小学语文习作：猜猜他是谁第二课时教案

小学语文习作：猜猜他是谁第二课时教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路：聚焦“把特点写具体”，复习人物特点后，借助课本例文引导发现“典型事例+细节描写”的方法，通过“说特点—选事例—写片段”梯度练习，结合小组互评与教师点拨，引导学生用具体事例和动作、语言等细节展现人物特点，落实“写清楚”的习作要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足“猜猜他是谁”习作内容，引导学生通过观察人物典型事例与细节描写，提升语言运用能力，积累写人方法；培养观察、分析人物特点的逻辑思维，发展形象思维；在具体描写中感受人物形象魅力，激发审美创造意识；通过积极刻画身边人物，增强对生活与人的热爱，涵养文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生围绕人物特点选择典型事例，如课本例文中通过“帮同学捡文具”体现热心；②指导学生运用动作、语言、神态等细节描写把特点写具体，如“踮起脚尖伸手够”的动作描写。

2.教学难点，①学生难以准确筛选与特点紧密关联的事例，易出现事例与特点脱节；②细节描写易流于表面，如只写“他笑了”，而未通过“眼睛眯成缝，露出一对小虎牙”等具体描写展现人物特点。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：①情境创设法，通过“猜人物”游戏激活学生观察兴趣；②例文引路法，借助课本典型事例引导学生发现写人方法；③小组互评法，在交流中完善描写细节。

教学手段：①PPT展示课本例文及细节描写片段；②互动白板实时呈现学生习作片段；③实物投影展示优秀范例，直观对比修改效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本例文《我的同桌》及细节描写片段；设计问题“例文中通过什么事例表现同桌‘乐于助人’？用了哪些动作、神态描写？”监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读例文，圈画事例和细节描写，记录疑问（如“怎样选事例才能表现特点？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台资源。

作用与目的：感知“典型事例+细节描写”写人方法，为课堂突破“事例与特点关联”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“猜人物”游戏导入（出示“他蹲着帮同学系鞋带，手指灵活地打结，额头渗着汗珠”）；结合例文讲解“热心”特点对应“系鞋带”事例及“蹲、打结、渗汗”细节；组织小组活动“选特点—说事例—补细节”，巡视指导（如“‘爱笑’特点可结合‘眼睛弯成月牙，露出小酒窝’”）。

学生活动：参与猜谜，听讲分析典型事例与细节；小组合作交流，互评事例是否贴切、细节是否具体。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、互动白板展示。

作用与目的：突破“事例与特点脱节”“细节描写表面”难点，落实“写具体”重点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置片段作业“写一位家人，用1件事例+2处细节表现特点”；推送《我的妈妈》拓展阅读片段；批改作业时标注“事例与特点匹配度”“细节生动处”。

学生活动：完成片段练习，对比拓展阅读中的细节描写，反思“自己的事例能否体现特点？细节是否具体？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“典型事例+细节描写”技能，提升“写清楚”能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）课本配套读本《我的同学》片段：“他总爱穿一件洗得发白的蓝色校服，袖口磨出了小毛边。每次下课，他都会蹲在教室后排，帮同学修理松动的桌椅，手指上沾着木屑也不在意。有一次，我见他蹲在地上，踮着脚尖，左手扶着桌腿，右手拿着螺丝刀，额头上渗着细密的汗珠，却笑着说‘修好啦，能用啦！’”

引导问题：这段文字表现了同学的什么特点？用了哪些细节描写（动作、神态、语言）？事例与特点有什么关联？

（2）课文《金色的鱼钩》片段：“老班长瘦得只剩皮包骨头，脸上布满皱纹，眼睛深深地陷了下去。他每次把鱼汤递给伤员时，总是自己啃着鱼骨头，嘴角却带着满足的笑。有一次，小梁发现老班长的碗里只有几根草根，他急忙把自己的鱼汤倒给老班长，老班长却把碗推开，说‘你们吃，我吃过了。’”

引导问题：老班长的哪些细节描写表现了他的“舍己为人”？事例“让鱼汤”如何体现这一特点？

（3）儿童文学《淘气包马小跳》片段：“马小跳有一双笑起来像月牙的眼睛，一笑起来就会露出两颗小虎牙。他最喜欢在课间操时偷偷做鬼脸，把旁边的同学逗得哈哈大笑。有一次，老师让他回答问题，他站起来挠挠头，结结巴巴地说‘这个……这个……’，突然眼睛一亮，大声说出了答案，还做了个胜利的手势。”

引导问题：这段文字通过哪些细节描写表现马小跳的“活泼可爱”？“做鬼脸”“挠头”“胜利手势”等事例是否符合他的特点？

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）“人物观察日记”：选择一位家人（如妈妈、爸爸、爷爷）或同学，连续观察3天，记录1-2件能表现其特点的小事（如妈妈每天早起做早餐时“轻轻关上厨房门，怕吵醒我”），用课堂学到的“典型事例+细节描写”方法写3篇观察日记，每篇50-100字。

（2）“细节描写素材库”：收集课内外描写人物动作、语言、神态的精彩句子（如“她说话时，眉毛会轻轻扬起，像弯弯的小船”），分类整理在笔记本上，每周积累5句，并尝试模仿写一个句子。

（3）“人物描写对比分析”：阅读两篇写“热心的人”的短文（一篇用“帮同学修文具”，一篇用“扶老人过马路”），对比分析：哪篇的事例更典型？哪篇的细节描写更具体？为什么？写一段100字的对比分析。

（4）“班级猜猜他是谁”活动：将自己写的同学片段（不署名）贴在班级展示栏，让同学们根据描写猜出是谁，猜对最多的同学被评为“班级观察小能手”，激发学生运用写人方法进行实际写作的兴趣。

（5）“家庭人物故事会”：向家人讲述自己观察到的家人特点，用具体事例和细节说明，请家人评价“是否像他们”，并将家人的反馈记录下来，反思自己的描写是否准确、具体。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用"猜人物"游戏贯穿课前预习、课中探究、课后展示，让写人方法在真实语境中自然渗透。

2.评价即时可视化：通过互动白板实时展示学生习作片段，用"细节星级贴纸"（如动作贴纸、神态贴纸）直观强化描写意识。

（二）存在主要问题

1.预习反馈时效性不足：部分学生提交预习笔记后未获针对性指导，影响课堂针对性。

2.小组讨论深度不够：学生易停留在"说特点"层面，对"选事例"的讨论流于表面。

3.细节描写指导笼统：对"如何把细节写具体"的示范多集中在动作描写，神态、语言指导不足。

（三）改进措施

1.优化预习反馈机制：利用在线平台设置"预习问题树"，学生提交笔记后自动推送针对性例文片段（如针对"事例脱节"问题推送《我的同桌》修改前后对比）。

2.深化小组任务设计：将"选事例"拆解为"特点关键词→匹配事件→筛选最佳事例"三步，提供"事例匹配度自评表"（如"热心"特点对应事件：①帮同学捡文具②主动值日③借橡皮，勾选最贴切项）。

3.细化细节描写支架：制作"五感描写锦囊"（视觉/听觉/嗅觉/触觉/味觉），补充如"笑起来时声音像撒了一地铃铛"等语言描写范例，建立细节描写资源库。重点题型整理1.根据“勤奋学习”的特点，选出最典型的事例并说明理由。答案：选“每天放学后主动留在教室整理错题本”，因为直接体现勤奋，而“考了满分”是结果，“帮同学讲题”是间接表现。

2.修改句子“他很着急”，补充细节描写。答案：他急得直跺脚，眉头紧锁，手不停地抓着衣角，嘴唇微微发抖，声音也变尖了：“怎么办呀，马上就要上课了！”

3.以“热爱班级”为特点，补充事例中的动作描写。答案：他看见教室窗户没关，立刻放下书包，踮起脚尖伸手去够窗把手，手指用力一推，窗户“咔哒”一声关上了，脸上露出满意的笑容。

4.分析课本例文《我的老师》中“批改作业到深