课程语文自主、合作、探究学习案例-《闻一多先生的说和做》

课程语文自主、合作、探究学习案例——《闻一多先生的说和做》一、案例背景与设计理念《闻一多先生的说和做》是一篇充满力量与深情的散文，作者臧克家以凝练的笔触，塑造了闻一多先生作为学者和革命家的光辉形象，高度赞扬了他言行一致、表里如一的崇高品格。本案例旨在依据新课程标准要求，结合文本特点，探索如何在初中语文教学中有效实施自主、合作、探究的学习方式，引导学生在主动参与中深入理解文本内涵，感受人物精神，提升语文素养，并培养其独立思考、协作沟通与问题解决能力。本设计的核心理念在于：将学习的主动权真正交还给学生。通过创设情境、搭建平台、设置阶梯，鼓励学生自主发现问题、合作探讨问题、深度探究问题，从而实现从知识的接受者到意义的建构者的转变。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义和用法。2.把握文章结构，理解闻一多先生“说”和“做”的具体表现及其内在联系。3.学习本文选取典型事例和运用对比手法刻画人物的方法，品味精炼含蓄、富有感染力的语言。（二）过程与方法1.通过自主阅读与批注，培养独立思考和信息筛选整合能力。2.通过小组合作探究，提升分析问题、解决问题及语言表达能力。3.通过拓展探究，学会联系时代背景和现实生活理解作品的深层意蕴。（三）情感态度与价值观1.感受闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的崇高人格魅力。2.学习闻一多先生为国家、为民族勇于献身的爱国主义精神。3.树立正确的人生价值观，思考当代青年应如何“说”与“做”。三、教学重点与难点重点：理解闻一多先生作为学者和革命家的不同表现，把握其“说”与“做”的统一性。难点：体会闻一多先生言行中蕴含的崇高精神境界，以及这种精神在当代的现实意义。四、课前准备（一）学生自主学习任务1.初读感知：自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书自行解决读音和释义问题。2.背景了解：自主搜集关于闻一多先生的生平事迹、主要成就以及本文的写作背景等资料，初步感知人物形象。3.梳理文脉：尝试概括文章各部分主要内容，思考文章是从哪几个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。4.问题记录：在自主学习过程中，将遇到的疑难问题或感兴趣的话题记录下来，准备在课堂上与同学和老师交流。（二）教师准备1.制作包含作者简介、闻一多先生相关图片、视频资料（如条件允许）、重点字词等内容的多媒体课件。2.设计引导学生自主学习、合作探究的问题链和活动任务单。3.预设学生在学习过程中可能遇到的问题，并准备相应的引导策略和拓展资料。五、教学过程实施（一）情境导入，激发自主探究兴趣（约5分钟）教师活动：*播放一段简短的、能体现闻一多先生爱国情怀的历史影像资料（或展示其画像及名言“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”）。*提问：同学们，看到这些，你们对闻一多先生有怎样的初步印象？他是一个怎样的人？今天，让我们一同走进臧克家先生的《闻一多先生的说和做》，去深入了解这位伟大的民主战士、卓越的学者。设计意图：通过直观的视听材料或富有感染力的语言，创设情境，激发学生对闻一多先生的好奇心和学习本文的兴趣，自然导入新课，为后续的自主探究奠定情感基础。（二）自主学习成果交流与梳理（约10分钟）教师活动：*组织学生以小组为单位，简要交流课前自主学习的成果：*分享各自积累的生字词（重点如：锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、气冲斗牛等），互相纠错正音。*简要介绍搜集到的闻一多先生的相关背景资料，教师根据情况进行补充和点拨。*请几位同学概述对文章主要内容的理解，初步把握文章结构。学生活动：*积极参与小组内的交流分享，大胆展示自己的学习成果。*认真倾听他人发言，及时修正和补充自己的认识。*对同学提出的或自己仍存疑的问题进行标记。设计意图：检查学生自主学习的效果，肯定学生的自主学习能力，同时通过交流查漏补缺，为深入学习扫清障碍，培养学生主动分享和倾听的习惯。（三）合作探究，深入文本内涵（约20分钟）教师活动：*任务一：聚焦“说”与“做”，感知人物形象*引导学生思考：文中哪些段落写闻一多先生的“做”，哪些段落写他的“说”？他在不同时期（学者和革命家）的“说”和“做”各有什么特点？请同学们快速默读课文，找出相关语句，并用简洁的词语概括。*将学生分成若干小组（4-6人一组），围绕上述问题进行合作探究，鼓励学生在组内充分讨论，将讨论结果记录在任务单上。*任务二：探究“说”与“做”的关系，理解文章主旨*在各小组初步概括出闻一多先生“说”和“做”的特点后，进一步引导：闻一多先生的“说”和“做”是怎样的关系？文章的题目“说和做”能否调换顺序？为什么？他的“说”和“做”体现了他怎样的精神品质？*小组继续合作探究，深入挖掘文本内涵，教师巡视各小组，适时进行引导和启发，鼓励学生从文中寻找依据。学生活动：*小组讨论：在组长的组织下，成员积极发言，围绕问题展开讨论。有的同学负责查找文本依据，有的负责记录要点，有的负责梳理思路。*思维碰撞：对于“说”和“做”的关系、文章主旨等问题，学生可能会有不同的理解，通过激烈的讨论，深化认识，达成共识或保留不同意见。*共同记录：将小组讨论形成的主要观点、关键论据等清晰地记录下来，为后续展示做准备。设计意图：通过小组合作的形式，将复杂问题分解，引导学生在互动交流中深入文本，多角度、多层次地理解闻一多先生的形象特点和精神品质，培养学生的合作意识、探究能力和语言表达能力。教师的引导旨在把握方向，而非直接给出答案。（四）展示交流，分享探究成果（约15分钟）教师活动：*邀请各小组代表依次上台，利用实物投影或口头汇报的形式，分享本组对上述两个任务的探究成果。*鼓励其他小组认真倾听，并在听完后进行补充、质疑或评价。教师对各小组的展示进行点评，肯定其优点，指出不足，并引导学生关注文本细节，强化对关键信息的理解。*例如，在学生分析到闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”时，引导学生体会其严谨治学、谦逊务实的态度；在分析到作为革命家“说了就做”、“言行一致”时，感受其大无畏的革命精神和强烈的爱国情怀。*教师根据学生的发言，适时总结闻一多先生的形象特征：他是卓越的学者，是大勇的革命烈士，是口的巨人，是行的高标。学生活动：*代表发言：各小组代表清晰、有条理地阐述本组观点，展示讨论成果。*互动补充：其他同学认真倾听，积极思考，勇于提出不同看法或补充新的论据，形成良好的课堂互动氛围。*归纳总结：在教师的引导下，共同梳理闻一多先生的“说”与“做”及其所体现的精神，深化对文章主旨的理解。设计意图：为学生提供展示交流的平台，锻炼其公开表达能力和逻辑思维能力。通过多组观点的碰撞与融合，使对文本的理解更加全面和深刻，同时培养学生的批判思维和倾听能力。（五）拓展延伸，深化探究主题（约10分钟）教师活动：*提问：闻一多先生用他的“说”和“做”诠释了什么是真正的知识分子的责任与担当。在今天，我们应该如何理解和践行这种“说”和“做”的精神？作为新时代的青年，我们应该怎样“说”，怎样“做”？*引导学生联系自身实际和社会现实，进行思考和讨论，可以先在小组内交流，再选代表发言。学生活动：*结合现实生活中的例子（如科学家的默默奉献、见义勇为者的挺身而出、普通人的诚信友善等），畅谈自己对“说”与“做”的理解和感悟。*反思自身在学习和生活中，是否做到了言行一致，是否勇于承担责任。设计意图：将文本学习与现实生活紧密联系起来，引导学生从伟人身上汲取精神力量，思考人生价值，实现情感态度与价值观的熏陶和升华，体现语文学习的育人功能。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）教师活动：*简要总结本节课的学习内容和学生的表现，强调闻一多先生言行一致、表里如一的崇高品格及其现实意义。*作业布置：1.基础作业：摘抄文中你认为最能体现闻一多先生精神的语句，并写一段简短的赏析（侧重自主感悟）。2.拓展作业（任选其一，鼓励合作完成）：*搜集更多关于闻一多先生的故事或名言，制作一份以“我心目中的闻一多”为主题的手抄报或PPT，下节课进行展示交流。*以小组为单位，围绕“当代青年的‘说’与‘做’”这一主题，设计一次小型的主题班会方案。设计意图：巩固课堂所学，进一步深化对文本的理解和人物精神的感悟。作业设计兼顾基础与拓展，既有独立完成的任务，也有鼓励合作探究的项目，满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到课外。六、教学反思与评价（一）对学生学习效果的评价*过程性评价：关注学生在自主学习阶段的投入程度（如预习笔记的质量、问题记录的深度）、合作探究过程中的参与度和贡献度（是否积极发言、是否认真倾听、是否能与他人有效协作）、展示交流时的表达清晰度和逻辑性。*成果性评价：通过课堂发言、小组任务单、作业完成情况等，评估学生对基础知识的掌握程度、对文本主旨的理解深度以及探究能力和语言表达能力的提升情况。特别关注学生是否能将所学知识内化为自身感悟，并尝试联系现实。（二）对教学过程的反思*成功之处：本案例通过创设情境，有效激发了学生的学习兴趣；将“自主、合作、探究”贯穿于教学全过程，特别是合作探究环节，学生参与热情高，思维活跃，能够围绕问题展开深入讨论，对闻一多先生的形象和精神有了较为深刻的认识。学生的主体地位得到了较好的体现。*待改进之处：*小组合作学习时，个别学生可能存在“搭便车”现象，如何更有效地调动所有学生的积极性，确保每个成员都能深度参与，还需进一步探索和改进分组策略及评价机制。*课堂时间的调控有时会比较紧张，特别是在展示交流环节，如何在有限的时间内让更多小组充分展示，并进行更深入的互动点评，需要更精细的预设和灵活的应变。*对于学生在探究过程中产生的一些有价值的“生成性问题”，如何更好地捕捉并加以利用，引导学生进行更深层次的拓展探究，是未来教学中需要加强的方面。（三）案例特点总结本案例紧密围绕《闻一多先生的说和做》的文本特点，以培养学生的核心素养为目标，着力体现“自主、合作、探究”的学习理念。通过任务驱动，引导学生主动参与，在亲身体验中获取知识、提升能力、涵养品格。教学过程注重学生的主