《搭一搭(一)》基于标准的教学设计

《搭一搭（一）》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书/北京师范大学出版社2014年版内容来源：小学数学二年级下册第一单元主题：搭一搭（一）课时：1课时授课对象：二年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求《数学课程标准（2011年版）》与本课有关的要求是:结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数教学关系的过程，理解有余数除法的意义。2.教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习位数除多位数的除法打下基础。教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探素试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法式的书写过程，使学生体会到除法坚式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法角解决题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解生活中的实际同題，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性3.学情分析二年级的学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀，并且会用口诀正确、迅速的口算表内乘、除法。但是由于这是本学期的第一节课，学生经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容安排的比较少。教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的知识，另一方面还要让学生学会竖式计算的方法，结合实际操作让学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。学习目标：1、借助分物游戏，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系；2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思；3、发展学生提出除法问题的能力；学习目标1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。2、在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。3、感受数学知识在生活中的广泛应用。评价任务：1.认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。（指向目标1和3）2.认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。（指向目标2）3.掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思，发展学生提出除法问题的能力（指向目标1和2）教学过程：教学环节教师的教学生的学评价要点环节一谈话导入引入新知（3′）（一）、创设情景出示书中情境图异口同声回答（出示课件）16根小棒可以搭几个房填一填子，还剩几根？搭一搭，探究新.结合上面搭房子的，搭过程，认一认，说一说.同学们观察的真仔过细，你能提出哪些数学问了。题呢？3、看一看，说一说。出示书中图片异口同声回答学生动手搭一搭、填一填学生边搭边说小组内进行说出二六十二2个房子，还剩4根小棒，不能再搭13/5=2…3看一看说一说出示搭正方形的画面。同学们，今天我们也来搭正方形。同学们观察的真仔过细，你能提出哪些数学问了（检测目标1和3）环节二自主探究合作交流（26′二、引导探究：1、组织小组讨论：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？搭3个，剩1根，不能再搭打下去，引出有余数除法。2、认一认，想一想13÷4=3（个）……1（根）34）1312XkB1.co1认识有余数除法的横式和余数。横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余数“1”激发本节课学习兴趣迅速进入情境准备13个圆片或小棒每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法结合具体操作活动，确定单位并相互交流。帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数小。（检测目标2）环节三巩固练习深化提高（7′）环节四梳理知识课堂小结（2′）3、搭一搭，填一填，自主探究合作交流除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。三、巩固提高摆一摆，填一填。借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过程。做一做，填一填。借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。3森林医生。帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大，写错单位。四、总结学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。发现：余数一会大一会小，余数要比除数小，并探究原因。右题可以用圆片代替果子摆一摆，也可以用圆圈代替果子画一画。摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。学生仔细观察，找出错误。帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大，写错单位。借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。（检测目标1、2）环节五作业布置拓展延伸（2′）做一做，填一填。替果子摆一摆，也借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。可以用圆圈代替果程子画一画。森林医生。帮助学生克服在有余数除法的