外研版三起六年级上册 Unit 2 Whats your hobby？深度学习视域下单元整体教学设计（第一课时）

外研版三起六年级上册Unit2What‘syourhobby？深度学习视域下单元整体教学设计（第一课时）

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课时教学内容为外研版三年级起点六年级上册Module3Unit2What'syourhobby？第一课时，主要涵盖单元活动1Look，listenandsay.和活动2Listenandread.本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”和“个人喜好与情感表达”。语篇呈现的是一次班级兴趣调查的真实场景，教师作为引导者，通过“What'syourhobby？”这一核心询问，引出了Sue（收集娃娃）、Jack（阅读）、Taotao（放风筝）、Xiaoxue（骑自行车）四位学生不同的兴趣爱好及其相关的收藏或活动。语篇形式为对话，内容贴近学生生活实际，语言真实自然。它不仅包含了核心句型“What'syourhobby？”及其多种答语形式（Icollect.../Readingismyhobby./Ilike...），还复现了上学期已学的“Haveyougot...？”句型，用以询问兴趣相关物品的拥有情况。这为学生在真实语境中综合运用新旧知识，进行有逻辑、有内容的交流搭建了坚实的支架。文本背后蕴含的深层意义在于引导学生认识兴趣爱好的多样性，并初步思考爱好与个人生活、文化背景（如提及来自中国、加拿大的邮票）的关联，为后续单元情感态度的升华做铺垫。

（二）【重要】精准学情研判

授课对象为六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础，如掌握了大量的动词短语（playfootball，flykites，readbooks，collectstamps等），并对一般现在时，特别是动词的ing形式（如doing，swimming）有初步的感知和运用能力。同时，学生在五年级下册已接触过“Haveyougot...？”句型，为本课时的语言迁移提供了可能。然而，学生面临的学习难点在于：【难点】第一，对于“What'syourhobby？”这一询问，学生可能会混淆多种答语形式（如“Ilikedoing...”“...ingismyhobby.”“Myhobbyis...”）的细微差别与使用语境；第二，在实际交流中，学生往往只能进行简单的、机械的一问一答，缺乏围绕话题展开深入讨论（如补充细节信息，如拥有物品的数量、来源等）的能力；第三，部分学生可能对如何用英语准确表达一些独特的、非典型的爱好感到困难。因此，本课时的教学设计需注重在真实、自然的交流中引导学生感知、内化并灵活运用语言，从简单的句型模仿走向有意义的语用实践。

二、教学目标体系

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够听、说、读、写核心词汇：hobby，collect，stamp，doll，bicycle；能够理解并熟练运用核心句型“What‘syourhobby？”进行询问，并能用“Ilike+v-ing...”，“...ingismyhobby.”，“Icollect...”等多种方式进行应答；能够在语境中正确理解和运用“Haveyougota/any...？”询问物品的拥有情况，并做出肯定与否定回答。

（二）文化意识

学生能够了解并谈论中外儿童常见的兴趣爱好（如放风筝在中国是传统活动，集邮是许多国家人们共同的爱好），初步意识到兴趣爱好的多样性和共通性，理解健康的爱好能丰富生活、开阔视野。

（三）思维品质

【重要】学生能够通过观察、对比、归纳，发现并总结“What‘syourhobby？”多种答语形式的规律；能够在小组交流中，根据同伴的回应，有逻辑地追问细节（如“Whatbookshaveyougot？”），发展语用推理和批判性思维能力；能够初步反思自己的爱好，并尝试用英语进行有理有据的介绍。

（四）学习能力

【热点】学生能够积极运用听前预测、听中抓取关键信息等听力策略；能够在小组合作中主动参与、乐于分享，共同完成调查任务；能够借助直观教具和语境，主动构建词汇和句型的意义；能够对所学内容进行主动复习和归纳，并尝试在生活中使用英语进行交流。

三、教学重难点

（一）【重点】

1.掌握核心词汇hobby，collect，stamp，doll，bicycle的音、形、义。

2.掌握并灵活运用核心句型“What'syourhobby？”及其多种应答方式：“Ilike+v-ing...”，“...ingismyhobby.”，“Myhobbyis...”，“Icollect...”。

3.能够在语境中正确运用“Haveyougota/any...？”进行问答。

（二）【难点】

4.【难点】区分并恰当使用不同答语形式，尤其是动词-ing形式在句中作主语的用法（如“Collectingstampsismyhobby.”）。

5.【高频考点】能够在真实的交流场景中，围绕“爱好”这一话题，进行连续两轮以上的、有意义的对话，而不仅仅是机械的一问一答。

6.【难点】名词单复数在“Haveyougot...？”句型中的正确运用（a/an+可数名词单数；any+可数名词复数/不可数名词）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、各类爱好及物品的图片和视频；单词卡片（hobby，collect，stamp，doll，bicycle等）；实物道具（如有条件，可准备一两张邮票、一个玩具娃娃、一本故事书等）；学生调查表（用于小组活动）。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与话题激活（Warm-upLead-in）

7.师生问候与自由交谈：上课伊始，教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，教师播放一首轻快活泼的英文儿歌“HobbiesSong”，歌曲中包含了singing，dancing，reading，swimming等多种爱好的表达。学生边听边跟着节奏轻轻拍手或做简单动作。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现几幅自己周末活动的照片，如readingbooks，cooking，playingbadminton.教师指着照片说：“Lookatme.Ilikereadingbooksonweekends.Readingismyhobby.Ilikecooking，too.So，cookingisalsomyhobby.”教师在说的时候，将“reading”和“cooking”以及“hobby”板书在黑板一侧。随后，教师随机提问几名学生：“Whatdoyouliketodoinyourfreetime？”引导学生用“Ilike...”的旧知进行简单回答，为新课学习做好语言和情感铺垫。

8.创设情境，揭示主题：教师承接自由谈话，说道：“Everyonehasthingstheyliketodo.Theseareourhobbies.Today，wearegoingtotalkabouthobbies.”教师顺势在黑板上板书单元标题“Unit2What‘syourhobby？”，并领读标题，重点带读单词“hobby”，强调其发音和复数形式“hobbies”。通过歌曲和自由谈话，快速将学生的注意力聚焦于本课主题，激活已有的知识储备。

（二）【重要】新知呈现与感知理解（Presentation）

9.情境导入，感知句型：教师利用课件呈现课文活动1“Look，listenandsay.”的情境图，图中是Sam和Amy在展示自己的收藏。教师提问：“Look，SamandAmyaretalking.Whataretheytalkingabout？Let’sguess.”引导学生观察图片进行预测。随后播放活动1的动画或录音。第一遍整体感知，要求学生听懂大意。第二遍，教师提出问题：“WhatisSam'shobby？WhatisAmy'shobby？”引导学生抓取关键信息。学生回答后，教师在黑板上与“hobby”下方对应板书：“Sam：collectingstamps”和“Amy：collectingdolls”，并利用卡片教学新词“stamp”和“doll”。教师拿出自己准备的邮票或娃娃图片，示范说：“Look，thisisastamp.Thesearestamps.Ihavegotastamp.”以此强化名词的单复数概念。接着让学生跟读模仿活动1的对话，注意语音语调，特别是“Collecting...ismyhobby.”这个句型的重音和节奏。

10.深入学习，文本解构：教师用过渡语引入活动2：“SamandAmytoldustheirhobbies.Now，let‘sgointotheclassroomandseewhatotherchildren'shobbiesare.”教师呈现活动2“Listenandread.”的课文挂图或课件，引导学生观察图片中的人物和物品，再次进行预测。教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，并找出课文中共提到了几个孩子，他们分别是谁。播放第二遍录音，教师布置更具挑战性的任务：【重要】“Listencarefullyandfillinthetable.”教师将一张简单的表格呈现在黑板上或课件中。

|Name|Hobby|Whathashe/shegot？|

|:---|:---|:---|

|Sue|||

|Jack|||

|Taotao|||

|Xiaoxue|||

教师逐句或分意群播放录音，必要时暂停，引导学生捕捉关键信息，完成表格。核对答案的过程中，教师顺势引出并教学新词“bicycle”，并自然带出“Haveyougot...？”句型。例如，当学生回答出Jack的爱好是阅读后，教师追问：“Jack'shobbyisreading.Hashegotanybooks？Listenagain.”播放相关句子“I'vegotlotsofbooks.”，然后教师板书句子，并引导学生用“Haveyougot...？”进行替换练习，如“Haveyougotanystorybooks？”。

11.总结归纳，发现规律：完成表格后，教师引导学生关注黑板上呈现的关于爱好的不同表达方式。教师提问：“Wetalkedabouthobbiesindifferentways.Canyoufindthem？”引导学生观察并总结出询问和回答爱好的多种句型：

询问：What‘syourhobby？

回答：Ilike+v.-ing...

...ingismyhobby.

Icollect...

教师通过板书，清晰地展示这些句型结构，并用不同颜色的粉笔标注出动词的-ing形式。教师通过多个例子（如：Ilikeflyingkites.Flyingkitesismyhobby.）让学生反复感知动词-ing形式作主语时，谓语动词要用单数（is）这一【难点】语法点，但不进行枯燥的语法讲解，而是在大量口头操练中让学生形成语感。

（三）【核心】机械操练与意义操练（Practice）

12.跟读模仿，语音内化：播放活动2的完整课文录音，学生打开课本，手指文字，逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的连读、重音和语调，特别是长句子的停顿。例如，“I‘vegotlotsofbooks.”中的“lotsof”要连读。随后进行分角色朗读，男生扮演Jack和Taotao，女生扮演Sue和Xiaoxue，教师朗读旁白部分。通过多层次、多形式的朗读，确保学生能够准确、流利地朗读课文。

13.【基础】词汇句型替换操练：利用课件快速闪现本课所学的各类爱好图片或单词（如：collectingstamps，collectingdolls，reading，flyingkites，ridingabicycle，swimming，painting，playingfootball等）。教师指着一张图片问全班：“What‘syourhobby？”全班学生根据图片内容齐答：“...ingismyhobby.”或“Ilike...”此活动旨在快速、大面积地操练核心句型，确保每个学生都能开口。

14.【重要】“小小调查员”控制性对话练习：两人一组，利用教师下发的简易调查表，运用本课所学句型进行问答并记录。

A：Hello，[Name].What'syourhobby？

B：[Myhobbyis.../Ilike.../...ingismyhobby.]

A：Oh，cool！Haveyougotany[relateditems]？

B：Yes，Ihave.I'vegot.../No，Ihaven't.

此环节将课文中的语言知识迁移到学生自身，实现了从课本到生活的过渡。教师巡视指导，及时纠正学生的语言错误，特别是“Haveyougot...”后面名词单复数的使用，鼓励学生至少进行两轮对话，让交流更有深度。

（四）【核心】情境创设与综合语用（Production）

15.【热点】【高频考点】“班级兴趣俱乐部”招募活动：教师宣布在班级里成立不同的“兴趣俱乐部”，如“集邮俱乐部”、“阅读俱乐部”、“骑行俱乐部”等。任务要求学生四人一组，首先调查组员的爱好，然后推选一名“社长”，准备向全班介绍自己俱乐部的成员及其爱好和收藏。

组内调查阶段：学生运用句型“What'syourhobby？”“Haveyougot...？”互相调查，并记录信息。

信息整理与汇报准备阶段：组长根据记录的信息，组织语言。教师提供汇报语言支架，并板书：

“Hello，everyone.Welcometoour[ClubName]Club.

Inourclub，[Name1]’shobbyis...He/Shehasgot...

[Name2]likes...He/Shehasgot...

...

Doyoulike...？Pleasejoinus！”

全班展示阶段：各组“社长”轮流上台汇报，其他同学和教师作为听众，根据汇报的清晰度、语言的准确度和丰富性进行评价。教师对学生的表现给予即时、积极的反馈，重点表扬能够灵活运用多种句型、补充细节信息的小组。

16.情感渗透与升华：在各组汇报结束后，教师总结：“Wow，youhavesomanycolourfulhobbies.Hobbiesmakeourlifeinterestingandfun.Theyhelpuslearnnewthingsandmakefriends.”引导学生认识到培养健康有益爱好的重要性，将语言学习与育人目标相结合。

（五）课堂小结与作业布置

17.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生自主总结核心词汇、句型以及如何谈论爱好。教师最后进行简明扼要的梳理。

18.分层作业设计：

【必做作业】听录音，模仿跟读课文活动1和活动2三遍，注意语音语调；运用本课所学句型，询问至少三位家人或朋友的爱好，并记录在作业本上。