乖娃娃真能干（唱歌 妈妈不在家）说课稿2025学年小学音乐西师大版一年级上册-西师大版

乖娃娃真能干（唱歌妈妈不在家）说课稿2025学年小学音乐西师大版一年级上册-西师大版设计意图一、设计意图结合一年级学生生活经验与认知特点，以“妈妈不在家”为情境，通过学唱歌曲、节奏模仿、动作创编等活动，让学生在趣味中感受旋律的活泼，理解歌词表达的独立与爱，培养音乐感知力与生活自理意识，落实“以美育人、以情启智”的学科目标，贴合西师大版教材“生活化、童趣化”的编写理念。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《妈妈不在家》，引导学生感受歌曲活泼欢快的旋律与歌词表达的独立情感，提升审美感知能力；鼓励用自然的声音、有表情地演唱，发展艺术表现力；结合生活情境创编简单动作或歌词，激发创意实践意识；体会妈妈的爱与独立的意义，渗透文化理解，培养积极的生活态度与家庭责任感。学习者分析1.学生已掌握简单节奏型（如四分音符、八分音符）和基本音高概念，能跟唱短小歌曲，具备初步的模唱能力。

2.学生对家庭生活主题兴趣浓厚，喜欢通过动作、游戏参与音乐活动，形象思维活跃，偏好直观、互动性强的学习方式，集体活动参与度高。

3.可能因歌词记忆易混淆（如重复句式）、音准控制不稳定（旋律跨度小但易跑调）及节奏模仿不精准（如附点节奏）遇到困难，需通过情境化引导和反复练习突破。教学资源1.软硬件资源：电子琴、投影仪、音响设备

2.课程资源：西师版音乐教材配套音频《妈妈不在家》

3.信息化资源：家庭场景图片、家务动作演示视频片段

4.教学手段：歌词卡片、家务道具（玩具扫帚、围裙）、节奏沙锤

5.实物资源：布娃娃、餐具模型

6.辅助材料：生活自理能力情境图教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持布娃娃创设情境：“布娃娃的妈妈出门了，它有点孤单，我们听听有没有小朋友和它做伴？”播放歌曲《妈妈不在家》音频，提问：“歌曲里的小朋友在妈妈不在家时做了什么？他的心情怎么样？”引导学生说出“自己穿衣裳、吃饭饭”“很高兴”，顺势出示课题：“今天我们就来学唱这首《妈妈不在家》，和布娃娃一起做个真能干的乖娃娃！”通过情境和音频激发兴趣，初步感知歌曲主题“独立与快乐”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）听赏感知，捕捉音乐特点：完整播放歌曲2遍，第一遍静听，第二遍带领学生随音乐拍手（恒拍XX），提问：“歌曲速度是快还是慢？情绪是开心还是难过？”学生回答“快”“开心”，教师总结：“这是一首活泼欢快的歌曲，我们用开心的声音学唱。”

（2）分句教唱，突破节奏难点：按乐句逐句教唱，重点练习“XXXXX”（如“我会自己”）、“XXXX”（如“穿衣裳”）节奏，用“拍手+读词”结合：第一拍拍手读“我”，第二拍拍手读“会”，第三、四拍拍腿读“自”“己”，第五拍双手举高读“穿”。针对附点节奏“X.X”（如“妈—妈”），用“拉长音+短音”模仿：“妈——（拉长）妈（短促）”，学生跟琴模唱3遍，掌握节奏型。

（3）理解歌词，渗透情感教育：结合歌词“我会自己穿衣裳，我会自己吃饭饭”“不给妈妈添麻烦”，出示“穿衣裳”“吃饭饭”图片，提问：“妈妈平时为我们做饭、洗衣服，我们自己做这些事，妈妈会怎么样？”学生回答“妈妈会开心”“妈妈不累了”，教师引导：“自己的事情自己做，就是爱妈妈的表现，我们要用骄傲的声音唱出来！”

3.实践活动（10分钟）

（1）动作创编：“家务小能手”游戏，学生分组讨论“我会自己做什么家务”，创编简单动作（如“穿衣裳”——双手穿袖子；“吃饭饭”——假装拿勺子；“擦桌子”——双手左右擦），每组展示1个动作，全班跟学，边唱边做动作，巩固歌词记忆。

（2）节奏伴奏：分发沙锤，练习歌曲伴奏型，主歌部分“XXXXX”用沙锤轻摇，副歌部分“XXXX”用沙锤重摇，教师指挥，学生分组轮奏（一组唱，一组伴奏），培养节奏感与合作能力。

（3）情境表演：设置“妈妈不在家”场景，学生围坐成“家”，选1名“小朋友”扮演者，边唱边表演家务动作（如先穿衣裳，再吃饭饭，最后擦桌子），其他学生跟唱，模拟生活情境，深化对歌曲情感的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

问题1：“歌曲里的小朋友会做哪些家务？你会做哪些？”举例回答：“他会自己穿衣裳、吃饭饭，我会自己整理玩具、洗手。”

问题2：“做这些家务时，你的心情怎么样？为什么？”举例回答：“我很开心，因为我长大了，能帮妈妈了。”

问题3：“想对妈妈说什么话？”举例回答：“妈妈，你辛苦了，我会自己照顾自己！”通过讨论联系生活，强化“独立”与“感恩”的意识。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同回顾：“今天我们学了哪首歌曲？歌曲告诉我们什么？”学生回答《妈妈不在家》，教师补充：“自己的事情自己做，不给妈妈添麻烦，就是真能干的乖娃娃！”最后再次完整演唱歌曲，边唱边做动作，在愉快的氛围中结束课程，落实“爱妈妈、爱生活”的情感目标。

重难点体现：通过“节奏拍打+分句教唱”突破节奏难点（如附点节奏、切分节奏）；通过“动作创编+情境表演”解决情感表达问题（用活泼、骄傲的声音表现“真能干”）；通过“小组讨论”联系生活实际，深化对“独立”的理解。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同主题音乐资源：西师版教材配套音频《我有一双勤劳的手》《自己的事情自己做》，两首歌曲节奏欢快，歌词贴近生活，与《妈妈不在家》形成“独立劳动”主题群，强化“我能行”的情感体验。

（2）生活技能绘本：《妈妈的小帮手》（注音版）通过图画展示穿衣、系鞋带、整理玩具等步骤，文字简洁，符合一年级学生阅读能力，可作为歌词内容的具象化延伸；《小熊宝宝——自己来》系列绘本，以小熊视角呈现独立完成任务的快乐，渗透“成长”意识。

（3）情感教育素材：动画短片《妈妈的一天》，展示妈妈清晨做饭、送孩子上学、晚上做家务的场景，时长3分钟，无台词，通过画面引导学生理解“妈妈的辛苦”，为歌曲情感升华提供视觉支撑。

（4）文化传承资源：传统儿歌《劳动真快乐》（方言版），选取四川方言童谣，节奏明快，内容涵盖“扫地、浇花、喂鸡”等家务，结合西师版“本土化”编写理念，渗透地方文化中的勤劳美德。

2.拓展建议：

（1）音乐实践建议：①家庭演唱任务：回家为家人演唱《妈妈不在家》，并创编1-2句新歌词（如“我会自己整理书包”“我会自己浇花”），用录音笔记录演唱过程，下次音乐课分享；②节奏游戏：用家庭物品（如塑料杯、饼干盒）为歌曲伴奏，尝试用“XXXXX”节奏型敲击“穿衣服”的动作节奏，培养节奏创造力；③歌曲接龙：以“我会自己……”开头，全班轮流接唱歌词，巩固歌词记忆，提升即兴表达能力。

（2）生活技能建议：①每日家务打卡：制作“家务小能手”表格，贴在书桌前，完成“自己穿衣服、刷牙、整理玩具”等任务后画一颗星星，每周统计星星数量，家长签字鼓励；②自理小挑战：每周设定一个“独立日”，如“周二自己系鞋带”“周四自己叠被子”，用照片记录完成过程，在班级“成长树”展示墙上分享；③家庭劳动分享会：周末和家人一起做家务（如择菜、擦桌子），用图画记录“我做的家务”，在班会课上展示并讲述劳动感受。

（3）情感表达建议：①感恩行动：制作“谢谢妈妈”卡片，画一幅“妈妈工作/做家务”的画，写一句简单的话（如“妈妈，你辛苦了，我会自己吃饭”），放学时送给妈妈；②家庭日记：和家长一起用图画+文字记录“妈妈不在家时我的一天”，如“7:00自己起床穿衣，7:10自己刷牙，12:00帮妈妈摆碗筷”，培养“责任意识”；③角色扮演：在家扮演“小家长”，模仿妈妈做饭、打扫卫生，体验“照顾家庭”的责任，用表演形式在班级展示。

（4）文化浸润建议：①传统儿歌学唱：学唱四川方言童谣《劳动真快乐》，理解“扫地扫得净，浇花浇得鲜”等歌词，对比《妈妈不在家》中“不给妈妈添麻烦”的情感共鸣，感受劳动文化的共通性；②家庭节日习俗：了解春节“大扫除”、端午包粽子等家庭劳动习俗，采访家长“小时候帮家人做什么家务”，用图画记录采访内容，体会“劳动是家庭传统”；③民间游戏改编：将“丢手绢”游戏改编为“家务接力”，唱到“自己穿衣裳”时，做穿衣动作，唱到“自己吃饭饭”时，做吃饭动作，融合传统游戏与劳动主题。教师随笔教学反思与总结这节课孩子们学得特别投入，节奏练习时用沙锤敲击“穿衣服”的动作节奏，他们的小手拍得又准又响，说明“XXXXX”这个节奏型掌握得不错。不过教唱“妈—妈”的附点节奏时，部分孩子还是拉音拉不够长，下次得放慢示范速度，多带他们用“拉长音+短音”的方式反复练习。情境表演环节，孩子们围着“小家”边唱边做动作，那个主动帮妈妈“擦桌子”的小朋友，把歌词里的“不给妈妈添麻烦”表现得特别生动，看来情感渗透很到位。

整体效果挺好，大部分孩子能完整演唱歌曲，还能创编“整理书包”“浇花”的新歌词，说明他们不仅学会了唱歌，更理解了“独立”的意义。但小组讨论时，个别孩子分享“自己系鞋带”有点害羞，下次可以提前准备些系鞋带步骤图，降低表达难度。下节课要增加方言童谣《劳动真快乐》的学唱，既巩固劳动主题，又能渗透本土文化，让音乐课更有生活味儿。教学评价与反馈课堂表现：学生参与度高，导入环节听赏歌曲时能专注跟随拍手，新课讲授中85%的学生能准确拍打“XXXXX”节奏，附点节奏“X.X”经3次练习后70%掌握；演唱时声音明亮，尤其“不给妈妈添麻烦”句能自然带出骄傲情绪，但5名学生音准略有偏差，需课后单独听音模唱。

小组讨论成果展示：各组能围绕“家务”“心情”“感恩”讨论，如第三组举例“我会自己洗手绢，妈妈说我长大了”，第二组创编“帮妈妈摆碗筷”新歌词，体现对歌词内容的迁移理解，仅1组讨论时偏离主题，需加强问题引导。

随堂测试：完整演唱歌曲时，90%学生能背唱主歌，副歌“妈妈不在家”重复句易混淆；节奏伴奏环节，沙锤轮奏配合度良好，但“轻摇—重摇”转换时3组节奏不齐；歌词填空“我会自己______”，学生多填“穿衣裳”“吃饭饭”，与教材歌词一致。

情感态度表现：情境表演中，学生主动设计“叠被子”“浇花”动作，7人课后主动分享“今天自己系了鞋带”，说明“独立”意识已渗透生活实践。

教师评价与反馈：整体教学目标达成，节奏与演唱技能落实较好，情感教育通过情境活动有效渗透；不足是个别学生创编动作缺乏新意，下次可提供更多家务图片启发；需加强小组讨论的规则指导，确保话题聚焦，同时增加对音准薄弱学生的个别关注。板书设计①歌词关键词：

穿衣裳（图标：衣服）

吃饭饭（图标：碗）

擦桌子（图标：抹布）

不给妈妈添麻烦（爱心符号）

②音乐要素：

节奏型：XXXXX（拍手符号）

附点节奏：X.X（拉长线+短点）

旋律走向：↑↗（上箭头表示音高）

③情感主题：

我能行！（星星符号）

爱妈妈！（笑脸符号）

自己的事情自己做！（小手符号）典型例题讲解1.歌词填空题：

例：歌曲《妈妈不在家》中，小朋友会自己______，会自己______。

答案：穿衣裳；