与自然和谐共生的美好。

*在学习与动物友好相处的过程中，初步养成仁慈、友善、尊重生命的基本品德。

2.法治观念与责任意识

*知晓动物是我们的朋友，伤害、虐待动物的行为是错误的，初步建立爱护动物的意识。

*了解国家有保护动物的法律规定（浅层感知），懂得遵守动物园、公园等公共场所关于爱护动物的规则。

3.健全人格与行为习惯

*能在具体情境中辨析与动物相处的正确与错误行为，并说出简单理由。

*愿意并尝试在生活中以友好、文明的方式与动物（包括宠物、小区流浪动物、野生动物）相处，初步践行爱护动物的承诺。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：激发和深化学生对动物的喜爱之情；初步懂得如何用正确的方式表达对动物的爱。

1.2.突破策略：采用多模态情感唤醒策略。通过精选的视听资料（动物助人、与人温馨互动的短视频）、真实的儿童与动物故事分享、充满童趣的儿歌创编与律动，营造浓厚的情感氛围，让“可爱”可感可知。通过“行为辨析镜”、“我是小法官”等游戏化情境，将“正确的方式”转化为具体、可操作的行为指令。

3.教学难点：引导学生理解动物也有感受，需要被尊重；初步建立“爱护动物是一种责任”的朦胧意识。

1.4.突破策略：运用角色扮演与深度共情策略。设计“假如我是它”体验活动，让学生模仿受伤的小鸟、受惊的小猫，直观感受动物的恐惧与痛苦。引入简单的动物行为学知识（如“动物紧张时会有什么表现”），用科学事实支撑道德判断。通过讲述《野生动物保护法》等法律法规背后的“爱心故事”，将冰冷的“法条”转化为温暖的“守护”，初步建立规则与爱之间的联结。

五、教学理念与创新设计思路

本设计秉持“儿童立场、生活逻辑、价值引领、素养导向”的现代课程理念，力求实现三个超越：

1.超越知识传授，走向价值构建：不拘泥于动物名称、习性的识记，而是以“关系”为核，探讨人与动物之间“朋友”、“伙伴”的伦理关系，构建“生命共同体”的初级价值观。

2.超越情感煽动，走向理性关怀：不仅激发爱心，更引导思考“如何正确地爱”。通过情境辨析、后果推演，培养学生在情感冲动下的行为反思与选择能力，使爱护行为基于理解与尊重。

3.超越课堂边界，走向知行合一：设计具有真实意义的“微项目”实践任务，将课堂承诺转化为家庭、社区的微小行动，并利用简易的评价工具进行跟踪反馈，实现教育的闭环。

六、教学方法与学法指导

1.教学方法：

1.2.情境渲染法：利用多媒体创设动物园、森林、家庭等多维情境，使学生身临其境。

2.3.游戏体验法：通过猜谜、角色扮演、行为判断棋等游戏，寓教于乐，深化体验。

3.4.探究讨论法：围绕两难情境（如“喜欢小鸟就想把它关进笼子里对吗？”）展开小组讨论，鼓励多元表达，教师适时价值澄清。

4.5.故事启迪法：讲述中外名人爱护动物的故事、动物报恩的传说，发挥故事的道德隐喻功能。

5.6.艺术表达法：通过儿歌、绘画、肢体律动，让情感与认知得到创造性外化。

7.学法指导：

1.8.观察发现学习：指导学生如何有顺序、有重点地观察动物图片和视频。

2.9.共情体验学习：引导学生设身处地，想象动物的感受。

3.10.合作交流学习：在小组活动中学习倾听、表达、补充与协商。

4.11.实践反思学习：鼓励学生在课后实践中观察、记录并反思自己的行为。

七、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清动物图片、精选短视频（动物与人互助、动物母爱、野生动物自由生活等）、互动判断题动画、背景音乐与音效。

2.实物教具：

1.3.“动物朋友卡”空白卡片及范例。

2.4.“爱心行为”与“不当行为”的卡通图卡，用于分类活动。

3.5.“动物心情脸谱”贴纸（开心、害怕、痛苦、生气）。

4.6.“爱护动物小卫士”徽章（课后奖励）。

7.文本资源：自编儿歌《我和动物是朋友》；绘本节选（如《我的野生动物朋友》）；《中华人民共和国野生动物保护法》儿童友好型简化表述条文。

8.环境布置：教室墙面可提前布置“动物乐园”主题展板，展示学生课前带来的动物玩偶或绘画。

八、教学流程实施详案（第一课时）

（一）谜语叩门，初探“可爱”之境（预计时间：8分钟）

1.活动启动：猜猜它是谁

1.教师导语：（播放轻柔欢快的森林背景音）小朋友们，今天我们的教室好像飞来了一群特殊的朋友。它们不说话，却用身影和我们捉迷藏。我们来猜一猜，它们都是谁？

2.谜语序列呈现（配以剪影或局部特征图）：

耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。（兔子）

身穿黑白花衣，爱吃青青竹子，力气可是不小，胖胖身体走摇摇。（熊猫）

沙漠一只船，船上两座山，远看像笔架，近看一身毡。（骆驼）

头上两根须，身穿彩花袍，飞舞花丛中，快乐又逍遥。（蝴蝶）

3.学生互动：学生自由竞猜。教师每揭晓一个答案，即展示该动物清晰生动的特写图片，并引导学生用一个词形容第一感觉。（预期：“好白啊！”“真胖！”“哈哈，蝴蝶漂亮！”）

4.设计意图：以经典谜语游戏快速聚焦学生注意力，调动已有认知。谜语中的形象描述，本身就在勾勒动物的“可爱”特征。猜中后的图片强化视觉冲击，直接激活学生对动物形态之美的感官体验。

2.话题聚焦：共话“可爱”模样

1.教师提问：看来大家都猜对了！这些动物朋友，你们喜欢吗？为什么觉得它们可爱呢？

2.学生自由发言：引导学生从外貌（毛茸茸、大眼睛、颜色好看）、动作（蹦蹦跳跳、慢悠悠）、给人的感觉（温顺、有趣）等多角度描述。

3.教师提炼与升华：是的，动物朋友们有的长得萌萌的，有的动作很有趣，有的样子很特别……它们用各种各样的方式，让我们感受到了“可爱”。（板书：样子可爱、动作可爱）可是，动物的可爱，仅仅是因为外表吗？让我们走进它们的世界，去发现更深的秘密。

（二）多维探秘，深解“可爱”之缘（预计时间：22分钟）

板块一：我的动物朋友——从生活经验出发的温情链接

1.活动：分享“我的朋友”故事

1.2.教师展示自己与宠物（或与动物园动物）的合影，讲述一个简短温馨的小故事。（例如：“这是我的小猫‘雪球’，每天我回家，它都会在门口等着我，蹭蹭我的腿，咕噜咕噜的声音好像在对我说‘欢迎回家’。它的陪伴让我感到温暖。”）

2.3.邀请2-3位有喂养宠物、参观动物园或观察小区动物经历的学生，分享他们和动物之间的小故事。教师引导讲述重点：你和它做了什么？你当时心情怎样？你觉得它心情怎样？

3.4.设计意图：教师的自我披露能迅速拉近与学生的距离，提供故事范本。学生分享是基于其最真实的生活经验，能引发广泛共鸣。此环节旨在建立“动物—个人情感”的专属链接，让“可爱”附着于具体的记忆与情感之上，变得鲜活而深刻。

板块二：它们是我们的好朋友——感知动物的价值与情感

1.活动1：视听感知——“了不起的动物朋友”

1.2.播放一组短视频/图片故事集锦：

1.2.3.导盲犬引领盲人安全出行。

2.3.4.搜救犬在废墟中寻找生命迹象。

3.4.5.农民伯伯的牛在田间辛勤耕作。

4.5.6.猫咪捕捉老鼠，守护粮仓。

5.6.7.蜜蜂采蜜，传播花粉，让我们有水果吃。

6.7.8.海豚救助落水者的传奇故事。

8.9.观看后讨论：看了这些，你对动物有了什么新的想法？它们除了可爱，还有什么？（引导学生说出“有帮助”、“有本领”、“是我们的帮手”、“甚至能救人”）

9.10.教师总结：原来，动物不仅是看起来可爱，它们很多还是人类忠诚的伙伴、能干的助手，有的在默默守护我们的家园和生活。（板书：本领大、是我们的好帮手）

11.活动2：共情体验——“它们也有感觉”

1.12.情境设问：如果你开心的时候，希望别人对你怎样？如果你害怕或难过的时候，最讨厌别人对你做什么？

2.13.角色扮演“假如我是它”：

1.3.14.出示图片：一只被孩子追逐、羽毛凌乱的小鸽子。

2.4.15.教师引导：“现在，想象你就是这只小鸽子。你本来在广场上悠闲地散步、找吃的。突然，一群大叫着的孩子向你冲过来，想要抓你。你心里感觉怎么样？你会怎么做？”

3.5.16.请几位学生用动作和表情（如缩起脖子、惊慌地躲闪、发出害怕的声音）来表演。

6.17.科学小贴士：教师出示“动物心情信号卡”：

1.7.18.狗狗害怕时：可能会夹起尾巴、耳朵向后贴、身体发抖。

2.8.19.猫咪生气/害怕时：可能会弓起背、炸毛、发出嘶嘶声。

3.9.20.小鸟紧张时：会警惕地四处张望，随时准备飞走。

10.21.讨论与升华：所以，动物和我们一样，也会开心、害怕、疼痛、生气。它们不会说话，但会用动作、叫声告诉我们它们的感受。真正的朋友，要能懂得对方的感受。（板书：懂感受，要尊重）

板块三：我们怎样做朋友——辨析正确相处之道

1.活动：“爱心放大镜”行为判断营

1.2.呈现6个动态情境插图或简短表演（由师生事先准备），学生用“拇指向上”（对）和“拇指向下”（错）进行集体判断，并说明理由。

1.3.情境一：轻轻抚摸自家温顺的小狗。（√）

2.4.情境二：用树枝捅树上的马蜂窝，看蜜蜂乱飞。（×）

3.5.情境三：在动物园，安静地隔着玻璃看老虎，不拍打玻璃。（√）

4.6.情境四：看到路边的小猫，想把它抱回家养，不管它是不是有主人。（×）

5.7.情境五：定期给小区里的流浪猫定点投喂干净的清水和猫粮。（√）

6.8.情境六：观察花园里的蚂蚁搬家，不踩踏它们的队伍。（√）

9.深度辨析焦点：针对情境四，展开微型辩论：“喜欢它，所以想带它回家，错在哪里？”引导学生理解：喜欢不等于占有，要考虑动物自身的意愿（它可能害怕陌生人）、生存环境（它可能熟悉这里）以及是否有主人。真正的爱是让它生活得更好，而不是满足自己的欲望。

10.设计意图：将抽象的“爱护”原则，转化为具体、常见的生活情境判断。集体手势判断降低个体回答压力，提高参与度。焦点辩论旨在攻克认知难点，将“喜爱”情感与“尊重”理性相结合，培养学生初步的道德推理能力。

（三）法治微光，点亮“爱护”之责（预计时间：5分钟）

1.讲述：“法律也爱小动物”

1.2.教师引入：我们知道了要爱护动物，因为它们是朋友，有感受。其实，不仅我们有这样的爱心，我们的国家也把这份爱心写进了重要的法律里。

2.3.出示卡通化图示：一本大大的、封面画着爱心和动物的“法律书”。

3.4.通俗化讲解：在我国，有一部叫《中华人民共和国野生动物保护法》的法律，它就像一位强大的守护神，告诉所有的人：珍贵的野生动物，比如大熊猫、金丝猴、东北虎，它们生活在大自然里，是我们的宝贵财富，任何人都不能随便伤害、捕捉或者买卖它们。伤害它们，就是违反了法律，会受到惩罚。

4.5.联系生活：所以，我们去动物园，看到“请勿投喂”、“请勿拍打玻璃”的牌子，这不仅是动物园的规矩，也是我们遵守法律、爱护动物的具体表现。

5.6.设计意图：进行极初步的、感知层面的法治教育。避免法律条文的机械呈现，而是将其塑造为“国家的爱心行动”，赋予法律以温情的色彩。旨在让学生感受到爱护动物不仅是个人道德要求，也是社会共同的规则和国家的要求，初步建立规则的权威感和守法意识。

（四）契约行动，内化“关爱”之诺（预计时间：5分钟）

1.活动：共创“班级爱心公约”

1.2.教师引导：经过今天的学习，我们成了更懂得如何爱护动物的小朋友。让我们一起来许下承诺，制定我们班的《爱护动物爱心公约》吧！

2.3.教师出示提前写好的公约框架，留空关键行为词句，引导学生集体填空完成：

我们，一（X）班的小朋友，承诺：

1.3.4.喜欢动物，但（不随意追逐、惊吓）它们。

2.4.5.对待动物朋友，要（温柔、轻声）。

3.5.6.不伤害（小昆虫、小鸟）等小生命。

4.6.7.在动物园，遵守规则，（不乱投喂、不拍打玻璃）。

5.7.8.看到别人伤害动物，要（勇敢劝阻或告诉大人）。

8.9.全体学生起立，右手抚心，跟随教师大声朗读公约。

10.设计意图：将本课的学习成果，凝聚为一份具体、可执行的行为契约。集体共创与朗读宣誓的形式，极具仪式感，能有效促进道德认知向道德信念和行动意向的转化，增强集体约束力和责任感。

（五）总结延伸，拓宽“实践”之域（预计时间：5分钟）

1.艺术化总结：师生共唱自编儿歌《我和动物是朋友》（旋律采用简单熟悉的儿歌调式，如《两只老虎》）。

小动物，好朋友，样子可爱本领牛。

懂感受，要尊重，不追不吓是温柔。

爱它不把它占有，法律守护在心头。

你我共同许承诺，和谐世界乐悠悠。

2.实践性作业（二选一）：

1.3.“我的动物朋友”卡片制作：画一画或贴一张你最喜欢的动物图片，并写下或请家长帮助写下一句你对它的“爱心承诺”（如：“小兔子，我以后会安静地看着你吃草，不吓你。”）。

2.4.“小小观察员”任务：在小区或公园安全的地方，选择一种小动物（如蚂蚁、小鸟、流浪猫），安静观察它5分钟，看看它在做什么，它的“家”在哪里。下次课分享你的发现。

5.激励与预告：表扬本节课积极思考、用心感受的同学们。下节课，我们将继续探讨，如果不小心被动物伤害了怎么办？以及如何更好地帮助身边的动物朋友。期待大家带来自己制作的爱心卡片或观察故事！

九、板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合、阶梯递进的方式，呈现本课的逻辑脉络与核心观点。

27.可爱的动物

（心形图案）

可爱在哪里？

┌───────────────┐

│样子萌│动作趣│←初印象

└───────────────┘

↓

┌───────────────┐

│本领大│是帮手│←深价值

└───────────────┘

↓

┌───────────────┐

│懂感受│要尊重│←核心理

└───────────────┘

↓

如何做朋友？

┌─────────────────┐

│温柔对待不打扰│

│遵守规则学法律│←行动约

│爱心承诺共守护│

└─────────────────┘

十、教学评价设计

本课评价贯穿始终，强调过程性、发展性与激励性。

1.课堂观察评价：教师通过学生在猜谜、分享、角色扮演、情境判断、讨论中的参与度、表达的真诚度、共情的表现力，进行即时、正向的口头评价（如：“你观察得真仔细！”“你能体会到小鸟的害怕，真有爱心！”“你这个理由说得非常清楚。”）。

2.成果物评价：对“班级爱心公约”的贡献度、课后实践作业（爱心卡片或观察记录）的完成情况与态度进行评价。重点关注情感表达和行为设想的合