《茉莉花（片段）》教案-2025-2026学年冀苏少版二年级下册音乐

PAGEPAGE4苏少版音乐二年级下册《茉莉花》教学设计教材分析《茉莉花（片段）》是一首家喻户晓的江苏民歌改编的管弦乐作品。原民歌以其婉转细腻的旋律、清新淡雅的风格，生动描绘了茉莉花的洁白芬芳与人们对美好生活的向往，是中国民族音乐的经典代表之一。本课时选取的管弦乐片段，由邬娜编曲，在保留原民歌核心旋律的基础上，通过管弦乐队丰富的音色层次，让学生感受民族音乐与西洋乐器融合的魅力。乐曲采用F大调、旋律线条流畅优美，节奏舒展平稳，既保留了江南民歌的温婉特质，又通过配器变化增强了音乐的表现力，适合二年级学生在聆听、演唱与律动中感知音乐美。核心素养教学目标1.审美感知：感受《茉莉花》婉转细腻的旋律美，能辨别管弦乐配器的音色变化，体会江南民歌的温婉风格。2.艺术表现：能用轻柔、连贯的声音哼唱核心旋律，能与同伴合作完成手势舞表演，做到动作协调、表情自然。3.文化理解：了解《茉莉花》是江苏民歌，知道它是中国民族音乐的代表，增强对民族音乐的喜爱与文化自信。4.创意实践：能尝试用简单的身体动作或乐器模仿茉莉花的姿态，在创编中表达对音乐的理解。教学重点教学难点教学重点：感受《茉莉花》的旋律特点，能准确哼唱核心片段，并与同伴合作完成手势舞表演。教学难点：用轻柔连贯的声音表现歌曲的温婉气质，在表演中做到动作与音乐节奏的协调统一。教学准备多媒体课件（《茉莉花》管弦乐音频、范唱音频、茉莉花图片、手势舞分解视频）。教学过程二次备课（一）情境导入，唤醒感知1.视觉导入：播放茉莉花图片，提问：“同学们，这是什么花？它给你什么样的感觉？”引导学生用“洁白、清香、温柔”等词语描述。2.音频初听：播放《茉莉花》管弦乐片段，提问：“这段音乐让你想到了什么？它的旋律是欢快的还是温柔的？”鼓励学生自由表达感受。3.揭示课题：“这段温柔的音乐，就是我们今天要学习的江苏民歌《茉莉花》，让我们一起走进它的世界吧！”（二）聆听探究，感知旋律1.初听辨次数：再次播放管弦乐音频，提出任务：“仔细听，核心旋律一共出现了几次？听完后举手告诉老师。”（引导学生关注重复的旋律片段，培养听觉专注力）2.复听辨音色：分段播放音频，提问：“第一次出现旋律时，是什么乐器在演奏？第二次呢？”（引导学生辨别弦乐、木管等音色，感知配器变化）3.哼唱核心句：教师用琴范唱，学生跟唱，强调“轻柔、连贯”的声音要求，纠正音准与节奏。（三）学唱表现，深化体验1.分句学唱：教师逐句范唱，学生分句跟唱，重点指导“161·”“165·”等附点节奏的演唱，做到“前长后短”。用“lu”“la”轻声哼唱旋律，感受气息的连贯，避免大声喊叫。2.完整演唱：播放伴奏，学生完整演唱核心片段，教师用手势提示力度变化（如“茉莉花开放时轻柔，花瓣飘落时渐弱”）。3.情感表达：提问：“演唱时，我们应该用什么样的表情和声音，才能表现出茉莉花的美？”引导学生带着“喜爱、温柔”的情感演唱。（四）合作创编，创意实践1.手势舞学习：播放手势舞示范视频，教师分解动作：第一拍双手交叉在胸前（模仿花苞），第二拍双手向上打开（模仿花瓣开放），第三拍单手轻触脸颊（模仿闻花香），第四拍双手自然下垂（模仿花瓣飘落）。学生分组练习，教师巡视指导，纠正动作节奏与力度。2.合作表演：全班分为6组，每组对应图片中的6个动作位置，跟随音乐完整表演手势舞。邀请小组上台展示，其他同学用掌声鼓励，教师点评动作协调性与表情自然度。3.创意拓展：鼓励学生用丝巾、头饰等道具，创编简单的动作，如“轻轻摆动丝巾模仿花瓣飘动”“用手指比出茉莉花的形状”，丰富表演形式。（五）总结拓展，文化延伸1.课堂小结：“今天我们聆听了管弦乐版的《茉莉花》，学唱了核心旋律，还和同伴合作表演了手势舞。这首民歌不仅好听，还代表着我们中国的民族音乐，很多外国朋友也很喜欢它呢！”2.拓展延伸：播放《茉莉花》在国际舞台演出的短视频，提问：“听完这段视频，你有什么感受？”引导学生体会民族音乐的世界影响力，增强文化自信。原设计以图片+音频导入，可调整为“教师手持茉莉花实物走进教室，让学生闻花香、摸花瓣，再播放音乐”，通过多感官体验增强代入感。聆听环节：原设计仅让学生数旋律次数，可增加“用拍手、拍腿的方式，在旋律出现时做出回应”，让听觉感知与身体律动结合，降低难度。学唱环节：原设计逐句学唱，可调整为“先让学生跟着音频自由哼唱，再针对易错句（如附点节奏）重点练习”，尊重学生的自主表达，提升学习兴趣。板书设计茉莉花（片段）（江苏民歌·管弦乐）一、旋律特点：婉转、轻柔、连贯二、表演：手势舞——花苞→开放→闻香→飘落教学反思1.亮点：本课通过“多感官导入—聆听探究—学唱表现—合作创编”的流程，让学生在丰富的活动中感知《茉莉花》的美。尤其是手势舞环节，学生参与度高，能主动与同伴合作，较好地达成了“艺术表现”的目标。2.不足：部分学生在演唱附点节奏时仍不够准确，对管弦乐音色的辨别能力较弱，说明在聆听环节的引导还不够细致。此外，创意实践环节的时间略显紧张，部分小组未能充分