小学三年级英语下册 Unit 6 How Many 第五课时教学设计（Part B Let's Learn Let's Chant）

小学三年级英语下册Unit6HowMany?第五课时教学设计（PartBLet'sLearnLet'sChant）

  一、教学内容深度解析

  本课时教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第六单元。核心板块为PartB的Let'slearn与Let'schant。Let'slearn部分以公园场景为依托，呈现数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty以及重点句型“Howmany…doyousee?Isee…”。Let'schant部分通过节奏明快的歌谣，复现并巩固所学数字及“Isee…”句型。从知识结构上看，本课是继PartA学习数字1-15及初步感知“Howmany?”问句后的延伸与拓展，将数字认知范围扩展至20，并为后续在更复杂情境中运用数量询问与回答奠定基础。其内在逻辑是从具体形象的实物（如风筝、小鸟）数量感知，过渡到抽象数字符号的认读与记忆，再通过韵律活动实现语言的自动化输出，符合儿童从具体到抽象、从理解到运用的认知发展规律。教材插图并非简单配图，而是蕴含丰富信息的情境载体，如公园中不同种类的风筝、远处的小鸟等，为教师创设连贯情境、进行跨学科（如简单自然观察）渗透提供了视觉支持。

  二、学情精准分析

  授课对象为小学三年级下学期学生。其认知与心理特征表现为：处于具体运算阶段初期，思维仍需具体事物支持，对游戏、歌曲、chant等形式具有天然亲和力；注意力集中时间有限，但好奇心强，乐于参与课堂活动；经过近一年的英语学习，已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说习惯，积累了一定量的词汇和句型，如数字1-15，颜色、动物、文具等主题词汇，以及“What’sthis?It’sa…”等简单句型。关于本课新知，学生可能存在的认知基础是：对数字1-15的英文表达已较熟悉；对“Howmany?”的问句形式在PartA已有接触。潜在学习困难包括：数字16-20的构词规律（teen后缀）对其而言是全新概念，易与13-15混淆；十几与几十（如sixteen与sixty）的发音差异未来可能构成干扰，需在本课建立正确第一印象；在真实或模拟情境中快速、准确地进行数量问答仍需大量内化过程。此外，学生个体差异客观存在，部分学生可能已超前掌握部分数字，而另一部分学生可能对旧知掌握尚不牢固，教学设计需预留分层空间。

  三、教学目标确立（基于英语学科核心素养）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、认读数字单词：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.学生能够在图片、动作或教师的帮助下，理解并在情境中初步运用核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”进行数量的询问与回答，语音语调基本正确。

  3.学生能够理解并跟随节奏说唱Let’schant部分的歌谣，感受英语语言的韵律美。

  （二）学习能力目标

  1.通过观察、比较sixteen至nineteen的单词构成，引导学生初步发现并总结以“-teen”结尾的数字构词规律，培养其观察、归纳的自主学习策略。

  2.通过小组合作完成调查、汇报等任务，培养学生协作学习与交流的能力。

  3.学会利用手指、计数工具、图片等多元媒介辅助理解和表达数量信息。

  （三）思维品质目标

  1.在“猜数量”、“快速记忆”等活动中，锻炼学生的观察力、短时记忆力及合理推测的逻辑思维能力。

  2.通过创设“公园物品统计”、“班级资源调查”等贴近生活的任务情境，培养学生将数学统计思维与语言运用相结合解决简单实际问题的能力。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.在公园情境的学习中，渗透爱护公共环境、文明游玩的公德意识。

  2.通过多样化的课堂活动，保持并增强学生学习英语的兴趣和自信心，体验用英语完成任务的成就感。

  四、教学重难点剖析

  教学重点：数字sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty的正确发音、意义理解及认读；在情境中运用“Howmany…doyousee?Isee…”进行交流。

  教学难点：数字16-19（sixteen至nineteen）的准确发音，特别是“-teen”尾音的清晰到位，以及与3-9对应基数词发音的区分；在相对真实的交际情境中，学生能灵活、综合地运用新旧知识（如数字、名词复数、颜色等）进行连贯的数量问答。

  五、教学资源与环境准备

  1.多媒体课件：包含高清公园情境图（可局部放大）、数字单词动态呈现、标准发音音频与口型视频、互动练习游戏（如拖拽配对、快速闪认）、Let’schant动画版及伴奏。

  2.实物与教具：1-20的数字卡片（正面阿拉伯数字，反面英文单词）；各类实物或模型（如微型风筝、小鸟模型、花朵图片等，数量涵盖16-20）；可粘贴的小圆点或计数棒；小组活动任务卡。

  3.评价工具：设计以“风筝梯”为形象的课堂评价栏，学生每达成一个学习里程碑，其“风筝”便上升一格，直观反映学习进程。

  4.环境布置：将教室部分区域简单布置为“班级微公园”角，张贴或摆放相关图片、实物，营造沉浸式学习氛围。

  六、教学理念与策略综述

  本设计秉持“以学生为中心”和“在用中学”的理念，深度融合情境教学法、任务型语言教学法及全身反应法。以“畅游数字公园”为主线情境贯穿始终，将词汇、句型、歌谣的学习与运用自然融入其中。通过创设“发现-探究-操练-应用-迁移”的螺旋式学习路径，引导学生在完成具体、有意义任务的过程中主动建构知识、发展能力。强调多感官参与，融合看、听、说、做、唱、玩等多种方式。注重形成性评价，将评价融入教学过程，发挥其激励与导向作用。同时，关注个体差异，通过分层任务和小组合作，让不同水平的学生都能参与并获得发展。

  七、教学过程实施详案

  （一）暖场激活，孕伏新知(Warming-upLead-in)(约5分钟)

  1.韵律热身，复现旧知：师生共同演唱或说唱已学的数字歌曲/歌谣（如“TenLittleIndians”改编版至15），伴随拍手、跺脚等动作。教师通过变化节奏、音量等方式增加趣味性。

  2.快速反应游戏“SharpEyes”：课件快速闪现数字1-15的阿拉伯数字或实物群组图片（如一堆苹果），学生快速说出英文。速度逐渐加快，激活学生关于数字的已有图式，并提升课堂专注度。

  3.情境导入，设疑激趣：教师呈现本课主情境图——美丽的公园（Park）全景，并扮演成导游：“Hello,boysandgirls!WelcometotheHappyPark!Look,whatdoyouseeinthepark?”引导学生用“Isee…”说出图中已知物品（如kite,bird,flower,tree等）。随后，教师将画面焦点引向天空中成群的风筝，面露“惊讶”与“困惑”：“Wow,somanykites!Theyareflyingsohigh.Iwanttoknow:HOWMANYkitesdoyousee?Let’scounttogether!”自然引出本课核心问题，并板书句型“Howmany…doyousee?”。带领学生从1数到15后，教师故作苦恼：“Oh,therearemore!Butweonlyknownumbers1to15.Weneedmorenumberfriendstohelpus!Today,let’smeetnewnumberfriendsfrom16to20!”由此揭示本节课的学习目标，激发学生学习新数字的迫切需求。

  （二）情境探究，意义建构(PresentationExploration)(约12分钟)

  1.新知呈现：数字16-20

  *视觉化引入：回到风筝图，教师指着一个风筝群（刚好16个）：“Lookatthisgroup.Let’scountcarefully.”带领学生用手指或课件动画一个接一个地数：one,two,…fifteen.停顿，然后缓慢而清晰地说出：“andonemoreisSIXTEEN.”同时，课件在风筝群旁动态浮现数字“16”及单词“sixteen”，并播放标准发音。教师示范发音，强调“teen”尾音，引导学生观察教师口型。

  *规律探究：用同样方法呈现seventeen(15+2)，eighteen(15+3)，nineteen(15+4)。每呈现一个，都将数字与单词并列展示。呈现三个后，教师引导学生观察课件上这四个单词（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen），并提问：“Lookatthesewords.Whatcanyoufind?”鼓励学生小组讨论，尝试发现共同点。教师总结并板书规律：这些数字都以“-teen”结尾，表示“十几”。通过对比朗读three-thirteen,four-fourteen,five-fifteen,six-sixteen等，强化“-teen”与单个数字发音的差异。

  *特殊关注：呈现twenty(15+5或10+10)。明确告诉学生这是“二十”，是新的“家族”，不以“-teen”结尾。通过动作（如张开双手十指，再重复一次表示两个十）帮助学生建立“二十”是“两个十”的概念。

  *多模态输入与模仿：播放所有新单词的录音，学生静听、跟读、集体读、分组读、个人读。教师利用数字卡片、手势（如表示16时一手握拳表10，另一手伸出6指）等多种形式辅助学生理解记忆。针对发音难点，如eighteen中“t”的失去爆破、nineteen中双元音/naɪn/，进行专项模仿与纠正练习。

  2.句型融合，情境运用

  *回归情境问答：教师再次指向不同数量的物品群（如17只小鸟，18朵花，19棵树，20个小朋友），引导学生用新学数字回答：“Howmanybirds/flowers/trees/childrendoyousee?”学生尝试回答：“Iseeseventeen/eighteen/nineteen/twenty.”

  *板书结构化：在黑板中央形成清晰的知识结构。左侧板书数字单词16-20，右侧板书核心句型框架：

  Howmany______sdoyousee?

  Isee______.

  *初步机械操练：教师手持数字卡片，快速抽取，学生集体或个人快速认读。然后，教师展示实物群图片，提问“Howmany…?”，学生用完整句型“Isee…”回答。

  （三）多维操练，内化巩固(PracticeConsolidation)(约10分钟)

  1.游戏一：“ListenandPoint/Show”

  教师说数字，学生用手指表示（如sixteen则伸出十指和六指），或举起对应的数字卡片。速度由慢到快，并可加入干扰项（如教师说sixteen但举15的卡片，考验学生反应）。

  2.游戏二：“MagicEyes”

  课件上快速呈现一堆杂乱排列的同类小物品（如星星、气球），3秒后消失。教师问：“Howmanystarsdoyousee?”学生凭记忆抢答：“Isee…”此游戏锻炼观察力、瞬间记忆力和数字表达。

  3.游戏三：“NumberLineJump”

  地面上贴出1-20的数字点（或画出格子）。教师或一名学生发出指令：“Jumptoseventeen!”两名参赛者需跳至相应数字点，并大声读出该数字。此活动融入TPR，动静结合。

  4.Let’schant学习与创编

  *整体感知：播放Let’schant动画，让学生感受歌谣的韵律和内容。

  *分解教学：教师逐句带读，讲解“Howmanydoyousee?”的连读，以及“Let’scountandsee.”的意思。引导学生注意歌谣的节奏和重音。

  *跟唱与表演：学生跟随伴奏，边拍手边说唱。熟练后，可加入简单动作（如数数时点头或拍腿）进行表演唱。

  *简单创编：保留旋律和节奏，替换歌谣中的数字和名词。例如：“Howmanypencilsdoyousee?Fifteen,sixteen,seventeen.Howmanyrulersdoyousee?Eighteen,nineteen,twenty.”鼓励小组尝试创编一小段并展示。

  （四）任务驱动，拓展应用(ProductionExtension)(约10分钟)

  1.任务：“ParkInventoryReporter”（公园物品统计员）

  学生四人一组，每组分发一张“公园局部放大图”（任务卡），图片上某区域有数量在16-20之间的不同物品（如长椅、垃圾桶、气球等）。小组合作，使用核心句型进行问答，共同清点并记录下每种物品的数量。任务卡提供句型支架和词汇支持。

  2.任务：“OurClassroomSurvey”（班级资源小调查）

  将情境从公园迁移至学生最熟悉的教室。小组选择一项调查内容，如“Howmanydesks/chairs/windows/books(inashelf)doyousee?”。组员分工进行实地点数，并用“Wesee…desks/chairs…”的形式向全班汇报调查结果。此任务将语言运用与真实生活结合，并初步渗透简单的数据统计概念。

  3.展示与评价：各小组派代表进行汇报。教师和其他小组作为“评委”，关注其数字发音是否准确、句型使用是否得当、汇报是否清晰。教师给予即时反馈和鼓励，并将小组的成果以“统计图”简笔画形式呈现在黑板上。

  （五）总结梳理，评价升华(SummaryAssessment)(约3分钟)

  1.知识梳理：教师引导学生一起回顾：“今天我们邀请了哪些新的数字朋友？”学生齐读16-20。“我们用什么好办法来问看见了多少东西？”学生说出核心问句。“怎么回答呢？”学生说出答句。通过问答形式，师生共同梳理本课知识要点。

  2.评价反馈：回顾“风筝梯”评价栏，总结全班和个人在各个环节的表现。表扬在发现规律、准确发音、积极参与任务等方面表现突出的个人和小组。鼓励所有学生为自己的努力点赞。

  3.情感升华与作业布置：教师总结：“Numbersareeverywhereinourlife.Withthesenumberfriendsandthesentence,wecanknowmoreaboutourpark,ourclassroom,eventhewholeworld!KeepyoureyesopenandcountinEnglish!”随后布置分层作业：

  *基础作业：听录音，跟读单词和歌谣至少5遍，并读给家人听。

  *提升作业：用英语数一数你家的某类物品（如书籍、玩具）有多少，尝试用“Isee…”记录下来，可以画图辅助。

  *挑战作业：和同伴一起，为学校的某个角落（如操场运动器械区）设计一个简单的英文数量调查表，并尝试完成。

  八、板书设计

  板书采用图文结合、分区设计的方式，力求清晰、美观、具有启发性和支持性。

  [左侧区域：公园情境简笔画（风筝、小鸟、花朵、树木）]

  [中间偏上：标题Unit6HowMany?]

  [中间主体区域：]

  NewFriends:

  16sixteen

  17seventeen

  18eighteen

  19nineteen

  20twenty

  (用不同颜色突出“-teen”，并画大括号标注：十几)

  [右侧区域：]

  Howmany______sdoyousee?

  (图片提示：眼睛)

  Isee______.

  (图片提示：手指向远处)

  [下方区域：随堂任务展示区，用于粘贴小组的统计结果或简笔记录]

  九、教学反思与特色前瞻

  （本部分为预设性反思，旨在体现教学设计的批判性思维与前瞻性）

  1.情境线的连贯性：本设计以“公园游览”为主线，将词汇学习、句型操练、歌谣说唱、任务应用无缝串联，避免了知识点的碎片化呈现，