2025年教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案解析（中学）

2025年教师招聘考试《教育综合知识》练习题及答案解析（中学）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.首次从理论上系统论证班级授课制，为近代学校教育普及奠定理论基础的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克【答案】B【解析】1632年夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学成为独立学科的标志，书中首次从理论层面系统论证了班级授课制的实施框架，为近代规模化办学、普及义务教育提供了理论支撑。A选项赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，代表作《普通教育学》，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心理论；C选项杜威是实用主义教育代表人物，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心；D选项洛克提出“白板说”，倡导绅士教育，ACD均不符合题意。2.“教育不受现有生产力水平限制，可超前于社会政治经济发展，为未来社会培养所需人才”体现的教育属性是（）A.相对独立性B.历史性C.永恒性D.阶级性【答案】A【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现为教育具有质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，题干描述的就是不平衡性的典型表现，即教育可以超前或滞后于社会发展。B选项历史性指不同历史时期教育有不同特点；C选项永恒性指教育与人类社会共始终；D选项阶级性指阶级社会中教育为统治阶级服务，BCD均不符合题意。3.我国制定教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.人本主义教育理论D.全面发展教育理论【答案】B【解析】我国社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，结合我国社会发展的实际需求制定的，核心是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，ACD均为教育实施理念，并非教育目的的理论基础。4.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否定了教育的社会性的教育起源学说是（）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说【答案】B【解析】心理起源说代表人物为孟禄，该学说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，忽略了教育是有意识、有目的的社会活动，否定了教育的社会性。A选项生物起源说认为教育起源于动物的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说；C选项劳动起源说是马克思主义认可的科学教育起源学说，认为教育起源于生产劳动；D选项神话起源说是最古老的教育起源学说，认为教育源于神的意志，ACD均不符合题意。5.校园文化、校风、学风属于课程类型中的（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程【答案】C【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，包括观念性隐性课程（校风、学风、价值观）、物质性隐性课程（校园环境、建筑布局）、制度性隐性课程（规章制度、班级管理模式）、心理性隐性课程（师生关系、同伴氛围）四大类，符合题干描述。显性课程是学校有目的、有计划传授的正式课程，学科课程、活动课程都属于显性课程范畴，ABD均不符合题意。6.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.课外辅导【答案】B【解析】教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评定五个部分，其中上课是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的核心环节。备课是上课的前提和基础，作业批改、课外辅导是上课的补充延伸，ACD均不符合题意。7.班主任在教育犯错的学生时，耐心引导，摆事实讲道理，帮助学生提高思想认识，这体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.知行统一原则【答案】B【解析】疏导原则是指德育过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，符合题干描述。A选项导向性原则指德育要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确方向发展；C选项尊重学生与严格要求相结合原则指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求；D选项知行统一原则指既要重视思想理论教育，又要重视实践锻炼，ACD均不符合题意。8.中学生小丽既想参加学校的演讲比赛锻炼自己，又害怕自己表现不好被同学嘲笑，她面临的动机冲突属于（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】C【解析】趋避冲突是指个体面对同一目标时，同时产生趋近和回避两种动机，目标既具备吸引力又有排斥力的冲突状态，题干中小丽面对“参加演讲比赛”这一个目标，既想锻炼又怕被嘲笑，属于典型的趋避冲突。A选项双趋冲突是指同时面对两个都想实现的目标，只能选其一；B选项双避冲突是指同时面对两个都想回避的目标，只能回避其一；D选项多重趋避冲突是指同时面对多个目标，每个目标都有优缺点的冲突状态，ABD均不符合题意。9.学生在上课过程中通过做笔记的方式梳理知识点，加深记忆，这属于学习策略中的（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略【答案】B【解析】精加工策略是认知策略的一种，指通过对学习材料进行意义加工，比如做笔记、编口诀、类比、举例等，帮助学习者深化理解、强化记忆，符合题干描述。A选项复述策略指通过重复朗读、划线等方式维持对学习材料的注意；C选项组织策略指通过列提纲、画思维导图等方式梳理知识结构；D选项元认知策略指学习者对自身学习过程的规划、监控和调节策略，ACD均不符合题意。10.学生把考试失利的原因归结为“我平时不够努力”，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控【答案】B【解析】根据韦纳的成败归因理论，努力属于内部、不稳定、可控的归因维度，将失败归因为努力不足能够有效激发学生后续的学习动力。A选项对应的归因是能力；C选项对应的归因是任务难度；D选项对应的归因是运气，ACD均不符合题意。11.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生能够进行假设-演绎推理，思维具有可逆性、补偿性和灵活性，其所处的发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，核心特征是获得客体永恒性；2-7岁为前运算阶段，核心特征是自我中心、思维不可逆、不守恒；7-11岁为具体运算阶段，核心特征是思维可逆、守恒、去自我中心，但需要具体事物支撑；11-16岁为形式运算阶段，对应中学阶段，核心特征是能够进行抽象逻辑推理、假设-演绎推理，思维具备可逆性、补偿性、灵活性，D选项符合题意。12.教师职业道德规范的核心和灵魂是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表【答案】B【解析】《中小学教师职业道德规范（2008版）》中，关爱学生是师德的核心和灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不体罚、变相体罚学生。A选项爱岗敬业是本质要求；C选项教书育人是教师天职；D选项为人师表是教师职业的内在要求，ACD均不符合题意。13.根据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育阶段的入学年龄是（）A.5周岁B.6周岁C.7周岁D.8周岁【答案】B【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.评定学生操行【答案】B【解析】班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、建立学生档案、组织班会活动、协调各方教育影响、评定学生操行、做好班主任工作计划与总结，其中了解和研究学生是前提和基础，组织和培养班集体是中心环节，B选项符合题意。15.中学生上课被窗外突然飞过的鸟吸引，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意【答案】A【解析】无意注意也叫不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意，题干中学生被鸟吸引是无意识、不需要付出意志努力的，属于无意注意。有意注意也叫随意注意，是有预定目的、需要付出意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但不需要付出意志努力的注意，是高度熟练的活动对应的注意类型，BCD均不符合题意。16.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）A.先慢后快，先少后多B.先快后慢，先多后少C.匀速遗忘，前后一致D.先快后慢，先少后多【答案】B【解析】艾宾浩斯通过无意义音节实验得出遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，呈现先快后慢、先多后少的特点，因此学习后要及时复习。17.学生掌握了“哺乳动物”的概念后，再学习“牛、羊、猪”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.总括学习【答案】B【解析】下位学习也叫类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围更高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中“哺乳动物”是上位概念，“牛、羊、猪”是下位概念，属于下位学习。上位学习也叫总括学习，是先学下位概念再学上位概念；并列组合学习是所学概念和原有概念没有上下位关系，ACD均不符合题意。18.当任务难度中等时，耶克斯-多德森定律表明最佳动机水平为（）A.极高B.偏高C.中等D.偏低【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度和工作效率的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务完成。同时最佳动机水平随任务难度变化：任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高；任务难度中等时，最佳动机水平为中等。19.教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，这是学生的（）决定的。A.受教育权B.人格尊严权C.人身自由权D.隐私权【答案】B【解析】人格尊严权是公民的基本权利之一，《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。A选项受教育权是指学生有参加教育教学活动、获得奖学金、公正评价等权利；C选项人身自由权是指学生不受非法拘禁、搜查；D选项隐私权是指学生的私人信息、私人空间不受非法侵犯，ACD均不符合题意。20.新课改的核心理念是（）A.提高教学质量B.培养核心素养C.为了每一位学生的发展D.推进素质教育【答案】C【解析】新课程改革的核心理念是“以人为本，为了每一位学生的发展”，强调教育要面向全体学生，关注学生的全面发展和个性发展。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选、不选均不得分）1.我国新型师生关系的基本特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容【答案】ABCD【解析】我国新型师生关系的核心是民主平等，四个选项均是其基本特征：尊师爱生是指教师尊重学生的人格和发展权利，学生尊重教师的劳动付出；民主平等是指师生在人格、权利、教学过程中地位平等；教学相长是指教师的教和学生的学可以相互促进，教师也可以在教学过程中提升自我；心理相容是指师生之间在心理上协调一致，关系融洽。2.德育过程的基本规律包括（）A.是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.是长期性、反复性、逐步提高的过程【答案】ABCD【解析】四个选项均为德育过程的基本规律：德育的实施要兼顾知（道德认知）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）四个要素，多端性推进；活动和交往是德育过程的基础，要统一学校、家庭、社会的多方面教育影响；德育的核心是促进学生思想内部矛盾的积极转化，实现自我教育；德育不是一蹴而就的，需要长期坚持、反复教育才能见效。3.奥苏贝尔提出的有意义学习的实现条件包括（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中有适当的知识基础，能够与新知识建立联系D.学习者必须通过发现学习的方式获取知识【答案】ABC【解析】有意义学习的三个条件：一是客观条件，学习材料本身具备逻辑意义；二是主观条件，学习者有有意义学习的心向，愿意主动将新知识和原有知识建立联系；三是学习者认知结构中有适当的知识基础，能够为新知识提供固着点。D选项错误，奥苏贝尔倡导有意义的接受学习，认为接受学习也是学生获取知识的主要方式，不需要必须通过发现学习。4.教师依法享有的权利包括（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获得报酬待遇权【答案】ABCD【解析】《中华人民共和国教师法》第七条明确规定教师享有以下权利：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获得报酬待遇权、民主管理权、进修培训权，四个选项均属于教师的法定权利。5.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【答案】ABCD【解析】四个选项均为注意的品质：注意的广度也叫注意的范围，指瞬间能够把握的客体数量；注意的稳定性指注意集中在某一对象上的持续时间；注意的分配指同一时间内将注意指向不同的对象，比如边听课边做笔记；注意的转移指主动将注意从一个对象转移到另一个对象上。6.下列属于操作技能的是（）A.写字B.运算C.骑自行车D.打篮球【答案】ACD【解析】操作技能也叫动作技能，是通过学习形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，具备客观性、外显性、展开性的特点，写字、骑车、打篮球都属于操作技能。B选项运算属于心智技能，是借助内部力量调节、控制心智活动的经验，具备观念性、内潜性、简缩性的特点。7.新课改提出的三维教学目标包括（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.实践创新目标【答案】ABC【解析】新课程改革将教学目标分为三个维度：知识与技能目标是基础目标，侧重学生对基础知识和基本技能的掌握；过程与方法目标侧重学生获取知识的过程和方法，提升学习能力；情感态度与价值观目标侧重学生的情感体验和价值观养成，三个维度是有机统一的整体。D选项实践创新是中国学生发展核心素养的内容，不属于三维目标。8.下列属于中小学德育原则的是（）A.长善救失原则B.因材施教原则C.疏导原则D.直观性原则【答案】ABC【解析】长善救失原则指德育过程中要依靠学生的优点克服缺点；因材施教原则指德育要针对学生的年龄特征和个性差异开展；疏导原则指德育要循循善诱、以理服人，三个均属于德育原则。D选项直观性原则属于教学原则，不属于德育原则。9.下列属于正迁移的是（）A.学会骑自行车后学骑电动车更快B.掌握汉语拼音后学英语字母更容易混淆C.学会数学审题方法后应用到物理学科解题中D.会弹电子琴的人学弹钢琴更容易上手【答案】ACD【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，ACD均为积极的促进作用，属于正迁移。B选项是一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用，属于负迁移。10.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中规定的教师行为要求包括（）A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.坚守廉洁自律D.规范从教行为【答案】ABCD【解析】四个选项均属于十项准则的内容，其他内容还包括自觉爱国守法、传播优秀文化、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.终身教育就是指成人教育和职业教育，是个体结束学校教育之后接受的各类教育的总和。（）【答案】×【解析】终身教育是指个体从出生到死亡所接受的各类教育的总和，覆盖全年龄段、所有教育形式，既包括学校教育，也包括家庭教育、社会教育，既包括正规教育也包括非正规教育，并非仅指成人教育和职业教育，也并非仅针对离校后的群体。2.过度学习的程度达到150%时，记忆效果最好。（）【答案】√【解析】过度学习是指学习达到刚好能背诵的程度之后再继续学习，研究表明，过度学习程度达到150%时记忆效果最佳，超过150%会出现学习报酬递减，造成时间精力浪费。3.教师职业道德的核心是为人师表。（）【答案】×【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，为人师表是教师职业的内在要求。4.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行九年制义务教育制度，对于家庭经济困难的适龄儿童、少年，可以适当收取少量学费补贴办学经费。（）【答案】×【解析】义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点，免费性指不收学费、杂费，家庭经济困难的适龄儿童、少年有权申请资助，不得收取学费。5.定势对问题解决只有消极的阻碍作用。（）【答案】×【解析】定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，当问题情境不变时，定势能够帮助人快速解决问题，起到积极作用；当问题情境发生变化时，定势会束缚人的思维，起到消极作用，并非只有消极作用。6.班级中的非正式群体只会对班级发展产生负面影响，班主任要坚决取缔。（）【答案】×【解析】非正式群体是学生基于兴趣、情感等自发形成的群体，有积极型、中性型、消极型之分，积极型非正式群体对班级发展有促进作用，中性群体需要引导，消极群体才需要干预改造，不能一概而论坚决取缔。7.场独立型认知风格的学生更擅长自然科学类学科的学习，场依存型认知风格的学生更擅长人文社会类学科的学习。（）【答案】√【解析】场独立型的学生不容易受外界环境干扰，擅长独立思考，偏好理科、自然科学；场依存型的学生容易受外界环境影响，偏好与人交往，擅长文科、人文社会科学，认知风格没有好坏之分，只是适合的学习领域不同。8.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）【答案】×【解析】奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习，按照学习材料和学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习，两者是独立的分类维度，没有必然联系：接受学习如果是学生理解知识基础上的学习就是有意义学习，发现学习如果只是机械记忆操作步骤就是机械学习。9.教学过程的本质是一种特殊的认识过程。（）【答案】√【解析】教学过程本质上是一种特殊的认识过程，特殊性体现在认识的间接性、引导性、简捷性、教育性四个方面，学生主要通过学习间接经验快速掌握知识，在教师引导下开展认识活动，同时在认识过程中获得品德发展。10.心智技能只要通过反复的口头练习就能形成。（）【答案】×【解析】心智技能的形成需要经过原型定向、原型操作、原型内化三个阶段，不仅需要练习，还需要学习者在头脑中构建操作的认知模型，将外部操作转化为内部的认知加工方式，并非仅靠口头练习就能形成。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.请列举中小学常用的5种及以上教学方法，并做简要说明。【参考答案】中小学常用教学方法如下（答出任意5种即可得满分）：（1）讲授法：教师通过口头语言系统向学生传授知识的方法，是应用最广泛的教学方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种类型；（2）谈话法：也叫问答法，教师通过提出问题引导学生思考作答，巩固旧知、获取新知的方法，分为复习谈话和启发谈话两类；（3）讨论法：学生在教师指导下围绕某一问题展开探讨、交流观点，深化理解的方法，适合高年级学生使用；（4）演示法：教师通过展示实物、直观教具、示范性实验或音视频资料，帮助学生获取知识或巩固知识的方法，属于直观教学的重要形式；（5）练习法：学生在教师指导下完成各类操作、习题，巩固知识、形成技能技巧的方法，包括口头练习、书面练习、操作练习三类；（6）实验法：学生在教师指导下利用仪器设备开展独立操作，观察现象变化，获取知识或验证知识的方法，多用于理科类学科教学。2.简述影响问题解决的主要因素。【参考答案】影响问题解决的主要因素包括（答出任意5点即可得满分）：（1）问题情境：问题呈现的方式越接近个体已有经验，越容易解决；（2）定势与功能固着：定势是重复先前操作形成的心理准备状态，对问题解决有积极或消极影响；功能固着是个体只看到事物的常用功能，看不到其他功能，会阻碍问题解决；（3）已有的知识经验：知识经验越丰富，越容易解决相关问题；（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息能够启发当前问题的解决；（5）情绪与动机：中等强度的动机、积极的情绪状态有利于问题解决；（6）个体的智力水平、认知风格、性格特征等个性心理特性也会影响问题解决的效率。3.简述班主任做好后进生转化工作的基本要求。【参考答案】后进生是指学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生，转化工作要遵循以下要求：（1）关心热爱与严格要求相结合，尊重后进生的人格，同时对他们提出合理的发展要求（1分）；（2）培养和激发学习动机，挖掘后进生的学习兴趣，帮助他们树立学习信心（1分）；（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，依靠优点克服缺点，增强其自信心和集体荣誉感（1分）；（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，制定个性化的转化方案（1分）；（5）对后进生的教育要持之以恒，反复抓、抓反复，不能因为暂时没有成效就放弃（1分）。4.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。【参考答案】马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次，低层次需要满足之后才会追求高层次需要：（1）生理需要：维持生存的基本需要，比如食物、水、睡眠等，是最基础的需要；（2）安全需要：寻求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑的需要；（3）归属与爱的需要：和他人建立情感联系，获得亲情、友情、爱情，归属于某个群体的需要；（4）尊重需要：包括自尊和受到他人尊重的需要，获得认可、成就、地位的需要；（5）求知需要：探索、理解、掌握知识的需要；（6）审美需要：追求秩序、对称、美感的需要；（7）自我实现的需要：追求实现自我价值、发挥个人潜能的需要，是最高层次的需要。（答出前5个核心层次即可得满分，简要说明每个层次的含义）五、材料分析题（共2题，每题15分，共30分）1.阅读材料，回答问题：材料：李老师是某中学初二的语文老师，在教授《背影》这篇课文时，首先给学生播放了朱自清《背影》的同名微电影片段，让学生直观感受父子之间的深沉情感，随后提出问题：“文中一共出现了几次‘背影’，每次‘背影’分别承载了作者怎样的情感？”让学生分小组讨论5分钟，讨论结束后各小组代表发言，李老师在点评过程中，既肯定了学生们的思考成果，又对理解不到位的地方进行了引导补充，最后布置作业：回家给父母做一件小事，记录自己的感受，下节课分享。问题：（1）李老师的教学过程中贯彻了哪些教学原则？请结合材料分析（8分）（2）结合材料分析李老师使用的教学方法（7分）【参考答案】（1）李老师贯彻的教学原则如下：①直观性原则（2分）：直观性原则要求教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物的清晰表象，丰富感性认识。材料中李老师播放《背影》的微电影片段，属于模象直观，帮助学生快速感知课文的情感基调，降低理解难度，符合直观性原则要求。②启发性原则（2分）：启发性原则要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，提高学生分析问题解决问题的能力。材料中李老师提出核心问题引导学生小组讨论，点评时不直接灌输标准答案，而是引导学生补充完善认知，充分调动了学生的学习主动性，符合启发性原则要求。③理论联系实际原则（2分）：要求教学从理论与实际的联系中理解知识，运用知识解决实际问题，实现学以致用。材料中李老师布置实践作业，让学生回家为父母做事并记录感受，将课文的情感教育和生活实际结合，深化了学生对亲情的理解，符合理论联系实际原则要求。④循序渐进原则（2分）：要求教学按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序开展，从感知到理解再到应用逐步推进。材料中李老师先通过视频让学生感知情感，再通过问题引导学生理解课文内涵，最后通过实践作业深化认知，符合学生从感性到理性的认知发展顺序，体现了循序渐进原则。（2）李老师使用的教学方法如下：①演示法（2分）：教师通过展示直观教具、音视频资料、示范性实验等开展教学，材料中李老师播放微电影片段，通过音视频资料让学生直观感知课文情感，属于演示法的应用。②讨论法（2分）：教师引导学生围绕问题分组讨论交流，相互启发，深化理解。材料中李老师组织学生围绕“背影的出现次数及承载情感”开展5分钟小组讨论，让学生在交流中完善认知，属于讨论法的应用。③讲授法（2分）：教师通过口头语言系统向学生传授知识，材料中李老师对学生的发言进行点评补充，纠正学生理解的偏差，系统梳理知识点，属于讲授法的应用。④实践活动法（1分）：教师布置实践任务让学生参与活动，在实践中获得体验和发展，材料中李老师布置为父母做事的作业，让学生在实践中体会亲情，属于实践活动法的应用。2.阅读材料，回答问题：材料：初三学生小周平时成绩中等，性格内向，最近几次模拟考试成绩下滑明显，班主任王老师找他谈话了解情况，得知小周最近因为父母离异情绪低落，上课经常走