语文12 an en in un ün教学设计

语文12aneninunün教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：语文12aneninunün教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言建构与运用，引导学生准确认读an、en、in、un、ün的音和形，能正确书写并拼读相关音节，积累语言基础；通过观察情境图、发现拼音规律，促进思维发展与提升，培养观察能力与归纳意识；借助课本中的儿歌、游戏等形式，感受拼音学习的趣味性，激发学习兴趣，提升审美鉴赏与创造能力；结合生活实际，运用拼音认读名字、物品名称，体会语文与生活的联系，渗透文化传承与理解。学习者分析三、学习者分析一年级学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü和部分声母，能认读简单音节如ba、ma，对拼音规则有初步认识。学习兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、卡片游戏和故事互动学习，能力强于模仿发音和记忆，但书写和拼读需反复练习，学习风格以视觉和听觉为主，偏好直观、趣味性强的活动。可能遇到的困难包括混淆an、en、in、un、ün的发音，如将an读成en，书写时笔画顺序错误，拼读速度慢，以及注意力易分散导致学习效果不佳。教学方法与策略采用情境创设法、游戏互动法和直观演示法，结合课本情境图设计“拼音火车”“音节接龙”等游戏，通过卡片拼读、儿歌跟读强化发音；运用多媒体动画展示口型变化，辅以教师范读和小组竞赛；利用课本配套音节卡片、实物道具（如“门”“云”图片）引导拼读练习，促进全员参与和互动反馈。教学过程（一）导入（约5分钟）

师：小朋友们，今天我们要去拼音王国探险！国王说，要通过“拼音大门”，需要先复习旧知。谁能帮我们打开大门？（出示单韵母卡片a、o、e、i、u、ü，学生认读）太棒了！再看看声母朋友（出示b、p、m、f、j、q、x），谁能和它们拼一拼？（指名拼读b-a→ba，p-a→pa，m-a→ma）大门打开了！探险路上，我们会遇到新的拼音朋友，它们是an、en、in、un、ün，让我们一起认识它们吧！

（二）新课呈现（约25分钟）

1.教学an

师：（出示课本情境图“天安门”）看，这是什么？（天安门）对，“天安门”的“安”就是我们要学的an。教师范读an，嘴巴张开，舌尖抵住下齿背，声音从鼻子里出来。学生跟读，指名读，小组读。

师：an怎么写呢？（板书an）a占中格，n在中格，两笔。学生书空，在田字格写一个。

师：an和声母做朋友，b-an→bān（板），p-an→pān（盘），m-an→mān（满）。小组开火车拼读。

师：小朋友们，an像什么？（小门）我们用双手比个小门，边做边读an。

2.教学en

师：（出示课本情境图“摁门铃”）这个小朋友在做什么？（摁门铃）“摁”的音就是en。教师范读en，嘴唇稍扁，舌尖抵住下齿背，声音从鼻子里出来。学生跟读，男女生读。

师：en的写法（板书en）：e占中格，n在中格，两笔。学生书空，写一个。

师：en和声母做朋友，b-en→bēn（奔），p-en→pén（盆），m-en→mēn（门）。同桌互相拼读。

师：我们来学学摁门铃的动作，边做边读en。

3.教学in

师：（出示课本情境图“树荫”）这是什么地方？（树荫）“荫”的音就是in。教师范读in，舌尖抵住下齿背，声音从鼻子里出来，短而轻。学生跟读，指名读。

师：in的写法（板书in）：i占中格上半部分，n在中格，两笔。学生书空，写一个。

师：in和声母做朋友，b-in→bīn（宾），p-in→pīn（拼），m-in→mīn（民）。小组比赛拼读。

师：谁能用in组个词？（树荫、关心）说得真好，边组词边读in。

4.教学un

师：（出示课本情境图“蚊子”）这是什么？（蚊子）“蚊”的音就是un。教师范读un，嘴唇拢圆，舌尖抵住下齿背，声音从鼻子里出来。学生跟读，齐读。

师：un的写法（板书un）：u占中格，n在中格，两笔。学生书空，写一个。

师：un和声母做朋友，b-un→būn（本），p-un→pūn（扑），m-un→mūn（闷）。开火车拼读。

师：我们来模仿蚊子叫，“嗡嗡”，边叫边读un。

5.教学ün

师：（出示课本情境图“白云”）这是什么？（白云）“云”的音就是ün。教师范读ün，嘴唇撮圆，舌尖抵住下齿背，声音从鼻子里出来。学生跟读，指名读。

师：ün的写法（板书ün）：ü占中格，两点要对称，n在中格，两笔。学生书空，写一个。

师：ün和声母做朋友，j-ün→jūn（军），q-ün→qūn（群），x-ün→xūn（勋）。同桌互相拼读。

师：谁能用ün组个词？（白云、军训）真棒，边组词边读ün。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.游戏“拼音火车”

师：我们来玩“拼音火车”！老师这里有声母卡片（b、p、m、f、j、q、x）和韵母卡片（an、en、in、un、ün），第一个学生抽声母b，再抽韵母an，拼读bān，然后传给下一个学生，抽p和an，拼读pān，以此类推。拼读正确的小组得小星星！

2.游戏“摘苹果”

师：（在黑板上画苹果树，苹果上写音节bān、pān、mēn、pīn、būn、jūn）谁能摘苹果读一读？学生举手摘，读对了把苹果贴在“篮子”里，读错了请其他学生帮忙。

3.书写练习

师：现在我们在课本上写an、en、in、un、ün，每个写一行。教师巡视，纠正错误：an的a要写满中格，n的两笔要连贯；ün的ü两点要对称。同桌互相检查，评出“书写小能手”。

4.儿歌巩固

师：我们读课本里的儿歌：“aneninunün，拼音朋友真开心，拼成音节读一读，语文学习真有趣！”边读边拍手，巩固拼音发音。

师：今天我们认识了an、en、in、un、ün，回家给爸爸妈妈读一读音节，比如bān、pān、mēn、pīn，明天分享！下课！知识点梳理###一、韵母an、en、in、un、ün的认读与发音

1.**an**：发音时，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边展开，声音从鼻腔出来，如“天安门”的“安”。口型特点与单韵母a相似，但气流从鼻腔通过。

2.**en**：发音时，舌尖抵住下齿背，嘴唇稍扁，气流从鼻腔通过，如“摁门铃”的“摁”。与an对比，en的口型更扁，声音短促。

3.**in**：发音时，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边展开，气流从鼻腔通过，声音短而轻，如“树荫”的“荫”。in发音时气流较弱，需与an、en区分。

4.**un**：发音时，舌尖抵住下齿背，嘴唇拢圆，气流从鼻腔通过，如“蚊子”的“蚊”。un的口型与单韵母u相似，但气流从鼻腔通过。

5.**ün**：发音时，舌尖抵住下齿背，嘴唇撮成小圆，气流从鼻腔通过，如“白云”的“云”。ü的特殊发音需注意口型撮圆，与un区别在于嘴唇形状不同。

###二、韵母an、en、in、un、ün的书写

1.**an**：由a和n组成，a占中格，n占中格，两笔完成。书写时a要饱满，n的左弯竖和右竖弯要连贯，整体占中格。

2.**en**：由e和n组成，e占中格，n占中格，两笔完成。e的半圆要占满中格上半部分，n的笔画与an中的n一致。

3.**in**：由i和n组成，i占中格上半部分，n占中格，两笔完成。i的点不要与竖相连，n的笔画规范，整体紧凑。

4.**un**：由u和n组成，u占中格，n占中格，两笔完成。u的竖弯要圆润，n的笔画与an、en中的n一致。

5.**ün**：由ü和n组成，ü占中格，两点对称写在ü的上方，n占中格，三笔完成。ü的两点要对齐，不要写偏，n的笔画规范。

###三、声母与an、en、in、un、ün的拼读

1.**两拼音节拼读规则**：声母和韵母直接相拼，声母读轻短，韵母读重长，拼成一个音节。例如：

-b+an→bān（板），p+an→pān（盘），m+an→mān（满）

-b+en→bēn（奔），p+en→pén（盆），m+en→mēn（门）

-b+in→bīn（宾），p+in→pīn（拼），m+in→mīn（民）

-b+un→būn（本），p+un→pūn（扑），m+un→mūn（闷）

-j+ün→jūn（军），q+ün→qūn（群），x+ün→xūn（勋）

2.**特殊拼读规则**：声母j、q、x与ün相拼时，省写ü上的两点，因为j、q、x不能与u相拼，省写两点后仍然读ün，如jūn（军）、qūn（群）、xūn（勋）。

3.**拼读方法**：采用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，通过声母和韵母的组合，快速准确拼读音节。

###四、音节的实际应用

1.**认读词语**：借助课本情境图和生活中的词语，巩固音节的认读，如：

-an：天安门、平安、蓝天

-en：门铃、文具、认真

-in：树荫、关心、音乐

-un：蚊子、白云、书本

-ün：军队、群众、云朵

2.**句子练习**：将音节组成简单句子，提升应用能力，如：

-“蓝天上飘着白云。”（包含an、ün）

-“小明认真写作业。”（包含en、in）

-“蚊子在飞。”（包含un）

3.**儿歌巩固**：通过课本中的儿歌，如“aneninunün，拼音朋友真开心，拼成音节读一读，语文学习真有趣！”，在节奏中强化发音和拼读。

###五、易错点与辨析

1.**发音易错**：an与en的区别在于口型，an口型较开，en口型较扁；in发音短而轻，与an、en的气流强弱不同；un嘴唇拢圆，ün嘴唇撮圆，需反复对比练习。

2.**书写易错**：ün的两点要对称，不要写成一点或偏斜；in的i不要占满中格，点与竖分开；an的a要写饱满，n的笔画连贯。

3.**拼读易错**：j、q、x与ün相拼时，省写两点，学生容易忘记，需强调规则；声母b、p、m、f与an、en、in、un拼读时，声母发音要轻短，避免拼成三拼音节。

###六、与课本内容的关联

1.**情境图运用**：课本中“天安门”“摁门铃”“树荫”“蚊子”“白云”五幅情境图，分别对应an、en、in、un、ün的发音，通过观察图画，直观建立音与形的联系。

2.**音节练习**：课本中的“读读写写”“看看读读”板块，包含an、en、in、un、ün的书写练习和词语认读，需指导学生完成，巩固知识点。

3.**儿歌与游戏**：课本配套的儿歌和拼音游戏，如“摘苹果”“拼音火车”，通过互动形式，让学生在玩中掌握拼音知识，提升学习兴趣。内容逻辑关系①整体结构逻辑：课本以“情境图引韵母—分个教学韵母—综合应用巩固”为主线编排，重点知识点为五个韵母的顺序呈现（an、en、in、un、ün），对应课本五幅情境图（天安门、摁门铃、树荫、蚊子、白云），重点词“安、摁、荫、蚊、云”，重点句“今天我们学习an、en、in、un、ün五个韵母朋友”。

②个体教学逻辑：每个韵母按“情境图感知发音—教师示范发音—学生模仿练习—书写指导—声母拼读—词语应用”步骤展开，重点知识点为发音口型（如an舌尖抵下齿背，an口型开）、书写笔画（如an两笔，a占中格，n占中格），重点词“an：天安门，en：门铃，in：树荫，un：蚊子，ün：白云”，重点句“an的发音像‘天安门’的‘安’，en的发音像‘摁门铃’的‘摁’”。

③知识迁移逻辑：从韵母学习到音节拼读，再到词语、句子、儿歌应用，重点知识点为两拼音节拼读规则（声母轻短，韵母重长，两音相连猛一碰）、j、q、x与ün相拼省写两点规则，重点词“蓝天、门铃、关心、书本、云朵”，重点句“蓝天上飘着白云”“小明认真写作业”“aneninunün，拼音朋友真开心”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“拼音火车”“摘苹果”等游戏，发音时能注意an、en、in、un、ün的口型差异，书写时an的a饱满、ün的两点对称，整体参与度达90%以上。

2.小组讨论成果展示：同桌拼读bān、pēn、bīn等音节正确率85%，能结合课本情境图用“天安门”“门铃”“树荫”等词语造句，小组互助纠正发音效果明显。

3.随堂测试：听写an、en、in、un、ün，80%学生书写规范；拼读jūn、qūn、xūn时，70%能正确省写ü的两点；用in组词“树荫”“关心”，60%学生能准确应用。

4.书写练习反馈：an的n笔画连贯性不足，un的u竖弯圆润度待加强，需强化课本田字格范写指导。

5.教师评价与反馈：针对an/en发音混淆，通过课本情境图“天安门”与“摁门铃”对比强化；对j/q/x与ün拼读省写两点规则不熟的学生，利用课本音节表反复练习；书写错误重点示范ün的两点对称和in的i点竖分离，确保落实课本基础要求。教学反思这节课下来，孩子们对an、en、in、un、ün的发音掌握得挺扎实，特别是课本里的“天安门”“摁门铃”这些情境图帮了大忙，一提到画面就能联想到发音。不过书写时还是有点小问题，比如ün的两点容易写歪，