小学二年级下册道德与法治《我是一张纸》教案

小学二年级下册道德与法治《我是一张纸》教案

设计理念

本教案以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足小学二年级学生的认知特点与生活经验，遵循“儿童立场、生活逻辑、综合学习”的原则。教学设计以“一张纸的生命旅程”为叙事主线，打破传统知识灌输模式，构建一个沉浸式、探究式、共情式的学习场域。通过跨学科整合（融合科学、美术、劳动教育）、多感官参与（视、听、触、动、创）和情境化体验，引导学生从“认识纸—理解纸—珍惜纸”的认知递进，最终升华至“我与自然资源和谐共生”的价值体认与责任担当。教案强调在真实问题解决中培育学生的道德感知力、生态意识、批判性思维和可持续行为习惯，力求体现当前课程改革中素养导向、综合育人、实践育人的前沿理念。

核心素养目标

1.道德修养与价值观念：感知纸张的来之不易，体会其中凝聚的劳动与智慧，初步树立珍惜物力、感恩自然的朴素情感，养成节俭惜物的良好品德。

2.责任意识与法治观念：认识到纸张来源于森林资源，浪费纸张即是对自然资源的消耗，初步建立“节约用纸，保护环境”的个人责任感；了解国家倡导的“节约资源”相关政策口号，形成初步的规则意识。

3.探究精神与实践能力：通过观察、猜想、实验、调查、访谈等多种方式，主动探究纸张的来源、制作过程及再利用方法，发展动手操作与解决实际问题的初步能力。

4.跨学科思维与审美创造：融合科学探究（纸的特性、造纸原理）、劳动实践（创意用纸、废纸再造）、艺术表达（纸艺创作），在跨学科学习活动中激发想象力与创造力，感受纸的文化与艺术之美。

学情分析

小学二年级学生处于具体形象思维阶段，好奇心强，活泼好动，喜欢听故事、做游戏和动手操作。他们对“纸”这一日常物品非常熟悉，但对其来源、制作过程及与森林、环境的内在联系缺乏系统认知。学生已有初步的“不能浪费”观念，但多源于成人要求，尚未内化为深刻的生态认知和自觉行为。部分学生有简单的剪纸、折纸经验，为教学活动提供了兴趣和技能基础。教学需创设生动、具象、有趣的情境，将抽象的道理转化为可触摸、可体验、可参与的活动，避免空洞说教。

教学重难点

教学重点：引导学生通过多角度探究，了解纸张的主要原料来源及基本制作过程，理解纸张的珍贵，激发珍惜纸张的情感。

教学难点：帮助学生建立“纸张—树木—森林—生态环境”之间的逻辑关联，将“节约用纸”的个人行为与保护自然资源、爱护大环境的宏观责任联系起来，并愿意付诸日常实践。

教学资源准备

1.多媒体资源：精心制作的微课视频《一张纸的旅行》（呈现从树木到纸张的简化过程）；森林生态、现代造纸厂（环保型）、垃圾处理场对比图片或短片；互动课件。

2.实物材料：多种类型的纸样本（打印纸、报纸、纸巾、卡纸、牛皮纸等）；一小块树皮、木屑；模拟古代造纸工具（纱网、水盆）或简化造纸实验材料（纸浆、水、筛网）；大量废旧纸张（用于创意活动）。

3.文本材料：自编绘本故事《小树丫的梦想》；学习任务单（“探秘纸家族”、“我的节约承诺卡”）；相关数据卡片（如“一棵树大约可以制造多少张A4纸”、“回收一吨废纸相当于拯救多少棵大树”等，以图画配简单数字形式呈现）。

4.环境布置：教室一角布置为“纸艺博物馆”，展示各种纸制品和纸艺术品；设立“惜纸行动站”，用于收集学生作品和承诺展示。

课时安排2课时

教学过程

第一课时：相遇·探秘纸之源

一、情境导入，唤醒纸之感知（预计用时：8分钟）

（教师手捧一个精美的“神秘盒子”进入课堂，盒子上有镂空的“纸”字花纹。）

“同学们，今天老师带来了一个‘百变宝盒’，猜猜里面藏着什么？它平平整整，能写字画画；它薄薄一片，能折叠成飞机小船；它随处可见，是我们学习生活的好伙伴。它是什么呢？”

（学生猜测后，教师打开盒子，里面并非单一物品，而是飞出许多“纸精灵”——各种形状、颜色的纸片缓缓飘落，同时播放轻柔愉悦的背景音乐。）

“没错，就是‘纸’。让我们一起轻轻握住一片‘纸精灵’，闭上眼睛，摸一摸它的皮肤，闻一闻它的气息，想一想，你和纸发生过哪些有趣的故事？”

（学生安静触摸、感受，随后分享：画画用的画纸、写作业的练习纸、读的故事书、吃饭用的纸巾、过节时的红包纸……）

“纸，就像一位最熟悉的朋友，默默陪伴着我们。但你们真的了解这位朋友吗？它从哪里来？它的一生会经历什么？今天，就让我们化身‘纸张侦探’，开启一段探秘之旅，课题就是——《我是一张纸》。”

（设计意图：通过“神秘盒子”和“纸精灵”的拟人化导入，瞬间激发兴趣，调动多感官参与。分享与纸的故事，将学习内容锚定在儿童自身经验之上，建立情感连接。）

二、活动探究，追溯纸之生命（预计用时：22分钟）

活动一：“纸家族”博览会——观察与分类

“首先，请各位‘侦探’前往我们的‘纸家族博览会’（课前布置的展示区或小组材料篮）。这里有许多纸成员，请以小组为单位，用你们明亮的眼睛和灵巧的小手，仔细观察它们，并完成侦探任务单第一关：按你们的想法给这些纸分分类，说说它们有什么不同，又有什么相同？”

（学生分组观察各类纸样本，从颜色、厚度、光滑度、软硬度、透光性等角度进行比较、分类、记录。教师巡视指导，鼓励多样化的分类标准。）

小组汇报后，教师引导归纳：“虽然它们穿着不同的‘衣服’（颜色、花纹），有着不同的‘身材’（厚薄、软硬），但它们的本质都是——纸。那么，这个庞大的家族，最初的‘祖先’是谁呢？”

活动二：穿越时空的对话——猜想与验证

“在没有纸的古代，人们把字写在哪儿？（展示甲骨、竹简、丝帛的图片）。这些材料方便吗？是谁的伟大发明改变了这一切？（简要介绍蔡伦改进造纸术）。最初的纸是用什么做的？”

出示树皮、木屑等实物，让学生触摸、联想。“树木是制造大多数纸的主要原料。一棵棵大树，是怎样变成我们手中这一张张纸的呢？让我们乘坐‘时光观察机’，观看短片《一张纸的旅行》。”

（播放微课，直观展示现代环保造纸的大致流程：树木砍伐—运输—去皮切碎—制成木浆—漂白净化—压榨烘干—切割成纸。视频突出机械的庞大、工序的复杂、工人的辛劳，并配有简洁的解说和恰当的背景音效。）

观看后，组织讨论：“看完这段旅程，你有什么感受？哪些画面让你印象深刻？”引导学生关注过程中的资源消耗（树木）、能源消耗（水、电）、人力劳动。

教师适时出示数据卡片（配图）：“据科学家估算，制造一张普通的A4纸，大约需要消耗10升水和一些电能，而一棵生长了20年的大树，大约只能制造7000张这样的纸。”让学生直观感受纸张与资源的紧密联系。

（设计意图：从观察分类到追溯历史，从实物触摸到视频验证，遵循“具体—抽象—再具体”的认知规律。数据卡片的引入，将感性体验与理性认知初步结合，为理解纸张的“来之不易”提供事实支撑。）

三、共情体验，体悟纸之珍贵（预计用时：8分钟）

活动三：假如我是一棵树——角色扮演与想象

“现在，让我们进行一次特别的想象。请闭上眼睛……你，就是森林里的一棵大树，沐浴着阳光雨露，慢慢长大，有许多鸟儿在你枝头歌唱，有许多小动物在你身边安家。突然有一天……（播放伐木机声音，语气转变）你被运往工厂，经过一道道工序，最终变成了一叠白纸。”

“当你变成一张纸，被送到一位小朋友手中，你希望得到怎样的对待？如果这位小朋友随意把你撕破、揉皱、画几笔就扔掉，你会有什么感觉？”

学生分享“作为纸”的期望与感受。教师引导：“每一张纸，都曾是一片绿意，都经历过漫长的旅程，都凝聚着自然的馈赠和人类的劳动。它不仅仅是一件物品，它是有‘生命’的，有故事的。”

（设计意图：通过角色扮演和情景想象，引导学生进行心理换位，从物的视角反观人的行为，激发深刻的共情体验，使“珍惜纸张”的要求从外部规范转化为内在的情感需求。）

四、总结延伸，铺垫后续行动（预计用时：2分钟）

“今天，我们探秘了纸的源头，知道了它来自树木，来自森林，来自大自然和无数人的劳动。每一张纸，都来之不易。下节课，我们将继续追踪纸的‘后半生’，看看一张纸被使用后，会有怎样的命运？我们又该如何成为一名智慧的‘惜纸小卫士’？课后，请大家完成一个小调查：找一找，在家里或学校，哪些地方最容易产生废纸？我们下次分享。”

（设计意图：总结本课核心认知，同时抛出问题，将学习引向深入，并布置实践性调查任务，为第二课时的学习打下基础，体现学习的连贯性与生活性。）

第二课时：践行·赋予纸新生

一、回顾导入，直面纸之困境（预计用时：5分钟）

“上节课，我们了解到一张纸的诞生是多么不易。它满怀‘期待’来到我们身边，希望被好好使用。然而，在现实生活中，它们的命运总是那么美好吗？请同学们分享一下你的小调查发现。”

学生分享观察到的浪费纸张现象：作业本只用了一半就换新的、打印错误的纸张被直接丢弃、随意撕纸折飞机玩、纸巾用很多张等等。

教师展示一组对比图片：一边是堆积如山的废纸垃圾，一边是茂密美丽的森林。播放一段简短的音效：先是一声沉重的叹息（拟人化纸的悲伤），然后是森林里清脆的鸟鸣。

“听到这声叹息了吗？如果我们随意浪费，纸张的旅程就会在垃圾堆里痛苦地结束，而更多的树木也会因此离开我们。这不仅是纸的悲伤，也是森林和地球的叹息。我们能为改变这一切做点什么呢？”

（设计意图：从调查分享切入，直面真实问题，通过强烈对比的视听冲击，制造认知冲突和情感震动，激发学生改变现状、解决问题的迫切愿望。）

二、深度探究，明晰纸之价值（预计用时：15分钟）

活动一：节约智慧大搜索——讨论与辨析

“如何让一张纸的价值发挥到最大？如何减少浪费？请小组召开‘节约智慧诸葛亮会’，可以从‘用前’、‘用时’、‘用后’三个阶段来思考，看哪个小组的金点子多！”

学生小组讨论，教师板书框架：

用前：需要才取，不多拿。

用时：正面用完用反面，书写工整少错误，画画构图先想好，纸巾一张足够用。

用后：分类放好（可回收），创意再利用。

小组汇报，教师将可行点子用简笔画或关键词记录在黑板上，形成班级“惜纸智慧树”。

针对“用后”，重点探讨：“用过的纸，就是‘废纸’吗？它真的‘没用’了吗？”引入“回收再生”概念。

活动二：神奇的再生术——实验与揭秘

“废纸如何获得新生？让我们一起来做个神奇的小实验——‘再生一张纸’。”

（简化实验：学生小组合作，将废旧纸巾或作业纸撕碎，浸泡在水中搅拌成纸浆，用纱网或带细孔筛子捞起一层纸浆，沥干水分，压平，在通风处晾干或小心用毛巾吸干。教师强调安全并指导操作。）

在等待纸浆成型的间隙，播放科普动画片段，展示现代化工厂中废纸回收、脱墨、再制浆、生产出新纸的过程。讲解：“回收利用一吨废纸，可以少砍伐17棵大树，节约一半以上的水和大量能源。这就是‘变废为宝’！”

（设计意图：“智慧搜索”将问题解决路径具体化、步骤化，引导学生系统思考。“再生实验”以最直观的方式揭示废纸的价值，化抽象概念为可触摸的结果，配合科普动画，让学生深刻理解回收再利用的巨大环保意义。）

三、创意实践，赋予纸之新生（预计用时：15分钟）

活动三：纸艺创意工坊——设计与制作

“除了送回工厂再生，我们还能亲手赋予废纸新的生命！欢迎来到‘纸艺创意工坊’。请各小组利用我们收集的废旧纸张（报纸、广告纸、旧练习纸等），发挥创意，合作完成一件作品。可以是一幅拼贴画、一个自制小本子、一个环保笔筒、一件装饰品……比比看，谁的创意最奇妙，谁的双手最灵巧！”

提供基础工具（安全剪刀、胶水、彩笔等），学生小组合作创作。教师巡回指导，鼓励创新和合作，并及时提醒使用工具的安全和场地清洁。

创作过程中，播放轻松愉快的背景音乐。完成后，各小组将作品陈列到“纸艺博物馆”展区，并派代表进行简要介绍（作品名、用了什么废纸、创意点）。

（设计意图：将认知、情感转化为创造性的行动。艺术创作活动符合儿童天性，让学生在动手、合作、创造中体验“变废为宝”的成就感与乐趣，内化珍惜资源、物尽其用的理念，同时提升审美与协作能力。）

四、承诺践行，升华责任意识（预计用时：5分钟）

活动四：我的惜纸承诺卡——内化与延伸

“同学们的巧手让废纸焕发了新生，真了不起！节约用纸、保护资源，不仅仅是一堂课的事，更需要我们每一天的实际行动。现在，请每位同学静静地想一想：你愿意从哪一件具体的小事做起，成为一名真正的‘惜纸小卫士’呢？”

分发“我的节约承诺卡”（形似一片绿叶或一张小纸片），学生在上面写下或画下自己的承诺。例如：“我承诺作业本双面使用”、“我承诺不再随意撕纸玩”、“我承诺把废纸放进可回收垃圾桶”、“我承诺提醒爸爸妈妈打印时尽量双面”等。

学生完成承诺卡后，郑重地将其粘贴或悬挂在教室的“惜纸行动站”墙面上。全体起立，在教师带领下，宣读班级惜纸公约（根据之前“智慧树”内容简化而成）：“珍惜每一张纸，就是爱护一片绿。节约资源，从我做起，从小事做起！”

（设计意图：将课堂学习成果转化为个人具体的行动承诺，并通过公开张贴、集体宣读仪式，增强承诺的庄严感和约束力。将个人行动与班级公约结合，营造积极的集体氛围，促进良好习惯的养成。）

教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察记录：记录学生在小组讨论、探究实验、创意制作等活动中的参与度、合作精神、动手能力和创新思维。

2.3.对话交流：通过课堂提问、分享环节，评估学生对纸张来源、制作过程、节约意义等核心概念的理解程度及情感态度。

3.4.作品分析：对学生的“纸艺创意作品”和“惜纸承诺卡”进行评价，关注其创意性、实践性及所体现的节约理念。

5.总结性评价：

1.6.实践任务追踪：课后一周或一个月内，观察并请家长协助反馈学生在家庭中节约用纸的实际行为表现。

2.7.延伸项目评价：可鼓励学生以小组为单位，设计一份“班级节约用纸倡议书”或制作一个“废纸回收利用”