浙教版科学八上 第三章 第二节 人体的激素调节 拓展课：人体的排泄 教学设计

浙教版科学八上第三章第二节人体的激素调节拓展课：人体的排泄教学设计课题课时设计思路一、设计思路基于八年级学生对激素调节的认知基础，以“排泄”为拓展点，衔接课本中肾脏结构与尿液形成知识，通过分析抗利尿激素、醛固酮对尿量调节的实例，引导学生理解激素对排泄的调控作用。采用问题驱动结合模型观察，从“排泄途径”到“激素调节”，构建“结构-功能-稳态”的逻辑链，落实生命观念培养，符合初中生从具体到抽象的认知规律。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析激素对排泄的调控，形成结构与功能相统一的稳态观念；运用逻辑推理分析抗利尿激素、醛固酮的作用机制，提升科学思维能力；通过资料探究，培养设计实验、分析现象的探究实践能力；联系水盐平衡失调实例，关注健康，强化社会责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握人体激素调节的基本概念、主要内分泌腺及激素功能（如胰岛素、生长激素），理解泌尿系统的组成和尿液形成的基本过程，具备排泄途径的知识基础。2.学生对自身生理现象（如尿量变化）充满探究兴趣，具备初步的资料分析和逻辑推理能力，偏好直观、互动的学习方式，但抽象思维仍在发展中。3.可能困难在于：抗利尿激素、醛固酮对尿量调节的机制抽象，易混淆两者作用；肾小管重吸收与激素调节的联系较难建立；排泄与内环境稳态的深层关系理解不足。教学资源硬件：显微镜、肾脏结构模型、泌尿系统模型、多媒体投影仪、互动白板。

软件：PPT课件（含激素调节动画、尿液形成过程示意图）、模拟尿液形成实验器材。

课程平台：学校科学课程管理系统。

信息化资源：微课视频（抗利尿激素与醛固酮作用机制）、互动答题器、在线习题库。

教学手段：小组合作探究、模型观察、实验演示、问题链驱动教学。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示生活实例：夏天剧烈运动后大量出汗，随后饮水较少，尿量减少；而大量饮水后尿量明显增多。提问：“为什么尿量会变化？这与我们学过的激素调节有关吗？”引导学生回顾课本中“排泄的定义”（排出代谢废物、调节水和无机盐平衡、维持内环境稳态）和“泌尿系统的组成”（肾脏、输尿管、膀胱、尿道），聚焦“肾脏如何通过尿液形成调节排泄，激素如何影响这一过程”。通过生活现象与课本知识的衔接，激发探究兴趣，明确本节课核心问题：激素如何调控排泄。

2.新课讲授（15分钟）

（1）排泄的途径与意义（5分钟）结合课本“排泄途径”内容，分析皮肤（汗液）、呼吸系统（气体）、泌尿系统（尿液）三条排泄途径，强调泌尿系统是调节水和无机盐平衡的主要器官。举例：人体每天产生约180升原尿，最终形成1-2升尿液，说明肾脏的重吸收功能对维持内环境稳态的关键作用。明确排泄的核心意义：维持细胞生活的内环境相对稳定。

（2）肾脏结构与尿液形成（5分钟）利用肾脏模型和课本“肾单位结构示意图”，引导学生指认肾小球（毛细血管球）、肾小囊（双层漏斗状）、肾小管（弯曲细管），分析尿液形成过程：肾小球过滤（形成原尿，含葡萄糖、尿素、水等）、肾小管重吸收（葡萄糖全部、大部分水、部分无机盐被重吸收）、肾小管分泌（形成终尿）。举例：原尿中葡萄糖浓度为100mg/dL，终尿中几乎不含葡萄糖，说明重吸收具有选择性，为后续激素调节作用奠定结构基础。

（3）激素对排泄的调节（5分钟）聚焦课本“激素调节”内容，分激素分析：①抗利尿激素（ADH）：由下丘脑分泌、垂体释放，作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收。举例：当人体缺水（如出汗多、饮水少）时，血浆渗透压升高，刺激下丘脑，ADH分泌增加，尿量减少；反之，大量饮水后ADH分泌减少，尿量增多。②醛固酮：由肾上腺皮质分泌，作用是促进肾小管对Na⁺的重吸收和K⁺的排出，进而调节水盐平衡。举例：饮食过咸（Na⁺摄入多）时，醛固酮分泌减少，Na⁺排出增加；Na⁺不足时，醛固酮分泌增多，Na⁺重吸收增加，维持血钠稳定。明确两种激素的协同作用，共同调控尿量和无机盐平衡。

3.实践活动（10分钟）

（1）肾模型观察与结构辨析（3分钟）发放肾脏模型，学生分组合作，在教师引导下指认肾皮质、肾髓质、肾盂，并深入观察肾单位结构：肾小球毛细血管与肾小囊壁的紧密关系、肾小管周围的毛细血管网。要求标注“肾小球”“肾小囊腔”“肾小管”，结合课本图示说明尿液在肾单位中的流动路径（肾小囊→肾小管→集合管）。通过实物模型强化“结构决定功能”的认知，突破“肾单位结构与尿液形成对应关系”的难点。

（2）模拟尿液形成实验（4分钟）提供实验材料：烧杯A（模拟原尿，含葡萄糖、尿素、NaCl的溶液）、烧杯B（模拟肾小管周围环境，清水）、模拟肾小管的半透膜袋。学生操作：将半透膜袋装入烧杯A溶液，置于烧杯B中，静置10分钟后，检测两杯溶液成分变化。现象：烧杯B中出现葡萄糖（微量）、尿素、NaCl，说明原尿中的部分物质可通过半透膜（模拟肾小管重吸收）；若在烧杯B中加入适量胰岛素（模拟ADH促进水重吸收），观察半透膜袋内体积变化（缩小），理解激素对重吸收的调节作用。通过直观实验，将抽象的“重吸收”过程具象化，突破“激素调节机制”的难点。

（3）激素调节案例分析（3分钟）呈现案例：“患者张某因脑部肿瘤导致ADH分泌不足，每日尿量达10L（正常1-2L），口渴多饮，诊断为尿崩症。”学生结合课本知识分析：ADH分泌不足→肾小管对水重吸收减少→尿液浓缩障碍→尿量增多→机体失水→血浆渗透压升高→口渴多饮。再补充案例：“患者李某因肾上腺皮质增生，醛固酮分泌过多，出现高血压、低血钾。”分析：醛固酮过多→肾小管Na⁺重吸收过多→水重吸收增加→血容量增多→血压升高；K⁺排出过多→低血钾。通过真实病例，将激素作用与临床现象结合，深化“激素-排泄-稳态”的逻辑关联。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕核心问题“激素如何通过调节肾脏排泄维持内环境稳态”，分组讨论3方面，举例回答：

（1）水调节：大量出汗后，人体如何通过激素调节减少尿量？举例回答：大量出汗→失水→血浆渗透压升高→下丘脑渗透压感受器兴奋→垂体释放ADH增多→肾小管和集合管对水重吸收增加→尿量减少→保留水分→渗透压恢复。

（2）无机盐调节：夏天吃太多咸薯条后，尿量为什么会减少？举例回答：咸薯片含Na⁺多→血Na⁺浓度升高→肾上腺皮质分泌醛固酮减少→肾小管Na⁺重吸收减少→水随Na⁺排出减少→尿量减少；同时，血Na⁺升高刺激下丘脑→ADH分泌增多→水重吸收增加→尿量进一步减少，维持血Na⁺稳定。

（3）稳态意义：为什么说排泄是维持内环境稳态的重要途径？举例回答：当血糖升高时，胰岛素促进葡萄糖合成糖原并随尿液排出少量（超出肾糖阈）；当血钙降低时，甲状旁腺激素促进肾小管对Ca²⁺的重吸收，减少钙的排泄，保证血钙稳定。排泄通过肾脏和激素的协同作用，排除代谢废物（如尿素），调节水和无机盐平衡，确保细胞外液渗透压、pH等相对稳定，为细胞提供适宜生活环境。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心内容：排泄的途径（泌尿系统为主）、肾脏结构与尿液形成（肾单位的过滤、重吸收、分泌）、激素对排泄的调节（ADH调节水重吸收、醛固酮调节Na⁺重吸收）。强调重点：激素通过作用于肾小管的重吸收过程，精准调控尿量和成分，维持内环境稳态。突破难点：激素调节与肾脏结构功能的统一（如ADH作用于肾小管上皮细胞的水通道蛋白，醛固酮作用于Na⁺-K⁺泵），以及排泄与稳态的深层关系（排泄是机体维持内环境稳态的重要方式）。举例回顾：尿崩症患者因ADH缺乏导致排泄异常，说明激素对排泄的关键调节作用；大量饮水后尿量增多，是ADH分泌减少的直接结果。最后联系生活：提醒学生注意饮水和饮食平衡，关注排泄健康，强化“结构与功能相统一”“生命活动稳态观”的核心素养。知识点梳理六、知识点梳理

1.排泄的概念：人体将代谢废物（如尿素、尿酸、多余的水和无机盐）、多余物质（如超过肾糖阈的葡萄糖）及异物（如药物）排出体外的过程，是维持内环境稳态的重要方式。

2.排泄的途径：

-泌尿系统：主要途径，通过尿液排出尿素、水、无机盐等；

-呼吸系统：以气体形式排出二氧化碳、少量水蒸气；

-皮肤：通过汗液排出水、无机盐、尿素等，通过皮脂腺排出皮脂（分泌物）。

3.排泄的意义：维持内环境稳态（调节水盐平衡、酸碱平衡）、排出代谢废物（如尿素积累会导致中毒）、清除异物（如药物）。

4.泌尿系统的组成：肾脏（形成尿液）、输尿管（输送尿液）、膀胱（储存尿液）、尿道（排出尿液）。

5.肾脏的结构：

-宏观：皮质（外层，颜色浅）、髓质（内层，由肾锥体构成）、肾盂（汇集尿液）；

-微观：肾单位（功能单位），包括肾小体（肾小球、肾小囊）和肾小管（近曲小管、髓袢、远曲小管）。

6.尿液的形成过程：

-肾小球过滤：血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的水、葡萄糖、无机盐、尿素等过滤到肾小囊腔，形成原尿（成分与血浆相似，不含血细胞和大分子蛋白质）；

-肾小管重吸收：原尿流经肾小管时，葡萄糖（全部）、大部分水、部分无机盐（如Na⁺）被重吸收回血液（葡萄糖超过肾糖阈时随尿排出）；

-肾小管分泌：肾小管上皮细胞分泌H⁺、K⁺、NH₃等到肾小管腔，形成终尿（调节酸碱平衡和电解质平衡）。

7.激素对排泄的调节：

-抗利尿激素（ADH）：下丘脑合成、垂体释放，促进肾小管和集合管对水的重吸收（缺水时ADH增多，尿量减少；大量饮水时ADH减少，尿量增多）；

-醛固酮：肾上腺皮质分泌，促进肾小管对Na⁺的重吸收和K⁺的排出（血钠降低或血钾升高时分泌增多，维持血钠和血钾稳定）；

-肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAAS）：肾素由球旁细胞分泌，将血管紧张素原转化为血管紧张素Ⅱ，促进醛固酮分泌，增加血容量和血压。

8.内环境稳态与排泄的关系：

-内环境：细胞外液（血浆、组织液、淋巴），是细胞生活的直接环境；

-稳态：内环境理化性质（渗透压、pH、血糖等）相对稳定，是细胞正常活动的必要条件；

-排泄的作用：通过肾脏调节水盐平衡（ADH、醛固酮）、酸碱平衡（H⁺、HCO₃⁻的排出）、代谢废物（尿素）和电解质（Na⁺、K⁺）平衡，维持内环境稳态。

9.相关案例分析（知识点应用）：

-尿崩症：ADH分泌不足，导致肾小管对水重吸收减少，表现为多尿（5-10L/日）、口渴多饮；

-糖尿病：胰岛素不足，血糖超过肾糖阈，出现糖尿和渗透性利尿（多尿、多饮、多食）；

-急性肾小球肾炎：肾小球炎症导致通透性增加，出现蛋白尿（血浆蛋白过滤）、血尿（红细胞过滤）、少尿（过滤面积减少）。

10.易混淆知识点辨析：

-原尿与终尿：原尿是肾小球过滤后的液体（含葡萄糖），终尿是经过重吸收和分泌后的液体（不含葡萄糖，含代谢废物）；

-ADH与醛固酮：ADH调节水重吸收（影响尿量），醛固酮调节Na⁺重吸收（影响血钠和血容量）；

-排泄与分泌：排泄是排出代谢废物和多余物质，分泌是细胞将物质释放到细胞外（如汗腺分泌汗液，既属于分泌也属于排泄）。课堂1.课堂评价：通过提问“大量出汗后尿量变化的原因”“醛固酮对Na⁺重吸收的影响”等课本核心问题，检测学生对激素调节机制的理解；观察学生在肾模型观察、模拟实验中的操作规范性和小组讨论参与度，重点关注肾单位结构与尿液形成过程的对应关系是否清晰；课堂小测试采用选择题（如“原尿与终尿成分差异的主要原因是”）和简答题（“分析糖尿病患者多尿的生理机制”），及时反馈学生对排泄途径、激素调控等知识点的掌握情况，对混淆ADH与醛固酮作用的学生，现场用图示对比讲解。

2.作业评价：布置绘制“尿液形成过程流程图”“激素调节排泄关系示意图”等作业，批改时关注肾小球过滤、肾小管重吸收等环节的标注准确性，以及ADH、醛固酮作用箭头的逻辑性；对案例分析题（如“尿崩症患者症状与激素的关系”），重点点评学生能否结合课本中激素分泌部位、作用靶器官进行分析，标注共性问题（如重吸收与分泌的区别）并在下次课前集中讲解；采用等级+评语反馈，对流程图规范、分析透彻的学生给予“结构清晰、逻辑严谨”等鼓励，对薄弱学生建议“结合课本图3-12肾单位结构再巩固”，强化知识点与教材的关联。板书设计①核心概念

排泄：排出代谢废物（尿素、水、无机盐）、多余物质及异物，维持内环境稳态

排泄途径：泌尿系统（尿液）、呼吸系统（CO₂、水）、皮肤（汗液）

泌尿系统组成：肾脏（形成尿液）、输尿管（输送）、膀胱（储存）、尿道（排出）

②结构与功能

肾脏结构：皮质（肾单位密集）、髓质（肾锥体）、肾