初中语文七年级下册《活板》项目式学习教学设计

初中语文七年级下册《活板》项目式学习教学设计

一、教学目标与核心素养锚定

（一）教学目标

1.【基础】借助工具书和课下注释，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词（如“为”、“印”、“火”、“就”、“帖”等）和特殊句式（如被动句“为……所……”），准确翻译全文。

2.【重要】通过默读与浏览，能够提取关于活字印刷术的关键信息，理清文章从“刻字”、“排版”、“印刷”到“拆版”的完整工作流程，理解作者按程序顺序进行说明的逻辑。

3.【非常重要】通过比较、讨论，深入理解活板“活”的特点具体体现在哪些方面（字印活、排版活、印刷活、字印数目活、选用活、做法活、拆版活），学习本文抓住特征进行说明的写作方法。

4.【高频考点】在反复诵读中，体会本文简洁、准确、平实的说明语言特点。

5.【热点】穿越时空，对话先贤，感受中国古代劳动人民的高超智慧和创新精神，培养学生的科学态度和民族自豪感，增强文化自信。

（二）核心素养指向

1.语言建构与运用：在具体的语境中，理解和掌握文言词汇的意义和用法；能够用现代汉语准确、有条理地复述活字印刷的工艺流程。

2.思维发展与提升：通过梳理流程、比较异同（雕版与活板）、分析“活”字内涵，训练学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：品味文言说明文简洁明晰、条理井然的独特美感；体会古代科技发明中蕴含的匠心之美。

4.文化传承与理解：认识活字印刷术在世界文明发展史上的重要地位，传承精益求精、勇于创新的中华优秀工匠精神。

二、教学重难点剖析

1.教学重点【重要】：疏通文意，积累文言词汇；梳理活字印刷的工艺流程，理解其程序说明的顺序。

2.教学难点【难点】：深刻领会活板“活”的特征，学习作者如何紧扣事物特征进行说明的方法。透过文字，感受并评价这一发明的文化价值和历史意义。

三、教学设想与准备

1.教学方法：本项目采用“情境任务驱动法”、“小组合作探究法”和“跨学科融合教学法”。将课堂设计为一个真实的项目——“北宋文化传媒公司创业项目”，让学生在完成具体任务的过程中，主动建构知识，提升语文核心素养。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（含2008年奥运会活字印刷术表演视频、雕版与活版印刷的对比动图、现代3D打印技术简介视频）、预学单、评价量表。学生分小组，准备A3白纸、彩笔等用于绘制流程图。

四、教学实施过程（两课时连上，约90分钟）

第一课段：创业筹备·文意疏通与流程解构

（一）创设情境·发布项目（5分钟）

上课伊始，教师播放2008年北京奥运会开幕式上气势恢宏的“活字印刷术”表演视频片段。定格在“和”字演变的画面，导语设计如下：

“同学们，当这数千个活字方块如波浪般舞动，向世界展示的不仅是一场视觉盛宴，更是中华民族绵延千年的智慧与荣光。今天，我们将穿越时空，回到北宋庆历年间，我们的任务不是旁观历史，而是亲身参与一项伟大的文化创业——成立一家‘毕昇活板印社’，让这项黑科技惠及天下读书人。作为初创团队，我们需要完成从‘技术学习’到‘产品推介’的全部工作。这节课，我们先要攻克技术难关——读懂这本唯一的‘操作手册’《活板》。”

（二）任务一：研读手册·攻克文言壁垒（20分钟）

1.初读正音【基础】：小组内自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，随机指名朗读，重点检查“昇”、“和（huò）”、“炀（yáng）”、“砥（dǐ）”、“更（gēng）互”、“帖（tiè）”、“贮（zhù）”、“燔（fán）”、“讫（qì）”、“群从（zòng）”等字的读音。

2.再读断句【基础】：全班齐读，教师通过范读，引导学生体会文言文的节奏与韵律，特别是长句的停顿，如“其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之”、“则以/一铁范/置铁板上”、“此印者/才毕，则第二板/已具”等，在朗读中初步感知文意。

3.三读译读【重要】：这是本环节的核心。各小组结合课下注释，合作翻译全文，圈画出疑难字词句。教师巡视，收集共性问题，进行全班答疑。

1.4.【高频考点】重点词积累：

1.2.5.一词多义：辨析“印”（每字为一印/欲印/此印者才毕）、“火”（火烧令坚/再火令药熔）、“就”（持就火炀之/瞬息可就）、“帖”（以纸帖之/每韵为一帖）的不同含义。

2.3.6.通假字：明确“板”（同“版”）、“已”（同“以”）、“镕”（同“熔”）的用法。

3.4.7.古今异义：对比“布衣”（古义：平民/今义：布做的衣服）、“钱唇”（古义：边缘/今义：嘴唇）、“群从”（古义：子侄辈/今义：许多人跟随）的差异。

5.8.特殊句式：重点关注被动句“其印为予群从所得”（“……为……所……”表被动），以及大量的省略句，如“火烧令（之）坚”、“则以一铁范置（于）铁板上”，引导学生补全省略成分，理解文言语法的特点。

（三）任务二：绘制蓝图·还原工艺流程（15分钟）

1.信息提取：再次默读课文第二段，用笔勾画出描述活字印刷操作步骤的关键动词和名词。

2.【非常重要】核心活动：制作“操作说明书”：各小组领取A3白纸，将活字印刷的完整流程，用“流程图”或“连环画”的形式呈现出来。要求：

1.3.必须包含“刻字”、“排版”、“印刷”、“拆版”四个主要环节。

2.4.在每个环节旁，标注出关键的步骤和使用的材料。例如：“刻字”环节要包含“胶泥刻字→薄如钱唇→每字一印→火烧令坚”。

3.5.鼓励图文并茂，甚至可以设计出具有“宋代风格”的说明书样式。

6.成果展示：选取2-3个小组，将他们的作品通过实物展台投影到大屏幕，并由小组代表结合流程图，用自己的话讲解活字印刷的整个过程。教师与其他小组进行点评，重点关注流程的完整性和步骤的准确性，并顺势引导学生归纳出本文是按“制作程序”进行说明的，这种说明方法叫做“程序说明”。【重要】

第二课段：运营揭秘·特征探究与价值评估

（四）回顾导入·明确方向（2分钟）

教师引导：“技术手册我们已经看懂，但作为一家印社，我们靠什么在市场上立足，打败当时主流的‘雕版印刷’呢？我们的核心竞争力是什么？一个字——‘活’！今天我们就来深度解码‘活板’的生命力所在。”

（五）任务三：竞品分析·解码“活”之内涵（20分钟）

1.【非常重要】对比分析：教师提供关于“雕版印刷”的背景资料（预先发放在预学单中），引导学生将雕版印刷与活字印刷进行全方位对比。以小组为单位，完成一份“竞品分析报告”要点梳理。

1.2.驱动问题：与雕版印刷相比，毕昇的活板“活”在何处？请从文中找出依据，并分析其优越性。

3.小组讨论与汇报：课堂气氛进入高潮。学生需要在文本中穿梭，寻找信息点，并用自己的话进行归纳。教师引导全班同学共同完成如下思维导图式的板书：

1.4.字印活：“每字为一印”——取用灵活，可重复使用，无需整版雕刻。【优势：节省材料，降低成本】

2.5.排版活：“密布字印，满铁范为一板”——随时排用，按需组合。【优势：灵活性强，改版方便】

3.6.印刷活：“一板印刷，一板已自布字”、“更互用之”——流水线作业，交替使用。【优势：提高效率，极为神速】

4.7.印数活：“每一字皆有数印”——常用字多备，应对重复。【优势：保障排版流畅，避免等待】

5.8.选用活：“以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之”——按韵分类，科学存储。【优势：便于查找，提高排版速度】

6.9.做法活：“有奇字素无备者，旋刻之”——临时增补，即刻可用。【优势：应对生僻字，灵活机动】

7.10.拆版活：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落”——快速拆版，字模无损。【优势：便于下次使用，循环利用】

11.教师小结：正是这一个个“活”，环环相扣，构成了活字印刷术完整的创新体系。它不仅是一项技术，更是一种系统化的工程思维，体现了古人“节用”、“爱物”的智慧和追求极致效率的工匠精神。【难点】

（六）任务四：撰写文案·推介核心技术（8分钟）

基于刚才的深度分析，每个小组化身“毕昇活板印社”的企划部，为即将开业的印社撰写一句核心广告语，并配上一段简短的推介词（50字左右），要求必须突出“活”的优势。

1.学生精彩生成示例：

1.2.“告别雕版繁与重，活字印刷快又活！”

2.3.“一字一印，随排随印，毕昇活板，印书神器！”

3.4.“想印《论语》，不再等三年！毕昇活板，让知识不再昂贵！”

各组代表起立，激情昂扬地朗读自己的创意文案，课堂气氛再次被点燃。

（七）任务五：对话先贤·体悟文化之魂（10分钟）

1.情感升华：教师深情引入：“同学们，当我们为这项技术的精妙而赞叹时，我们更应该思考一个问题。文中说‘庆历中，有布衣毕昇，又为活板’。‘布衣’二字，意味着什么？一个平民百姓，何以能创造出如此影响世界的伟大发明？”

2.深入探究：引导学生从“又为活板”的“又”字，以及整个发明的细节中，去揣摩毕昇的精神品质。

1.3.创新精神：敢于突破“皆为板本”的传统，另辟蹊径。

2.4.实践精神：反复试验，比较木料与胶泥的优劣（“不以木为之者，……不若燔土”），体现了严谨的科学态度。

3.5.利他精神：发明是为了“印数十百千本”，让典籍广为流传，造福读书人，推动文化传播。

6.跨学科链接【跨学科视野】：教师简要介绍德国古腾堡约四百年后才发明铅活字印刷术，引导学生思考中国古代科技曾长期领先于世界。同时，引导学生思考，为何在中国古代，如此伟大的发明未能迅速引发印刷业的工业革命？引出关于社会制度、经济模式对科技发展影响的开放性讨论，培养学生的历史思维和辩证思维。

（八）课堂总结·布置项目终期任务（5分钟）

1.总结：这节课，我们从一篇三百余字的短文《活板》中，不仅读懂了活字印刷的工艺流程，解码了它“活”的灵魂，更触摸到了一位古代平民发明家滚烫的匠心。这份智慧，穿越千年，依然闪耀着光芒。

2.终期任务发布：我们的“毕昇活板印社”即将正式开业。请各小组以“传承与创新”为主题，完成下列一项任务，作为本次项目式学习的最终成果，下节课进行展示评比：

1.3.A.策划案：策划一次“古法活字印刷体验营”活动。需撰写详细的活动方案，包括活动目的、准备物料（结合课文）、体验流程、讲解词。

2.4.B.穿越剧：编写并表演一个短剧《当王祯（或现代人）遇见毕昇》，探讨活字印刷术在不同时代的价值与演变。

3.5.C.推介信：结合当代“工匠精神”，给远在北宋的毕昇写一封信，表达你的敬意与思考。

4.6.D.对比报告：搜集资料，了解现代“3D打印”技术，撰写一篇题为《从“活板”到“3D打印”：看数字制造时代的“活”智慧》的科技小论文。

五、作业布置

1.【基础】背诵：背诵课文第二段，要求准确无误。

2.【重要】项目任务：各小组利用课余时间，合作完成项目终期任务，准备下节课的展示材料。

六、板书设计

左侧为流程图区，展示学生绘制的流程；右侧为主体板书：

25.活板

毕昇（布衣）+沈括《梦溪笔谈》

核心：活