Lesson 3 Kenjis neighborhood教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

课题Lesson3Kenji’sneighborhood教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52课时安排课前准备设计思路一、设计思路立足中职二年级学生认知特点，紧扣课本Kenji’sneighborhood主题，以“方位介词+场所名词”为核心，通过Kenji社区图片导入，学习方位表达；结合学生生活实际，设计“描述自己社区”任务，小组合作绘制社区地图并介绍，强化“用英语做事情”能力，突出职教实用导向，实现语言知识向交际能力的转化。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用方位介词和场所名词描述Kenji社区布局及自己社区，提升口头表达与书面描述能力；文化意识：通过对比Kenji社区与自身社区，理解不同社区文化特点，培养跨文化理解；思维品质：通过绘制社区地图、介绍社区，发展逻辑思维与创新思维；学习能力：在小组合作中学会倾听、互助，提升自主学习与合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点：方位介词（nextto,acrossfrom,between等）与场所名词（library,postoffice,park等）的搭配运用，以及“Thereis/are...”“The...is...”句型描述社区布局。例如，学生需掌握“Kenji’shomeisnexttothepostoffice”并替换场所造句，能通过课本Kenji社区地图准确描述位置关系。

2.教学难点：方位介词的灵活辨析与场景化运用。如“nextto”（紧邻）与“near”（附近）的细微区别，学生易混淆；描述复杂位置时介词搭配错误（如“betweenAandB”误用为“among”）。例如，学生可能误说“Thecaféisacrossfromthebank”（实际位置需用“nextto”），需结合课本社区实景图强化辨析。教学方法与手段四、教学方法与手段

1.讲授法：结合课本Kenji社区地图，讲解方位介词与场所名词的搭配规则，如“nexttothepostoffice”等例句。

2.讨论法：组织小组讨论“如何用英语描述自己社区”，引导学生运用课本句型交流。

3.任务驱动法：设计“绘制社区地图并介绍”任务，以课本内容为模板，强化语言运用能力。

1.多媒体：展示课本Kenji社区实景图片，直观呈现方位关系。

2.教学软件：用Quizlet设计方位介词配对练习，巩固核心词汇。

3.实物道具：提供社区地图模板，模拟课本场景，提升实操性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P52Kenji社区地图及核心词汇：nextto,acrossfrom,library等）；设计问题“Kenji家附近有哪些场所？用方位介词描述两个位置关系”；监控平台预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课本地图，标注场所名称；思考问题记录例句如“Theparkisnexttotheschool”；提交预习笔记至班级群。

教学方法/手段：自主学习法；课本资源+微信群。

作用与目的：提前熟悉核心词汇与方位表达，为重点句型运用铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（展示Kenji社区实景图）；讲解重点句型“Thereisa...”“The...is...”，结合课本例句“Kenji’shomeisnexttothepostoffice”；组织小组活动“绘制社区地图并用方位介词介绍”，设计难点辨析练习“nexttovsnear”；针对介词搭配错误（如误用“among”）进行指导。

学生活动：听讲并仿写例句；参与小组绘图，用“Thereisaparkacrossfrommyhome”等句型介绍；讨论辨析介词差异。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法；课本地图+绘图模板。

作用与目的：突破方位介词辨析难点，强化重点句型场景运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用5句话描述自己社区，至少用3个方位介词”；提供拓展资源“不同国家社区文化视频”；批改作业标注介词错误（如“betweenAandB”误用）。

学生活动：完成作业如“Myschoolisbetweenthelibraryandthebank”；观看视频拓展视野；反思介词使用规则。

教学方法/手段：自主学习法；课本句型+视频资源。

作用与目的：巩固重点词汇与句型，深化难点理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyIdealNeighborhood》

InKenji’sneighborhood,thereisasmallparknexttothelibrary.Peopleoftenreadbooksthereonweekends.Acrossfromthepark,thereisapostofficewhereKenjisendsletterstohisfriends.Nearthepostoffice,thereisacaféwithdeliciouscoffee.Theneighborhoodisquietandsafe,withmanytreesandflowers.Whataboutyourneighborhood?Isthereaparknearyourhome?Doyoulikewalkinginyourneighborhood?

（2）《DifferentCommunitiesAroundtheWorld》

InTokyo,Japan,manyneighborhoodshaveconveniencestoresoneverycorner.Peoplecanbuyfoodanddrinksanytime.InNewYork,USA,neighborhoodsareoftenbusywithtallbuildingsandsubways.InLondon,UK,someneighborhoodshavesmallparksandoldhouses.Everyneighborhoodhasitsownspecialfeatures.Whatmakesyourneighborhoodspecial?TrytodescribeitinEnglish.

（3）《HowtoDescribeaPlace》

Whenyoudescribeaneighborhood,youcanusethesewords:nextto,acrossfrom,between,near,behind.Forexample:“Theschoolisnexttothebank.”“Theparkisacrossfromthesupermarket.”Youcanalsouse“Thereis/are...”totalkaboutplaces.Forexample:“Thereisalibrarynearmyhome.”“Therearemanytreesinthepark.”Practiceusingthesewordstodescribeyourneighborhood.

2.课后自主学习和探究

（1）社区调查任务

调查你家附近的三个重要场所（如超市、学校、公园），用英语记录它们的位置关系，并绘制一张简单的社区地图。要求使用至少3个方位介词（nextto,acrossfrom,between等），并用“Thereis/are...”句型描述每个场所。例如：“Thereisasupermarketnexttomyschool.Theparkisacrossfromthesupermarket.”

（2）社区文化对比

收集不同国家社区的特色（如日本的社区便利店、美国的社区中心、英国的社区花园），对比它们与Kenji社区或你自己社区的异同。用5-8句话写出你的发现，例如：“InJapan,conveniencestoresareverycommoninneighborhoods,butinmycommunity,wehavemoresmallparks.”

（3）制作社区英语手册

以“我的社区”为主题，制作一本简单的英语手册。内容包括：社区地图、场所名称（配图片）、位置描述（用方位介词和句型）、社区特色（如安静、热闹、有很多树等）。在班级内展示你的手册，并用英语向同学介绍你的社区。

（4）邻里主题英语演讲

准备一个2分钟的英语演讲，主题是“我眼中的好社区”。要求结合本节课所学的方位表达和场所词汇，描述你认为一个好社区应该具备的条件（如安全、有公园、有商店等），并说明为什么。例如：“Agoodneighborhoodshouldhaveaparknearhomes,sopeoplecanrelaxthere.Itshouldalsobesafe,withpolicestationsnearby.”

（5）社区英语日记

每周写一篇英语日记，记录你社区的变化或你与社区的故事。例如：“ThisSunday,Iwenttothelibrarynearmyhome.Itwassunny,andmanypeoplewerereadingbooksintheparknexttothelibrary.”使用方位介词和场所名词，让日记更生动。教学反思与改进七、教学反思与改进

这节课后，我重点观察了学生对方位介词的掌握情况。发现部分学生在描述复杂位置关系时，比如"between...and..."和"near"的区分上仍有困难，比如把"超市在银行和邮局之间"错误表达为"near"。下次我会增加更多实物模型演示，用书本、文具等直观展示位置关系，强化介词的空间感知。

小组活动环节，绘制社区地图的任务很受欢迎，但个别学生依赖同伴完成描述部分。今后我会设计分层任务卡，基础组侧重单一句型模仿，进阶组挑战多句连贯表达，确保每个学生都有语言输出机会。

课后作业中，学生社区描述的句子结构单一，多数重复"Thereis..."句型。下次我会提前准备不同场景的例句模板，比如"拐角处有咖啡厅"（Thereisacaféonthecorner），"穿过马路是公园"（Acrossthestreetisthepark），丰富学生表达储备。

文化对比环节学生参与度不高，下次我会加入短视频素材，展示东京便利店、美国社区中心等真实场景，用视觉冲击激发兴趣，并设计填空式对比表格，降低表达难度。

最后，我会增加课堂即时检测环节，用快速问答抽查介词用法，比如"邮局在图书馆的什么位置？"（Whereisthepostoffice?），及时发现问题调整教学节奏。教学评价课堂评价中，通过提问Kenji社区地图中“邮局相对于图书馆的位置”等即时问题，检查学生对方位介词的掌握情况；观察小组绘制社区地图时的介词使用频率和准确性，重点记录“between...and...”等易错点；设计5分钟小测，让学生用“Thereis/are...”句型描述课本图片中的场所关系，及时统计正确率。对介词混淆（如“near”与“nextto”）的学生，现场用教室实物演示空间关系强化理解。

作业评价采用分层批改：基础作业（社区描述句型）标注介词搭配错误（如“acrossfrom”误用为“behind”），优秀作业（多句连贯描述）圈出亮点句式（如“Thecaféisbetweenthebankandthepostoffice”）；在班级群展示优秀社区地图范例，强调方位表达的准确性；对文化对比作业中“日本便利店密度高”等跨文化观察给予额外加分，激励学生结合课本知识拓展视野。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.根据课本P52Kenji社区地图，用方位介词填空：

Kenji’shomeis______thepostoffice.

答案：nextto

2.用"Thereis/are"句型描述课本图片中的场所：

__________alibraryacrossfromthepark.

答案：Thereis

3.改写句子，保持原意但更换介词：

原句：Thecaféisnexttothebank.

改写：Thecaféis______thebank.

答案：near

4.纠正介词错误并重写句子：

错句：Thesupermarketisbetweenthelibraryandthepostoffice.

正确句：Thesupermarketis______thelibraryandthepostoffice.

答案：between

5.结合课本知识点，描述日本社区特点：

InJapan,conveniencestoresare______homes.Peoplecanbuythingsanytime.

答案：near板书设计①核心词汇：方位介词（nextto,acros