小学英语三年级下册 Unit 1 School Subjects 单元复习课教学设计

小学英语三年级下册Unit1SchoolSubjects单元复习课教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为人教新起点版英语三年级下册第一单元的复习检测课（Let‘sCheck）。本单元的主题是“SchoolSubjects”（学校科目），是小学英语中段知识体系中极具承上启下意义的核心话题。在内容上，它承接了低年级关于学校生活、日常活动的简单词汇与句型，同时为高年级更复杂的课程表讨论、喜好原因阐述以及校园生活描述打下坚实基础。教材在Let’sCheck部分通过听力、阅读、口语等综合性活动，旨在诊断学生对本单元核心知识的掌握程度，并提升其在真实语境中的综合语言运用能力。

【学情分析】三年级学生经过两年多的英语学习，已具备初步的听说能力和一定的词汇积累，对英语学习保持着较强的好奇心和模仿力。他们对“学校科目”这一话题具有天然的生活代入感，容易产生学习兴趣。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全发展，因此在复习课中需避免枯燥的机械操练，应设计情境化、任务化、游戏化的活动，激发其多元智能，帮助他们在“用”中“巩固”，在“做”中“提升”。同时，学生个体差异开始显现，部分学生对某些科目词汇的音、义、形的匹配可能存在混淆，对喜好句型的灵活运用尚不够熟练，【难点】正在于此。

（二）核心素养导向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》及课程改革理念，本课设计秉持以学生为中心，践行英语学习活动观，着力于学生核心素养的全面发展。具体体现为：

1.语言能力：通过听、说、读、看、写等综合性语言实践活动，帮助学生巩固与学校科目相关的核心词汇与功能句型，提升在具体语境中理解和表达学科喜好及原因的能力。

2.文化意识：引导学生了解不同学科的价值与魅力，感悟知识的广博，培养热爱学习、乐于探究的学习态度，并初步感知中外课程设置的异同（如跨学科内容的融入）。

3.思维品质：通过分类、比较、归纳、推理等思维活动（如根据听力线索推测科目、整理课程表、分析他人喜好原因），促进学生逻辑思维和批判性思维的发展。

4.学习能力：指导学生在复习过程中运用分类记忆、情境联想、合作学习等策略，提升复习效率，培养自我评价和反思的能力，树立学习自信心。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课设定以下可检测、可达成、分层递进的教学目标：

1.【基础】学生能够准确听、说、认、读本单元核心词汇：Chinese，English，maths，PE，music，science，art。能够熟练运用核心句型：Whatlessonsdoyouhavetoday？Wehave...Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon’t.What‘syourfavouritesubject？Myfavouritesubjectis...并能在情境中理解其语用功能。

2.【重点】学生能够听懂、读懂与学校科目相关的简短对话或短文，并能从中提取关键信息（如某天的课程安排、某人的喜好等）。

3.【核心素养导向】【重要】学生能够在创设的“课程表大讨论”或“我的理想课表”等任务情境中，综合运用所学语言，询问、介绍并讨论课程安排及个人喜好，做到表达基本准确、流利。

4.【难点攻克】学生能够用所学语言（如It’sfun.Itcanhelpme...）简单阐述自己喜爱或不喜爱某个学科的理由，实现从机械应答到意义表达的提升。

5.【跨学科视野】学生能够初步识别不同学科的学习内容，将英语学习与现实生活中的课堂学习建立联系，体会各学科学习的意义。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握所有科目类词汇的音、形、义。

2.掌握询问课程安排和表达学科喜好的核心句型及其答语。

3.能理解并完成Let‘sCheck板块的听力及阅读理解任务。

（二）教学难点

1.准确运用句型“Ilike...because...”或“It’s...（形容词）”等阐述喜好与原因。

2.在真实或模拟的交流情境中，灵活、综合地运用本单元所学语言进行连续话语表达。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片与图片、自编微课视频（关于某位老师介绍自己一天的课程）、班级真实课程表放大版、用于小组活动的空白课程表底板、评价贴纸、听力音频设备。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：激活旧知，创设氛围（5分钟）

上课伊始，教师播放一首节奏明快、包含本单元主要科目词汇的英文歌曲《TheSubjectSong》。学生可以跟唱并做简单的律动。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现科目单词或图片，进行“快闪”游戏，引导学生快速大声说出单词。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习情境，激活已学的词汇储备，【基础】词汇的复习做到全员参与、快速反应。教师对反应快、发音准的学生及时给予口头表扬，营造轻松、积极的课堂氛围。接着，教师通过自由对话自然过渡：“Look，wehavemanysubjectsatschool.Whatsubjectsdoyoulike？TodaywearegoingtoreviewUnit1andcheckourlearning.”清晰呈现本课课题与目标。

（二）核心词汇梳理与强化：多维操练，突破音形义（8分钟）

此环节旨在对【高频考点】科目词汇进行深度加工，不仅仅停留在认读层面。

1.分类游戏：教师引导学生将手中的单词卡片按照不同维度进行分类。例如：“Findthesubjectswedosportsin.”（PE）“Findthesubjectwepaintanddrawin.”（art）“Findthesubjectwesingsongsin.”（music）这一活动将英语词汇与其他学科内容建立联系，体现了【跨学科视野】，同时锻炼了学生的思维品质。

2.拼读小挑战：结合自然拼读法，教师引导学生观察单词的拼写规律。如“science”中“sc”的发音，“Chinese/Japanese”中以“-ese”结尾的单词。通过拆解和拼读，强化单词的音形对应关系，为【难点】正确拼写奠定基础。

3.听音指图/词：教师发出指令，如“Pointtothemathsbook.”或说出一段关于某个学科课堂活动的描述（如：“Inthisclass，werunandjump.”），学生迅速指出相应的单词卡片或图片。此活动综合检验了学生的听力理解与词汇识别能力。

（三）核心句型重现与内化：情境链动，从机械到意义（10分钟）

【非常重要】此阶段以“班级课程表”为主线，将核心句型串联成一个连续的、有意义的对话链。

1.回顾真实课程表：教师呈现班级本周的真实课程表，提问：“Boysandgirls，whatdayisittoday？Whatlessonsdowehavetoday？”引导学生根据真实情况回答：“Wehave...and...”教师随机追问个体学生：“Doyoulike...？”引导学生给出肯定或否定回答。

2.猜测老师的喜好：教师通过课件呈现自己一天中各科目的教材图片，并用微课视频（或现场讲述）的形式，描述自己对这些课的看法，但隐去科目名称，让学生猜测。例如：“Inthemorning，Ihaveaclass.It’sveryinteresting.Wereadstoriesandwriteinit.Whatclassisit？Yes，it‘sChinese.IlikeChinesebecauseit’sbeautiful.What‘syourfavouritesubject？”此环节为学生示范了阐述原因的句型，同时增加了神秘感和趣味性。

3.小记者调查（Pairwork）：学生两人一组，使用核心句型进行互访。A:“What’syourfavouritesubject？”B:“Myfavouritesubjectis...”A:“Why？”（或“Doyoulike...？”）B:“Becauseit‘s...（fun/easy/interesting/cool）/Ican...（learnalot/draw/sing...）”教师巡视，提供语言支持，鼓励学生使用拓展句型。随后，邀请几组“小记者”向全班汇报采访结果，如：“Sarah’sfavouritesubjectismusicbecauseshecansingbeautifully.”

（四）Let‘sCheck板块处理：诊断评价，策略指导（12分钟）

这是教材的核心板块，也是检验学习效果的关键环节。

1.【热点】听力任务处理（Listenandnumber）：

前预测：教师引导学生观察书本上四幅图片，提问：“Whatsubjectscanyouseeinthepictures？Whataretheydoing？”帮助学生熟悉听力材料背景，预测可能听到的内容。

第一遍听：学生整体感知，尝试给图片排序。

第二遍听：聚焦关键信息。教师引导学生关注每段对话中的关键句，如“Wehave...today.”“Ilike...”并进行勾选或记录。

核验与策略点拨：订正答案后，教师引导学生分享听力技巧：“当我们听关于科目的信息时，应该重点听哪些词？”引导学生总结出要重点听科目名称和表达喜好的句子，培养学习策略。

2.【难点】口语任务处理（Look，thinkandsay）：

此部分要求学生看图说话，描述图中人物的喜好。教师先示范第一幅图：“Lookatthisgirl.Shehasapaintbrushandcolours.Soherfavouritesubjectisart.Shelikesartbecauseshecandraw.”引导学生关注图中的细节线索（如物品、动作）。

学生独立观察其他几幅图，并在小组内进行描述练习。

全班交流，教师引导学生进行评价和补充。此过程锻炼了学生的观察力、推理能力和逻辑表达能力。

（五）综合语言实践活动：任务驱动，迁移创新（8分钟）

【非常重要】设计层次高于教材的综合性任务：“MyDreamTimetable”（我的理想课表）。

1.任务呈现：教师展示一张空白的周课程表底板，并布置任务：“Everyonehasdifferentlikes.Now，let’sbetheheadmaster.Pleasedesignyourdreamtimetableforaweek.Youcanchooseyourfavouritesubjectsandarrangethem.Butremember，agoodtimetableshouldbebalanced！”

2.小组合作设计：学生四人一组，合作讨论并填写理想课表。教师提供一些备选科目词汇（如：computerclass，storytime，drama等），鼓励学有余力的学生进行拓展。在设计过程中，学生需要用英语交流：“Ilikescience.Let‘shavescienceonMonday.”“DowehavePEeveryday？Great！”真实语境自然生成。

3.汇报展示与答辩：每组选派代表，利用投影仪展示自己小组的“理想课表”，并向全班介绍：“Thisisourdreamtimetable.OnMonday，wehave...Welike...because...”其他小组可以提问，如：“WhydoyouhaveartonFriday？”展示小组需要做出合理解释。这一环节模拟了真实世界的项目式学习，将语言运用与逻辑思辨、审美创造融为一体，是本课【核心素养导向】的集中体现。

（六）课堂总结与自我评价：梳理归纳，情感升华（2分钟）

教师引导学生共同回顾本节课复习的核心内容：我们复习了哪些科目词汇？我们怎样询问和表达对学科的喜好及原因？教师借助板书进行系统梳理，形成知识网络。随后，引导学生进行简单的自我评价：Icansaythesubjects.Icanaskabouttimetables.Icantalkaboutmylikesandreasons.学生根据掌握情况给自己贴星星。最后，教师进行情感升华：“Everysubjectisakeytoanewworld.Loveyoursubjects，andyouwillfindlearningisfun！”将学科学习与人生成长联系起来，激发内在学习动力。

（七）分层作业布置（课后延伸）

为满足不同层次学生需求，设计以下分层作业：

1.【基础】听读本单元核心词汇和句型，并指读Let‘sCheck部分的听力原文。

2.【重要】运用本课所学句型，向家长或朋友介绍自己班级的真实课表和自己的喜好学科，并简单说明理由。

3.【拓展】尝试制作一份英文版的“班级课程表”或“我的理想课表”，并用几句话写下来。

六、板书设计（呈现核心知识网络）

（注：板书随课堂进程动态生成，此处以文字描述结构）

左侧区域：核心词汇区

SchoolSubjects

ChineseEnglishmathsPE

musicscienceart

（配以简笔画图标）

中间区域：核心句型区

Whatlessonsdoyouhavetoday？

Wehave...

Doyoulike...？