2027年广西新职教高考语文现代文阅读备考指南-基于考纲解读的提分策略

2027年广西新职教高考语文现代文阅读备考指南——基于考纲解读的提分策略免责声明：为恪守《中华人民共和国著作权法》及相关法规，保护知识产权，现就本文内容声明如下：本文引用的2025年广西职教高考12月区级一模、2026年3月区级模拟试题等一小部分内容，均来自互联网公开渠道，未获官方授权，仅用于广西职教高考对口升本相关科目的教学与教研备考，严禁商业用途。试题著作权归原命题单位及合法权利人所有，我方仅合理使用并整理解析，不主张相关知识产权。解析内容不保证绝对准确，若有偏差，我方不承担相关责任。若涉嫌侵权，请书面（或留言）联系我方，我方将及时处理。特此声明！本文结合2026年广西职业教育高考语文考试大纲，系统拆解现代文阅读模块的命题规则与考查重点，针对中职考生备考过程中存在的核心痛点，提出精准化、可操作性强的备考策略与答题范式，助力考生提升应试能力，高效获取该板块14分的分值。现代文阅读是广西新职教高考语文的核心考查模块之一，分值占比达14%，其命题严格遵循考试大纲要求，侧重考查考生的文本解读、信息筛选、语言运用等基础能力，整体难度与中职学生的认知水平相适配，是考生提升语文总分的关键突破口。一、考生备考高频痛点分析1.文本阅读效率偏低，考试时间分配不合理，导致答题过程仓促，失分率居高不下；2.选择题作答时易陷入选项纠结，对命题常见设错陷阱的识别能力不足，答题正确率缺乏稳定性；3.修辞赏析题答题思路缺乏规范性，表述过于笼统，难以达到评分标准，得分普遍偏低；4.对考试大纲的考查要求理解不够透彻，备考方向模糊，盲目刷题导致备考效率低下；5.面对双篇文本、非连续性文本等新型命题形式，缺乏有效的关联分析能力，答题思路混乱无序。二、考试大纲原文解读与命题误区辨析（一）考纲原文（2026年版广西职教高考语文）3．现代文阅读（14分）：阅读鉴赏文学类文本和实用类文本。文学类文本包括小说、散文等。实用类文本包括知识性读物类文本（如说明文、科普作品等）、论述类文本。考查能力要求：理解：理解词、句、段在文中的含义；分析文中常见的修辞方法及其表达效果。分析综合：筛选、分析、整合文章信息；分析文章的结构、语言特点和常见表现手法。鉴赏评价：赏析作品的艺术特点、形象内涵、艺术魅力。探究：解读文章的主要观点和基本倾向；评价文章的思想意义。（二）考纲研修解读与命题形式说明考试大纲所明确的四大能力要求是命题的核心依据，界定了现代文阅读的考查范围与能力层级，但未对具体命题形式作出固定限制。结合广西职教高考历年命题实践，现代文阅读的命题形式主要分为以下三类，考生需避免被“两类文本”的表述局限备考思路：单篇文本（主流形式）：选取1篇篇幅适中、内涵贴合职教导向的文本，以实用类文本为主，少量涉及文学类文本，搭配3-4道小题，综合考查考纲规定的四大核心能力。如考纲样题《游春图》《字里识“马”》均采用此类命题形式。双篇文本组合（趋势性题型）：选取2篇主题、观点具有关联性的文本，多为1篇文学类文本与1篇实用类文本组合，或两篇均为实用类文本，重点考查考生的信息整合、比较分析能力。例如，以乡村振兴为主题的抒情散文与政策论述文组合，考查考生对同一主题不同表达形式的解读能力。多材料非连续性文本（实用类专属）：提供2-3则围绕同一主题的文字、图表等材料，侧重考查考生的信息筛选、整合与归纳能力，契合中职教育对学生职场信息处理能力的培养要求。核心提示：考生在考场中需先快速浏览试卷现代文阅读板块，根据文本标注（如“文本一”“文本二”）判断命题形式，灵活调整阅读与答题策略。三、广西职教高考现代文阅读命题规则解析（一）基础考情概述分值与题量：该板块共设4小题，满分14分，是语文试卷阅读板块的核心分值来源，占语文总分的14%；题型构成：固定为2道单选题（共4分）与2道简答题（共10分），题号稳定在24-27题；命题难度：以单篇实用类文本为主要考查载体，双篇文本、非连续性文本为补充，不考查晦涩难懂的文本内容，不涉及深度思辨类题目，整体难度适配中职学生的认知水平与学习基础。（二）选材规律分析命题选材严格遵循“德技并修+广西地域+传统文化”的导向，素材均符合考纲文本类型要求，无超纲、生僻内容，主要聚焦以下三大方向：高频核心类：中华传统文化（如非遗、书画、汉字、民俗等）、工匠精神与劳动教育相关内容，可适配文学类与实用类两种文本形式；地域特色类：广西民族文化、乡村振兴、本土风物等，是命题的必融元素，如2025年区一模文本《这些非遗让年味更浓》即贴合此类选材；职场适配类：科普短文、职业素养相关文本，侧重考查考生的实用阅读能力，对接中职教育的职场导向。真题佐证：2025年区一模《这些非遗让年味更浓》（实用类文本+非遗文化）、考纲样题《游春图》（实用类文本+书画文化）、《字里识“马”》（文学类文本+汉字文化），均严格贴合上述选材规律。（三）考点分布与能力对应命题考点严格对标考纲四大能力要求，无偏题、怪题，具体对应关系如下：理解能力：主要考查词、句、段在文中的含义，以及常见修辞手法的表达效果，对应单选题第24题（细节筛选）与简答题第26题（修辞赏析）；分析综合能力：重点考查信息筛选、文章结构分析、常见表现手法识别，对应单选题第25题（文意理解）与简答题第27题（原因/主旨概括）；鉴赏评价能力：侧重考查作品的艺术特点、形象内涵，仅涉及基础赏析内容（如修辞效果），不考查深度文学解读；探究能力：主要考查文章的主要观点、基本倾向与思想意义，答案均能在文本中找到依据，无需考生进行主观发挥，对应简答题第27题。难度分布：基础性题目占比70%（送分题），综合性题目占比20%（模板类题目），应用性题目占比10%（概括类题目），不设置创新性难题，强调“答案源于文本”，反机械刷题。（四）各题型命题规律拆解第24题（2分·细节筛选单选题）：核心考查信息定位能力，要求考生将选项与原文进行点对点比对，常见设错类型为张冠李戴、无中生有、范围混淆，不涉及主观理解，答案可直接从原文中检索获取。第25题（2分·文意理解单选题）：要求考生判断选项对文本内容的理解是否准确，高频设错词包括“最主要、全部、必须、绝对”等，核心陷阱为过度解读、因果倒置，考生需严格依据原文内容作出判断，不进行引申拓展。第26题（4分·手法赏析简答题）：为必考题型，仅考查排比、比喻、拟人三种常见修辞手法，评分标准明确：修辞手法判定（2分）+文本结合分析+表达效果（2分），按点给分。第27题（6分·概括/探究简答题）：主要考查原因、意义、主旨的概括能力，答案通常分为3点，每点2分，核心要求为摘抄原文核心句、精简语言、分点作答，不鼓励考生自行创作内容。（五）广西命题专属特征命题不超纲、不拔高，基础题占比不低于70%，杜绝高中难度题型，充分贴合中职学生的学习基础；题干设问直白、指向明确，无模糊表述与答题陷阱，降低考生审题难度；弱化文学深度解读，强化实用阅读能力考查，契合中职教育培养目标与职场需求；双篇/多篇文本命题侧重关联点分析，不考查复杂辩证思维，核心是引导考生找出文本间的异同与呼应关系。四、核心备考策略与答题技巧结合考纲要求与命题规律，针对中职考生备考痛点，制定以下精准备考策略与答题技巧，助力考生高效提分，实现该板块保底12分的目标。考纲导向备考：深入解读考纲四大能力要求，明确各题型对应的考查重点，精准匹配答题思路，避免盲目刷题，提升备考效率；双篇文本答题技巧：重点训练文本关联点分析能力，先分别概括每篇文本的核心观点，再判断文本间的关系（印证、补充或对立），答题时明确区分文本序号，避免混淆内容；修辞赏析题模板应用：牢记排比、比喻、拟人三种修辞手法的答题模板，规范答题思路，避免表述笼统，确保达到评分标准；真题导向训练：以广西职教高考真题、区模题为核心训练素材，通过真题拆解掌握命题规律与答题技巧，强化“原文定位”的答题意识。五、分模块精准备考建议（一）备考总原则聚焦广西职教高考真题与区模题，不盲目刷高中现代文阅读题目，确保训练内容贴合考纲难度与命题风格；答题以原文为核心依据，优先摘抄原文核心句，不自行改写、不进行主观发挥，降低失分风险；简答题严格采用分点作答形式（标注①②③），确保答题条理清晰，符合阅卷评分要求；兼顾单篇、双篇（多篇）文本的训练，全面适配灵活的命题形式，避免备考偏科。（二）逐题专项备考建议第24/25题（单选题·4分）：精准定位，规避陷阱备考重点：训练题干关键词圈画能力，重点圈画人名、地名、时间、限定词等，确保选项与原文逐句比对；答题技巧：遇到“最、唯一、全部、必然”等绝对化词汇时，优先判定该选项错误；注意事项：不凭日常常识答题，所有判断均以原文内容为依据，杜绝无中生有式解读。第26题（手法赏析题·4分）：模板化答题，规范表述以下为三种高频修辞手法的标准化答题模板，考生可直接套用，结合文本内容补充具体分析：比喻：运用比喻的修辞手法，将XX比作XX，生动形象地表现了XX的特点，增强了文本的表达感染力；排比：运用排比的修辞手法，句式整齐规范，增强了语言气势，突出了XX的特征，使文本表达更具节奏感与说服力；拟人：运用拟人的修辞手法，赋予XX人的情态与行为，生动传神地展现了XX，拉近了文本与读者的距离。第27题（概括题·6分）：定位段落，分点提炼答题步骤：①锁定题干对应的文本段落（多为文本第④⑤⑥段）；②提取段落首句、尾句等核心句；③对核心句进行精简提炼，分3点规范作答；评分关键：确保每点包含核心关键词，表述简洁准确，无需追求文采，重点保证要点全面。双篇/多篇文本（趋势性题型）：关联分析，精准区分解题关键：先分别概括每篇文本的核心观点与表达风格，再分析文本间的关联关系（相同点、不同点或互补关系）；答题技巧：答题时明确标注“文本一”“文本二”，分点阐述关联点，避免混淆两篇文本的内容与观点。（三）素材积累建议聚焦考纲选材方向，精准积累相关文本素材，无需进行海量阅读，重点关注以下三类内容：传统文化类：非遗文化、传统书画、汉字民俗等，兼顾文学类与实用类文本的阅读训练；职教导向类：劳模精神、工匠精神、职业成长相关文本，贴合中职教育培养目标；地域特色类：广西民族文化、乡村振兴、本土人物相关内容，适配命题的地域化倾向。（四）考场答题规范书写规范：字迹工整、无涂改，简答题确保答题区域填写完整，不空白（空白得0分，写出核心关键词即可获得相应分值）；答题顺序：修辞赏析题需先明确修辞手法名称，再结合文本内容分析表达效果，避免答题顺序混乱；分点要求：概括题严格按照3点作答，每点表述简洁、不重复；双篇文本答题需明确区分文本序号，条理清晰。（五）备考避坑指南现代文阅读无课外考点，无需背诵课外文学常识，所有答题依据均来自试卷文本；重点掌握排比、比喻、拟人三种常见修辞手法，无需纠结冷门修辞手法，贴合考纲考查要求；不进行深度文学解读，职教高考不考查思辨性、情感深挖类题目，聚焦原文定位与要点提炼即可；摒弃机械刷题模式，重点训练原文定位、模板套用能力，兼顾单篇、双篇文本训练，提升备考效率。六、真题案例解析（精准对标考纲，规范答题示范）本部分选取广西职教高考4套案例（含模拟1套双篇文本案例），涵盖实用类、文学类、双篇组合文本，覆盖所有题型，每道题均精准对标考纲能力要求，提供满分答案与详细解析，助力考生掌握答题技巧、规避易错点。案例1：考纲样题·实用类文本（《展子虔〈游春图〉》）原文核心：系统介绍隋代画家展子虔的艺术成就，详细阐释其代表作《游春图》的艺术特点、文化价值，以及画作的流传历程与捐献背景，贴合传统文化选材导向。第24题（2分·细节筛选单选题）

题干：《游春图》中，用来描绘山石树木的颜色是（）

A．石青色、石绿色B．红色、白色C．黄色、橙色D．蓝色、黑色

正确答案：A

解析：【考纲对应】理解能力（理解文中具体内容、筛选关键信息）。

核心解析：定位原文第⑤段“山石树木均以矿物制成的石青色、石绿色颜料赋色”，与选项A形成精准对应；选项B对应建筑物、人物的色彩表述，选项C、D均未在原文中提及，属于命题常见的“无中生有”设错类型。考生通过“原文定位、点对点比对”的答题方法，可快速锁定正确答案，符合细节筛选题的命题规律。

第25题（2分·文意理解单选题）

题干：下列对文章相关内容的理解分析，不正确的一项是（）

A．文章以《游春图》为说明对象，介绍了其构图、笔触、色彩等特点。

B．文中引用黄庭坚的诗句，体现了人们对展子虔画作的欣赏与赞叹。

C．《游春图》工笔与写意结合，展现出气度恢宏、壮美非凡的山川景象。

D．文章先介绍展子虔与《游春图》特点，再说明画作的流传与捐献历程。

正确答案：C

解析：【考纲对应】分析综合能力（理解文章内容、判断选项正误）。

核心解析：选项C存在“过度解读”的设错陷阱，原文第④段仅提及《游春图》“细腻的笔触”“青绿重彩”“咫尺千里”的山水之境，未涉及“工笔与写意结合”“气度恢宏、壮美非凡”的表述，与原文内容不符；选项A、B、D均精准对应原文的文本结构与核心内容，理解无误，贴合考纲对“文意理解”的考查要求。

第26题（4分·修辞赏析简答题）

题干：第④段中划线部分“和煦的春风轻轻拂过湖面，澄碧的春水泛起粼粼的细波；绯红色的桃花散缀枝头，散发着醉人的芬芳；三三两两的行人走在通向茂林幽谷的曲径上游春赏花”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

满分答案：运用了排比的修辞手法，将春风拂湖、桃花缀枝、行人游春三个场景的句子并列，句式整齐，增强了语言的节奏感和气势，生动形象地描绘出《游春图》中春日的美好景象，让读者身临其境，感受到画作的细腻与灵动，凸显了《游春图》的艺术魅力。

解析：【考纲对应】理解能力（分析文中常见修辞方法及其表达效果）。

核心解析：精准识别排比修辞，结合原文所描绘的画作场景分析表达效果，既体现了排比修辞的核心作用，又紧密关联文本核心内容，符合考纲对“常见修辞赏析”的考查要求，答题逻辑严格遵循“手法判定+文本分析+表达效果”的评分标准。

第27题（6分·概括简答题）

题干：为什么展子虔《游春图》被誉为“唐画之祖”？

满分答案：①《游春图》是现今存世山水画中第一幅以“以大观小”的方式描绘“咫尺千里”山水之境的经典作品；②它是中国目前存世最古老的山水画卷；③该图对唐代的青绿山水画产生了重大影响，奠定了青绿山水画的发展基础，因此展子虔被誉为“唐画之祖”。

解析：【考纲对应】分析综合能力（筛选、整合文章信息）。

核心解析：答案均来源于原文第④-⑤段的核心语句，考生需精准定位相关段落，提取核心信息并进行精简提炼，分3点规范作答（每点2分），要点全面、表述准确，完全契合考纲“筛选整合文章信息”的能力要求，充分体现“答案源于文本”的命题核心特点。

案例2：2025年12月广西区一模·实用类文本（《这些非遗让年味更浓》）原文核心：围绕“非遗让年味更浓”这一核心主旨展开论述，介绍全国各地非遗展演的具体案例（如潮汕英歌舞、河南豫剧等），系统分析非遗激活年记忆、增强年味的三大核心原因，贴合传统文化与地域特色的选材导向。第24题（2分·细节筛选单选题）

题干：作者列举了全国各地的非遗代表性项目展演，包括（）

A.潮汕英歌舞、陕西芯子社火B.河南豫剧、浙江越剧C.东北扭秧歌、湖南划龙舟D.山西马社火、广东舞狮子

正确答案：A

解析：【考纲对应】理解能力、分析综合能力（筛选文章信息）。

核心解析：原文第②段明确提及“广东潮汕的英歌舞”“陕西的芯子社火”，与选项A形成精准对应；选项B中的“浙江越剧”、选项C中的“湖南划龙舟”、选项D中的“广东舞狮子”均未在原文中出现，属于“无中生有”的设错类型。考生需圈画题干关键词“列举的非遗项目”，定位原文第②段，通过逐一比对选项即可得出正确答案，贴合“答案源于文本”的命题原则。

第25题（2分·文意理解单选题）

题干：下列对原文相关内容的理解和分析，不准确的一项是（）

A.文章开篇点题，陈述非遗项目展演引人关注的原因，也是其增强年味的作用。

B.作者列举全国各地非遗展演，意在说明非遗项目为春节增添了浓郁年味。

C.“喇叭一响，浑身发痒；锣鼓一敲，乐得蹦高”的俗语，贴合东北语言特色，体现高跷秧歌的喜庆。

D.非遗能调动观者多种感官，这是非遗让年味更浓的最主要原因。

正确答案：D

解析：【考纲对应】分析综合能力（理解文章内容、判断选项正误）。

核心解析：选项D存在“绝对化表述”的设错陷阱（“最主要原因”），原文第④-⑥段分别阐述了“调动多种感官”“唤起情感共鸣”“互动性与参与感”三大原因，未明确各原因的主次关系，与原文表述不符；选项A、B、C均精准对应原文内容，理解无误。考生可通过识别“最主要”等绝对化词汇，快速判定该选项错误，契合单选题的设错规律。

第26题（4分·修辞赏析简答题）

题干：第②段中划线部分“舞者们在激昂有力的鼓点声中，整齐划一地舞动着。他们的动作刚劲有力，节奏明快流畅，每一次跳跃、每一次转身都充满了力量感”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

满分答案：运用了排比的修辞手法，将“动作刚劲有力”“节奏明快流畅”“每一次跳跃、每一次转身都充满了力量感”三个结构相似、内容相关的句子并列，增强了语言的节奏感和气势，生动形象地描绘出潮汕英歌舞舞者的姿态，突出了英歌舞的气势磅礴与热闹氛围，让读者能直观感受到非遗展演的感染力。

解析：【考纲对应】理解能力（分析文中常见修辞方法及其表达效果）。

核心解析：答题严格遵循“手法判定+文本分析+表达效果”的评分标准（考纲明确要求），精准识别排比修辞，结合原文非遗展演的具体场景分析表达效果，不脱离文本、不笼统表述，完全贴合考纲对“常见修辞赏析”的考查要求。

第27题（6分·概括简答题）

题干：非遗为什么能激活人们关于年的记忆，让年味更浓、更烈、更持久？

满分答案：①调动多种感官：通过视觉（绚丽色彩、优美舞姿）、听觉（激昂音乐、清脆锣鼓）、触觉（互动体验），将人们带入节日情境，传递喜庆，唤醒对年的记忆；②唤起情感共鸣：承载丰富的文化符号和历史记忆，作为春节标志性活动，让人们重温文化传统、追溯历史足迹，传递积极向上的精神风貌，唤起对美好生活的向往；③具有互动性与参与感：在开放空间进行，演员与观众频繁互动，让观众成为表演的一部分，增强节日体验，让年味更持久。

解析：【考纲对应】分析综合能力（筛选、整合文章信息）、探究能力（解读文章主要观点）。

核心解析：答案均源于原文第④-⑥段的核心语句，考生只需对核心语句进行精简提炼，分3点规范作答（每点2分，贴合评分标准），无需进行主观发挥，完全契合考纲“答案源于文本”“不鼓励自行创作”的命题要求。案例3：2026年3月广西区模·文学类文本（《字里识“马”》）原文核心：以马年为切入点，从马的品种、汉字中的“马”、马的毛色花纹三个维度，系统解读“马”所承载的精神内涵，传递奋起求变、坚守本色的人生启示，贴合传统文化选材导向。第24题（2分·细节筛选单选题）

题干：第②段中提及的生在北方且耐严寒抗风沙的马种是（）

A.普氏野马B.蒙古马C.大宛马D.矮脚马

正确答案：B

解析：【考纲对应】理解能力（理解文中具体内容、筛选关键信息）。

核心解析：定位原文第②段“蒙古马生在北方，耐严寒风沙，虽无俊美外形，却在风雪中踏出坚韧本色”，与题干中“北方、耐严寒抗风沙”的核心关键词完全对应；选项A普氏野马侧重“原始野性、追求自由”，选项C大宛马侧重“汗血之名”，选项D矮脚马侧重“身形小巧、耐力十足”，均不符合题干要求，考生通过“关键词定位+原文比对”即可得出正确答案。

第25题（2分·文意理解单选题）

题干：下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.汉字里的马，如“骁”“骏”“骥”“驹”“驽”“骀”，全都有着美好深邃的意蕴，值得玩味。

B.马的毛色花纹丰富多彩，每种色彩都是独特标识，启示人们不必刻意模仿他人，做好本色即可。

C.繁体“馬”字的笔画融入了马的气韵和奔腾精神，是珍贵的文化遗产。

D.文章从马的品种、汉字里的马、马的毛色花纹等角度解读，给人深刻启示。

正确答案：A

解析：【考纲对应】分析综合能力（理解文章内容、判断选项正误）。

核心解析：选项A存在“范围混淆”的设错陷阱，原文第③段明确表述“‘驽’的平庸、‘骀’的迟缓则是警示”，表明“驽”“骀”并无“美好意蕴”，而是具有警示意义，与“全都有着美好深邃的意蕴”的表述不符；选项B、C、D均精准对应原文内容，理解无误，贴合考纲对“文意理解”的考查要求。第26题（4分·修辞赏析简答题）

题干：文章开头和结尾都写到：不仅在笔墨间“识马”，还要读出其中蕴含的精神力量。这样写有哪些好处？

满分答案：①结构上，首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体，避免行文松散，增强文章的连贯性；②内容上，开篇点题，明确文章核心主旨——识马不仅是识其名其性，更要读出其中奋起求变、打破困局的精神力量；③结尾升华主旨，将“识马”与人生感悟结合，强化文章的启示意义，引发读者思考，贴合文章“借马喻人、传递进取精神”的写作意图。

解析：【考纲对应】理解能力、分析综合能力（分析文章的结构、常见表现手法）。

核心解析：答题从“结构”“内容”两个维度展开，贴合考纲对“文章结构分析”的要求，逻辑清晰，既分析了首尾呼应这一表现手法的核心作用，又紧密关联文章主旨，符合“手法+作用+文本关联”的答题规范，贴合4分题的评分标准。

第27题（6分·探究简答题）

题干：根据文章内容，请写出一种与马有关的精神，并联系实际谈谈自己的看法。

满分答案：①与马有关的精神：坚韧不拔的精神（结合原文第②段蒙古马“耐严寒风沙、在风雪中踏出坚韧本色”提炼）。②看法：坚韧不拔是一种宝贵的精神品质，指在困境中不退缩、默默积蓄力量、坚持不懈追求目标。结合中职生实际，我们在专业技能学习中，难免会遇到操作不熟练、理论难懂等困难，此时就需要学习蒙古马的坚韧本色，不畏惧挫折，反复练习、虚心请教，在坚持中提升自身能力；在面对备考压力时，也需保持坚韧，合理规划时间，针对性突破薄弱环节，才能实现自己的学习目标。坚韧不拔不是盲目坚持，而是在明确方向的基础上，脚踏实地、持之以恒，这也是马的精神带给我们的重要启示。

解析：【考纲对应】探究能力（解读文章的基本倾向、评价文章的思想意义）、分析综合能力（筛选文章核心观点）。

核心解析：精神提炼源于原文文本内容，贴合文本核心主旨；联系中职生实际谈看法，不空洞、不脱离学生自身情况，符合考纲“探究文章思想意义”的要求，答题逻辑遵循“精神提炼+看法阐释+联系实际”的规范，分点清晰，贴合6分题的评分标准（精神2分、看法2分、实际2分）。

案例4：双篇文本·实用类+文学类（广西职教高考趋势性题型）文本一（实用类·说明文）：《广西壮锦：指尖上的非遗瑰宝》（节选）

核心内容：系统介绍广西壮锦的历史渊源、工艺特点、文化价值，提及壮锦以棉、麻为原料，色彩艳丽、图案精美，是广西民族文化的重要载体，如今通过创新设计，成为传承非遗、带动乡村振兴的重要力量，贴合广西地域特色与传统文化选材导向。

文本二（文学类·散文）：《外婆的壮锦》（节选）

核心内容：以回忆性笔触，记述外婆编织壮锦的日常场景，细致描绘壮锦编织的具体细节，传递壮锦所承载的亲情与乡愁，体现壮锦作为非遗文化的温度与生命力，贴合传统文化选材导向。第24题（2分·细节筛选单选题）

题干：下列关于广西壮锦的表述，与文本一内容相符的一项是（）

A.壮锦仅以棉花为原料，色彩单一、图案简洁

B.壮锦是广西民族文化的重要载体，具有深厚的文化价值

C.壮锦的工艺简单，无需经过复杂的编织流程

D.壮锦仅用于装饰，没有实际的实用价值

正确答案：B

解析：【考纲对应】理解能力、分析综合能力（筛选文章信息），完全贴合考纲对实用类文本细节筛选的考查要求。

核心解析：文本一明确提及“壮锦是广西民族文化的重要载体，具有深厚的文化价值”，与选项B完全对应；选项A“仅以棉花为原料、色彩单一”与文本一“以棉、麻为原料，色彩艳丽”的表述不符；选项C“工艺简单”、选项D“仅用于装饰”均为无中生有，贴合广西职教高考细节筛选题“点对点比对、规避无中生有”的命题规律，考生需锁定文本一相关语句，逐一比对即可得出答案，符合考纲“理解文中具体内容”的能力要求。

第25题（2分·文意理解单选题）

题干：下列对两篇文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文本一侧重介绍壮锦的工艺、价值与发展，文本二侧重抒发壮锦承载的亲情与乡愁。

B.两篇文本均围绕“广西壮锦”展开，都体现了壮锦作为非遗文化的价值与生命力。

C.文本二通过回忆外婆编织壮锦的场景，说明壮锦的编织工艺已经失传。

D.文本一提到壮锦“创新设计带动乡村振兴”，体现了非遗文化的当代价值。

正确答案：C

解析：【考纲对应】分析综合能力（理解文章内容、判断选项正误），贴合考纲对双篇文本关联分析的核心要求。

核心解析：选项C存在“无中生有”设错陷阱，文本二仅记述外婆编织壮锦的日常场景，未提及“壮锦编织工艺失传”，与原文表述不符；选项A、B、D均