北师大版五年级语文下册教案

叶公好龙

教材分析：

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文

言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个

叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻

着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知

道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，

龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一

个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

教学设想与目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴

涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备：

光盘、录音机等。

教学重点、难点：

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是

截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，

因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难

点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此

可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象

的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关

键。

教学过程：

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成

语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的

寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思?应读几声？想不想知

道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生

欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准

每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。

提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以

问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给

大家听听?字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出

不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,

每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方

式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，

读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的

方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种

形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻

舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的

引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，

能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边

把重点句、词或共性的问题写在黑板一角，

3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总

结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解

决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来

个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？

你解决了哪个问题?（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、

“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解

的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提

出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？(1)、有些字的字义，古代与现

代有很大不同，你能找出有哪些字吗？(2)、”是叶公非好龙也，好夫

似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?连把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在

质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流

中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放

式课堂。特别是男读女译一女读男译一师读生译等一遍遍不同形式地

读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，

做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个

什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你

想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思

维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自

然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用

现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，

有信心吗?在此基础上，促使全班学生都能背过。

【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境

中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学

生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

忆读书

教材分析:

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为

行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了

自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，

多读书，读好书”。

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理

解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作

用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，

并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，

认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有

关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读

书，读书好”。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”

就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的

书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰

心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的

句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问

题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获

得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从

这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢?试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶

花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅

显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、

有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满

了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。

（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解?）

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑

合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：《水浒传》

中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性

写得鲜明。

2.在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉?为什

么？）

不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦

记。表现了冰心老人读书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积

极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，

调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后

她来了一个小总结，她是怎么说的？

“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不

能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复?）

不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观

点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，

认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书（冰心）

读书好多读书读好书

修鞋姑娘

教材分析：

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后

写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。

教学重点：

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行

动。

教学难点：

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

教学过程：

-、导入新课，激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题

自由朗读课文。

（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）

二、初读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书

的习惯。）

三、细读课文，感悟人物品质。

课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样

的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还

是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，

有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会

修鞋姑娘的真诚。）

四、着眼重点，诱导突破。

找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度

变化中，你体会到什么？

学生自由发言。

选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世

界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品

质。）

五、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自

己的收获和感想。

（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角

度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即

可。）

六、作业

有感情朗读课文。

摘抄课文中最使你受感动的语句。

幸福在哪里

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉

挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳

动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道

理。

教学目标：

1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸

福是什么。

教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备：

教师：作者简介，文章拓展资料

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，

加深对课文的理解。

教学过程：

一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢?今

天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答

案吧！

［点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生

活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸

福?这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。］

二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？

分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相

聚经历的相应段落。

［点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在

初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要

的。］

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经

历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说

的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容：

读懂了什么?把读不懂的地方用笔画H来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？

他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高

兴极了，心满意足）

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈

的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答

案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，

领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”

说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益

于人类的劳动中。

（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相

聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

从中得到了怎样的幸福？

2、出示智慧的女儿的话。

理解“领悟”一词的含义。

结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

［点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经

历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于

人类的劳动中”，层层深入，恰到好处。］

四、拓展交流，情感延伸。

合作表演课文内容。

学习了这个故事，你有什么收获呢？

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

举例：”能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马

克思”

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事

情”

“亏了我一个，幸福十亿人”

“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造

出来的一一高尔基”

［点评：学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥

有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然

而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。］

奇异的激光

教材分析:

这是一篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准

的尺三方面说明激光是“奇异”的光。并且运用了下定义、举例子、

作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生

动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。

学情分析：

激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在

军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该

让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会

了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数

字和作比较的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步学习列数

字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。

教学目标：

1、通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写

“研制、灼伤……”等词语。

2、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说

明方法。

4、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。

教学重点：

理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

教学难点:

了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说

明方法。

教学准备：

教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。

学生：搜集生活中运用激光的例子。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍

一下自己对激光的了解？（学生交流）

你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关（板

书课题《奇异的激光》），理解〃奇异〃。为什么说激光是“奇异”的

光呢？

今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲

解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同

学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？

［点评：语文课上要开“博览会”，学生们会觉得很新鲜，学习兴

趣一下子就会被调动起来了。］

二、确定方法，自主探究。

过渡：要想当好讲解员，就必须先学习课文。

（一）学习“最亮的光”

教师提出学习要求：

1、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。

2、想一想激光的特点和用途是什么?最好用简洁的语言概括。

再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。特别是抓住重点词句，体

会它们的作用。

3、再读课文，加深对这种玻璃的认识。深入思考，变成自己的

理解，准备在博览会上讲解。

（二）自学“最快的刀”、“最准的尺”

1、请同学们总结刚才的学法，自学“最快的刀”、“最准的尺”

两部分。

2、学生自学。

教师巡视，随时指导学生按照要求学习课文。提醒学生通过抓重

点词，理解“最快的刀”、“最准的尺”。

［点评