咕咚基于标准的教学设计

咕咚》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书，人民教育出版社2016年版。内容来源：小学语文一年级下册第八单元主题：《咕咚》课时：共二课时，第一课时授课对象：一年级学生目标确定的依据：课程标准相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教材分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。3.学情分析经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。教学目标：1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。3.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样的道理；借助连环画课文特点，读懂故事内容。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。评价任务：1.认读“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一图片导入，揭示课题活动一创设情境,激发兴趣出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”引入新课，板书课题，齐读课题。（完成目标一）

（评价目标一）环节二初读课文，整体感知一．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。（课件出示3）xiàpàɡēnjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ吓怕跟家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野拦领1.指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。2.自主识字，交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。3.小组交流，教师巡视。二．可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。1.借助形声字的构字规律来记形、猜义。如，“咕、咚、吓、拦、领”。2.与熟字比较。如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。3.上下文和生活经验来识记。如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。4.有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。如，“野鸭、野草、野花”“救命、活命、生命”。5．全班交流。三．指名分段读课文，纠正读音。（完成目标二）运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。（评价目标一）环节三指导写字，规范书写1．出示生字，认读口头组词。（课件出示5、6）吓、怕、跟、家、羊、象、都2．指导观察生字特点和在田字格中的位置。3．重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写，学生描红，仿写。“家”上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两笔撇收捺放。“象”独体字结构上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下部三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。“都”左右结构，左宽右窄，左高右低相错位。“日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。4．展示书作品，进行讲评。5.（课件出示7）读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都（完成目标一）（评价目标一）“家”“都”和“象”两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。养成学生认真写字的习惯。本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。板书设计：咕咚