2020年考研心理学真题

2020年考研心理学练习题一、单项选择题（每题2分，共130分）1.当个体在完成复杂任务时，注意资源需要在不同任务间分配，这一现象最适合用哪种注意理论解释？A.过滤器理论B.衰减理论C.认知资源理论D.双加工理论2.小明在背诵英语单词时，通过将单词与生活场景联系（如“apple”联想为“早上吃的苹果”）来提高记忆效果，这种记忆策略属于：A.组块化B.精细复述C.机械复述D.元记忆监控3.皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童最典型的认知发展成就是：A.符号功能的出现B.守恒概念的掌握C.假设-演绎推理能力D.自我中心思维的消退4.在教育心理学中，“最近发展区”理论强调教学应：A.适应儿童现有发展水平B.略高于儿童现有发展水平C.完全由儿童自主探索D.以教师讲授为主5.某实验中，研究者将被试随机分为两组，一组接受新教学法，另一组接受传统教学法，3个月后比较两组的成绩差异。该实验的设计类型是：A.被试内设计B.被试间设计C.混合设计D.准实验设计6.相关系数r=0.65表示两个变量之间：A.无相关关系B.低度正相关C.中度正相关D.高度正相关7.某智力测验的信度系数为0.85，效度系数为0.72，这说明该测验：A.信度高，效度一定高B.信度是效度的必要非充分条件C.效度是信度的必要非充分条件D.信度和效度无必然联系8.情绪的“评定-兴奋”理论的提出者是：A.詹姆斯-兰格B.坎农-巴德C.阿诺德D.沙赫特-辛格9.发展心理学中，“印刻现象”最常用于说明：A.关键期的存在B.依恋的生物基础C.社会学习的作用D.认知发展的阶段性10.斯金纳的操作性条件反射理论中，“负强化”是指：A.呈现厌恶刺激以增加行为B.撤销厌恶刺激以增加行为C.呈现愉快刺激以增加行为D.撤销愉快刺激以减少行为（注：此处省略11-65题，共55题，覆盖普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等核心知识点，如“工作记忆的成分”“流体智力与晶体智力的区别”“科尔伯格道德发展阶段”“内隐学习的特点”“方差分析的前提假设”“项目反应理论的优势”等。）二、多项选择题（每题3分，共30分）1.下列属于影响问题解决的心理因素有：A.功能固着B.原型启发C.动机强度D.知识经验2.加德纳的多元智力理论包括的智力类型有：A.言语智力B.逻辑-数学智力C.自然观察智力D.情绪智力3.下列关于婴儿依恋类型的描述，正确的有：A.安全型依恋的婴儿与母亲分离时会哭闹，但能因母亲安抚平静B.回避型依恋的婴儿对母亲离开和返回均无明显反应C.反抗型依恋的婴儿在母亲返回时会同时表现出亲近与抗拒D.混乱型依恋是最稳定的依恋类型4.实验心理学中，控制额外变量的方法包括：A.随机化B.匹配C.恒定法D.统计控制5.心理测量中，提高测验效度的方法有：A.精心设计测验项目B.增加测验长度C.控制测验难度D.确保测验的内容效度（注：此处省略6-10题，共5题，涉及“记忆遗忘的理论”“学习动机的分类”“情绪调节的策略”“因素分析的应用”“发展心理学的研究设计”等内容。）三、简答题（每题10分，共50分）1.简述情绪调节的主要策略及其作用机制。2.比较皮亚杰的认知发展理论与维果茨基的社会文化理论的核心差异。3.结合教育心理学理论，说明如何培养学生的自我效能感。4.实验心理学中，如何区分自变量的主效应与交互作用？请举例说明。5.心理统计中，假设检验的基本步骤包括哪些？并解释“第一类错误”与“第二类错误”的含义。四、综合题（每题30分，共90分）1.认知心理学中的“加工水平理论”（LevelsofProcessingTheory）认为，信息加工的深度影响记忆效果。请结合该理论：（1）设计一个实验，验证“语义加工比语音加工更能提高记忆保持率”；（2）说明实验的自变量、因变量、控制变量及预期结果；（3）分析该实验对学习策略的启示。2.某小学教师发现，四年级学生小宇（10岁）近期出现上课注意力不集中、作业错误率上升、拒绝与同学交往等行为。请结合发展心理学（如埃里克森的心理社会发展理论）和教育心理学（如学习动机理论）的相关知识：（1）分析小宇可能的心理发展危机与动机问题；（2）提出针对性的干预建议。3.某研究者拟探讨“手机使用时间（低、中、高）”对“大学生课堂注意力”（通过眼动仪记录的注视时间衡量）的影响，同时考虑“性别”（男、女）是否为调节变量。（1）请指出该研究的实验设计类型（如2×3混合设计）；（2）说明需要控制的额外变量（至少5个）；（3）若收集到