陕教版小学信息技术三年级下册第13课“云游”新世界：互联网初体验（教案）

陕教版小学信息技术三年级下册第13课“云游”新世界：互联网初体验（教案）

一、教学内容分析

（一）【基础】教材地位与作用

本课是陕教版小学信息技术三年级下册第三单元“走进网络世界”的起始课，也是学生系统接触互联网知识的开篇之作。在整个小学信息技术课程体系中，本课承担着从“单机应用”向“网络互联”认知跨越的桥梁作用。教材编排遵循“感知—认知—应用—规范”的逻辑线索，旨在通过本课学习，帮助学生建立对互联网的初步印象，理解其基本价值，并为后续学习网络搜索、电子邮件、在线交流等内容奠定认知基础与情感铺垫。

（二）【重要】教学内容重构

基于课程改革理念，本课内容将突破传统教材的静态知识罗列，以“互联网是人类文明的数字镜像”为大概念统领，将教学内容重构为四大模块：

1、互联网的“前世今生”：从ARPANET到万物互联，用时间轴故事讲述互联网的诞生与发展。

2、互联网的“超能力”：通过互动体验揭示互联网的三大本质特征——连接无界、资源共享、信息速递。

3、我和互联网的“亲密接触”：结合生活实际，分类梳理互联网在学习、生活、娱乐、社交等方面的典型应用。

4、互联网的“游戏规则”：初步渗透网络安全意识与网络道德规范，为后续深入学习奠定基础。

二、学情精准分析

（一）【基础】知识起点

三年级学生（约8-9岁）正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段。他们几乎都是“数字原住民”，对智能手机、平板电脑等终端设备操作娴熟，日常生活中已有丰富的上网经历（观看短视频、玩在线小游戏、使用儿童社交软件）。但这种经验是碎片化、感性化的，他们对“互联网到底是什么”“信息是如何传输的”缺乏理性认知，存在“将互联网等同于某个APP（如微信、抖音）”的片面认知。

（二）【难点】能力短板

1、前概念干扰：学生容易将“互联网”与“万维网”“Wi-Fi”等概念混淆。

2、抽象思维薄弱：对“数据包”“IP地址”“服务器”等看不见摸不着的技术原理难以理解。

3、信息甄别能力缺失：面对海量网络信息，缺乏基本的真伪辨别意识和能力。

（三）【热点】情感态度

学生对网络世界充满好奇与向往，但同时缺乏自控力与安全防范意识。根据中国互联网络信息中心数据显示，未成年网民首次触网年龄持续走低，三年级正是形成网络使用习惯的关键期，也是进行网络安全教育的“黄金窗口期”。

三、核心素养目标

（一）信息意识（【重要】）

能够敏锐意识到互联网在学习和生活中的广泛应用，主动思考如何利用网络解决实际问题，认识到信息的价值与不确定性，养成“有问题，找网络”但“不盲从网络”的思维习惯。

（二）计算思维（【难点】）

初步理解互联网“客户端—服务器”的基本交互模式，能够用简单的语言描述信息在网上的“旅行”过程，体会“分解”与“抽象”在理解复杂系统中的作用。

（三）数字化学习与创新（【热点】）

掌握利用互联网进行探究式学习的基本方法，能够借助网络搜索、在线博物馆等资源开展主题式学习，体验数字化工具带来的学习方式变革。

（四）信息社会责任（【高频考点】）

树立正确的网络价值观，了解《全国青少年网络文明公约》的基本要求，增强个人信息保护意识，初步形成尊重他人、文明上网的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点（【重要】）

1、理解互联网的定义及其在信息传递、资源共享方面的核心作用。

2、能够列举互联网在学习、生活中的常见应用，感受网络带来的便捷。

（二）教学难点（【难点】）

1、具象化理解抽象的网络工作原理（如数据如何找到“路”）。

2、内化网络安全规则，从“知道”转化为“做到”，形成条件反射式的安全警觉。

五、教学准备

（一）教师准备

1、数字化资源包：制作交互式课件（含互联网发展史动画、数据包旅行模拟小游戏）；准备国家中小学智慧教育平台相关视频片段；录制微课《网络文明拍手歌》。

2、情境道具：巨型“网络城市”地贴（将教室地面布置成带有“路由器”“服务器”标识的模拟网络拓扑图）；自制“信息快递员”头饰。

3、测评工具：设计课堂在线实时反馈问卷（利用问卷星或班级优化大师），用于前测与后测。

（二）学生准备

1、完成《我的上网小调查》预习单：记录自己一周内使用网络做了哪些事，用时多少，和谁一起。

2、收集1-2个与网络有关的新闻或故事（正面或负面均可），准备课堂分享。

六、教学实施过程（【核心篇幅】）

（一）【基础】破冰启航：唤醒网络记忆（约5分钟）

1、情境创设：教师头戴“信息快递员”头饰，手持一个贴满各类APP图标的巨大“快递包裹”进入教室。教师提问：“同学们，看老师今天带来了一个神奇的包裹，但它不是普通的包裹，它不需要卡车和飞机，眨眼间就能送到全世界任何角落。猜猜看，是谁帮了老师的忙？”

2、头脑风暴：学生自由发言，引出“互联网”这一核心词汇。教师顺势板书课题《“云游”新世界：互联网初体验》。

3、【重要】前测反馈：利用班级优化大师随机抽取几位学生分享预习单内容。教师追问：“如果有一天全世界断网了，你的生活会有什么变化？”引导学生从感性层面体会互联网的不可或缺性。此环节旨在激活学生的前认知，暴露其对互联网的真实理解水平，为后续精准教学提供依据。

（二）【重要】穿越时空：互联网的“前世今生”（约8分钟）

1、故事讲述：教师配合交互式课件的动态时间轴，以“信的冒险”为线索讲述互联网的诞生。从古代烽火传信、驿站邮差讲到电报电话的局限，引出“有没有一种方式能让所有电脑都互相连接、快速通信”的梦想。重点介绍1969年ARPANET（阿帕网）的诞生——当时只连接了四所大学，却开启了信息时代的大门。

2、【难点突破】具身模拟游戏“我是数据包”：教师指挥学生站在“网络城市”地贴上。邀请几位学生扮演“数据”，从“发送方电脑”（教室一角）出发前往“接收方电脑”（教室对角）。途中经过“路由器”（某位扮演的同学），路由器根据“地址信息”（教师手持的IP地址牌）为数据指明方向。游戏重复数次，增加“数据拥堵”“线路中断”等情境，让学生亲身体验数据包的路由选择与传输过程。游戏后总结：互联网就是这张巨大的“网”，把我们所有设备连接起来，让数据可以像我们刚才一样，沿着各种路径找到目的地。

（三）【热点】探索发现：互联网的“超能力”图谱（约10分钟）

1、小组探究：将全班分为六个“网络侦探”小组，每组领取一个探究任务卡，任务卡上印有生活场景图。任务1：帮小明快速查到“恐龙为什么会灭绝”的资料（搜索信息）。任务2：让远在外地出差的爸爸实时看到小红的绘画作品（传送文件）。任务3：和在美国的表姐进行面对面的聊天（视频通话）。任务4：想玩一个不用、打开网页就能玩的游戏（在线应用）。任务5：想听老师推荐的绘本故事音频（流媒体）。任务6：想把家里闲置的玩具卖给需要的人（电子商务）。

2、合作探究：各小组讨论“在这个任务中，互联网展现了什么本领？”，并选派代表在交互式白板上将对应的任务卡片拖动到“超能力”分类区（连接、共享、搜索、娱乐、购物等）。

3、教师提炼：教师根据学生的分类，总结出互联网的三大核心本质：【重要】连接（打破时空界限）、【重要】共享（你有一个思想，我有一个思想，交换后每人有两个思想）、【基础】服务（把各种功能变成触手可及的服务）。此环节融合了语文的口语表达与分类思维，落实了跨学科理念。

（四）【高频考点】【难点】安全警钟：结交好友守规则（约12分钟）

1、情境辨析“朋友圈里的‘大灰狼’”：教师播放一段自制的动画短片，讲述小学生“乐乐”在网上遇到的三个典型情境。

情境A：乐乐在游戏里认识了一位“大神”，对方要送他稀有皮肤，但需要提供父母的微信账号和密码。【高频考点：个人信息保护】

情境B：乐乐收到一封邮件，说他是“幸运用户”，点击链接即可领取万元大奖。【高频考点：防范网络诈骗】

情境C：班级群里有人发了另一个同学的照片，并配上了恶搞的文字，大家纷纷转发。【热点：网络暴力与尊重他人】

2、小组辩论与角色扮演：每组抽取一个情境，进行“红绿灯”判断（红色危险，黄色警示，绿色安全），并讨论正确的应对方法。随后邀请小组上台进行角色扮演，演绎“如果我是乐乐，我会怎么做”。

3、【难点】内化公约：教师引导学生在讨论基础上，共同提炼出“网络安全三字经”——“陌生人，不轻信；密码证，要藏好；链接怪，不点击；遇欺凌，要sayno；有困惑，告爸妈；用网络，守公约”。全体起立，拍手齐读，强化记忆。教师指出，这其实就是《全国青少年网络文明公约》在生活中的具体体现。

（五）【重要】实践创新：我是“云游”小向导（约8分钟）

1、任务发布：国庆长假快到了，很多外地小朋友想来我们城市旅游。请同学们以小组为单位，利用教师提供的“模拟网络环境”（或指定少儿搜索引擎，如“kiddlesearch”），在5分钟内为外地小朋友规划一条“一日游”最佳路线，要求包含景点介绍、特色美食、交通方式。

2、实操体验：学生在教师指导下，打开浏览器，输入关键词，筛选信息，记录要点。教师巡视指导，重点关注信息筛选的准确性（例如：搜索结果中出现的广告推广与真实景点信息的区分）。

3、成果展示：小组代表用1句话推荐本组规划的“最亮点”。教师点评侧重信息获取的效率和对信息真伪的初步判断，而不是旅游方案本身。此环节将技能学习置于真实问题情境中，实现了从知识向素养的转化。

（六）【基础】总结升华：我们都是网络小公民（约2分钟）

1、后测与总结：再次打开班级优化大师，呈现与前测类似的问题：“学了这节课，你对互联网的新认识是什么？”“你觉得和互联网这个‘好朋友’相处，最重要的是什么？”快速读取数据，对比前后变化，见证成长。

2、情感升华：教师总结：互联网就像一座巨大的数字城市，我们都是这座城市的公民。希望同学们不仅能熟练地游览其中，更能做一名文明、安全、有责任感的小公民，和互联网这位好朋友一起，探索更广阔的世界。

七、板书设计

（一）核心词图示区

中央书写课题：“云游”新世界——互联网初体验

以云朵形状为中心，向外辐射三条主线：

1、是什么：连接你我他的“巨网”

2、能做什么：搜索、分享、聊天、娱乐……

3、怎么做：守公约、护隐私、辨真伪

（二）生成性记录区

右侧留白，用于记录学生在探究环节提出的独特见解、在安全辨析环节总结的关键词（如“不轻信”“要告知”），体现课堂的动态生成。

八、作业设计

（一）【基础】必做作业

和家人一起制定一份《家庭上网公约》，约定上网时间、可以浏览的网站、遇到问题时的求助方式等，并请家长签字，下节课分享。

（二）【热点】【重要】选做作业（二选一）

1、“网络真伪侦探”日志：本周内发现一条网络上的信息（广告、新闻、科普等），和家长一起判断其真实性，并用简单的话记录你的调查过程和结论。

2、设计一张“网络文明”宣传画：可以是电子版（利用画图软件）或手绘版，主题围绕网络安全或网络礼仪，优秀作品将在学校宣传栏展示。

九、教学反思与评价

（一）预设效果评估

预计通过本课的“具身体验+情境思辨+项目实践”三重设计，90%以上的学生能够准确说出互联网的两项以上核心应用，85%的学生能在模拟情境中做出正确的安全判断，60%以上的学生在实践环节体现出初步的信息筛选意识。计算思维方面，学生能够通过游戏理解“数据需寻址传输”这一抽象概念，达到预期的具象化理解目标。

（二）【重要】生成性应对策略

预设突发情况1：学生对“数据包”游戏兴趣过高导致场面混乱。对策：提前约定“红绿灯”指令，教师举红灯时全体静止并注视教师，培养课堂常规与游戏规则的执行力。

预设突发情况2：搜索实践中，学生可能接触到不良广告或弹出窗口。